《巴爾扎克葬詞》教案.doc

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巴爾扎克葬詞 教學(xué)目的 1、 理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。 2、 引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文情、理交融的特點(diǎn)。 3、 幫助學(xué)生理解課文中哲理性語(yǔ)句的含義，樹立正確的人生觀。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1、鑒賞情和理的融合。 2、品味含義豐富的哲理性語(yǔ)句。 教學(xué)方法 1、 點(diǎn)撥啟發(fā)法 2、討論法 媒體設(shè)計(jì) 多媒體：1、羅 丹博物院巴爾扎克塑像圖片；2、巴爾扎克、雨果的介紹性文字。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 假如時(shí)光可以倒流，假如有時(shí)光隧道，就讓我們回到153年前8月22日的巴黎拉雪茲公墓，去參加法蘭西民族最光輝的文學(xué)巨匠、世界級(jí)大文豪巴爾扎克的葬禮，在這天天氣陰晦、細(xì)雨霏霏、太陽(yáng)西沉的時(shí)候，去聆聽巴爾扎克的生前好友、法國(guó)浪漫主義文學(xué)大師雨果，面對(duì)前來(lái)送葬的法國(guó)公眾所作的這篇《巴爾扎克葬詞》。 二、明示學(xué)習(xí)重點(diǎn) 這是一篇散文，理中含情，情中有理，意蘊(yùn)深廣，所以本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確立為以下兩點(diǎn)：1、鑒賞文章情理交融的特點(diǎn)。2、理解文中含義豐富的哲理性語(yǔ)句。 三、人物介紹 請(qǐng)一位學(xué)生根據(jù)課下注釋回答，教師補(bǔ)充介紹。 四、 課文研讀 1、整體把握，理清思路 ①師生共讀文章（師讀1、2段，生讀3—9段，師讀10—12段。） ②揣摩文章的情感，品味感情基調(diào)的變化。 悲壯、激越、景仰 ③文章是怎樣體現(xiàn)出這些感情的？請(qǐng)整理文章思路。 哀悼 評(píng)價(jià) 謳歌 2、 齊讀課文1、2段，體會(huì)作者的感情，并畫出對(duì)巴爾扎克高度贊譽(yù)的詞語(yǔ)。 “天才” “精神統(tǒng)治者” 3、 快速閱讀課文3—9段，思考：雨果從哪些方面對(duì)巴爾扎克做了怎樣高度的評(píng)價(jià)？ 分別從作品、人格、成就三方面作出評(píng)價(jià)。 關(guān)于作品：①一部有生命的、光亮的、深刻的書 ②一部了不起的書 ③一部既是觀察又是想象的書 關(guān)于人格：他發(fā)掘內(nèi)心，解剖激情 關(guān)于成就：①這就是他給我們……堆積起來(lái)的雄偉的紀(jì)念碑 ②作品比歲月還多 ③這位……作家，這位哲學(xué)家，這位思想家，這位詩(shī)人，這位天才 4、 齊讀后三段，思考： ①雨果認(rèn)為巴爾扎克的死對(duì)時(shí)代產(chǎn)生了怎樣的影響？ “一個(gè)偉人的逝世……對(duì)宗教產(chǎn)生動(dòng)搖?！? “上天在讓……對(duì)死亡加以思考……知道自己做得是什么” ②巴爾扎克的死觸動(dòng)了雨果對(duì)生與死的思考，體現(xiàn)在哪里？ “死亡是偉大的平等，也是偉大的自由” “這不是黑夜……而是永恒” 5、 總結(jié)全文 ①主題思想 ②散文閱讀的方法 6、 作業(yè)：關(guān)于生與死，偉大的史學(xué)家司馬遷說(shuō)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，著名的愛國(guó)詩(shī)人文天祥說(shuō)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，印度名詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”。讀著這些啟人心智的詩(shī)句，面對(duì)如許多的偉大的死亡，我們每一個(gè)人也應(yīng)該有自己的思考，偉人的死亡能啟發(fā)我們?nèi)ニ妓魅嘶钪囊饬x，正如雨果所說(shuō)：“知道自己做的是什么”。同學(xué)們，你想到了什么？請(qǐng)以“生與死”為話題，寫一則短文，要求：內(nèi)容具體，觀念正確，語(yǔ)言形象，富于哲理。 附：板書設(shè)計(jì) 理 思 路 品 情 悟 理 天 才 哀 悼 悲 壯 （1、2） 精神統(tǒng)治者 作 品 評(píng) 價(jià) 人 格 激 越 （3—9） 成 就 思 考 謳 歌 意 義 景 仰 生 死 (10—12)