江西省上饒縣中學(xué)高中語文《短歌行》教案 新人教版必修.doc
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江西省上饒縣中學(xué)高一語文必修二《短歌行》教案 【教學(xué)目標】 1、反復(fù)誦讀,讀懂詩意,讀出詩情。 2、品味語言,鑒賞寫作手法,體味憂情。 3、以“憂”為線索,揣摩詩歌情緒變化,理解作者的渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。 【教學(xué)重點】 以“憂”為線索,揣摩詩歌情緒變化,體味憂情 鑒賞詩歌的寫作技巧。 【教學(xué)難點】 運用典故及點化詩句表達感情的技巧。 【教學(xué)方法】 朗讀品味法、設(shè)疑討論法、合作探討法 【教學(xué)課時】 一課時 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 俗話說:“亂世出英雄?!睎|漢末年,天下大亂,豪杰并起,最終形成了三國鼎立的局面。“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄?!闭f到三國英雄,人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜,“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。”(《念奴嬌赤壁懷古》);辛棄疾崇拜孫權(quán),“千古江山,英雄無覓孫仲謀處”(《永遇樂京口北固亭懷古》);唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮,他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績:“三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心?!标懹我惨灾T葛亮自況,“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?!? 周瑜等人固然稱得上英雄,但人們卻忽略了一個重要人物——曹操。 曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”,曾是中國北方的實際統(tǒng)治者,是一個在當(dāng)時叱咤風(fēng)云的人物。他堪稱英雄,但歷來得到的評價并不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂:英雄、奸雄、奸賊。那么曹操到底是一個什么樣的人呢? 二、知人入詩,了解背景 1、曹操簡介 曹操(155-220),字孟德,小名阿瞞,沛國譙郡(今安徽亳州)人,東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”:統(tǒng)一中國北方;他知人善察,唯才是舉;也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。 但歷來人們對他毀譽參半。當(dāng)年,汝南名士許劭(三國曹魏時名士,喜評人物,)稱之為:“治世之能臣,亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中:“抑可謂非常之人,超世之杰矣?!睉蚯枧_上常把曹操塑造成白臉奸臣,成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。 我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物,承認他對歷史的推動作用,肯定他的貢獻。把握他的三個稱謂:政治家、軍事家、文學(xué)家。今天語文課,咱們就主要分析作為文學(xué)家的一面,他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負和情懷。 2、詩題 “行”,則是古代詩歌的一種體裁,《短歌行》是一首樂府詩,是漢樂府的一個曲調(diào)的名稱,樂府詩有“長歌”“短歌”之分。一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長短而言。一般說,長歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。因此我們從題目可以知道這首詩的音節(jié)較短,可配樂歌唱。 三、誦讀感知,讀出“憂” 情 1、教師范讀 譬p如 呦呦yōu子衿jīn鼓瑟s可掇duō 越陌m度阡qiān 三匝zā 2、學(xué)生自由讀 朗讀時要注意停頓,四言詩,兩兩相隔; 邊朗讀邊找出此詩的“詩眼”,全詩通過此“詩眼”傳達作者的思想感情。 3、找詩眼 明確:憂 4、齊誦,體味憂情 四、知人論世,為何而“憂” 詩人的情感焦點是“憂”,那么詩人為何而憂? (找關(guān)鍵句,體味憂情) 教師總結(jié):一憂人生短暫(人生之憂),二憂賢才難得(賢才之憂),三憂功業(yè)未就(天下之憂) 五、品味鑒賞,何以寫“憂” 提問:詩中曹操是如何抒發(fā)這種“憂”的? 1、對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多???dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。 明確: ① 設(shè)問開頭,破空而來,表達詩人對人生的思考。 ②運用“朝露”為喻,表達年華易失的感慨。 ③以造酒的杜康代酒,形象突出,引人聯(lián)想。 補充:不直接說某人或某事物的名稱,借同它密切相關(guān)的名稱去代替,這種辭格叫借代,也叫“換名”。它重在事物的相關(guān)性。作用:可以引人聯(lián)想,使表達收到形象突出,特點鮮明,具體生動的效果。 2、青青子衿,悠悠我心。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。 明確:運用典故,同時又以“子衿”“鹿鳴”起興,表達作者求賢若渴的心情, 說明賢才若來投奔于已,必將極盡禮節(jié)招待他。 補充:所謂用“典”,是指在詩詞中通過各種手法,或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。作用:在唐以前詩歌中主要表現(xiàn)為增加詩歌的容量,使詩典雅耐讀,富于文采;在唐以后的詩詞曲中主要是懷古傷今,詠史言志。 3、明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。 明確:運用了比喻的手法,將賢才喻為明月,恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下,才“憂從中來,不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”,從情感上照應(yīng)第一節(jié)。“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié),仍是想象賢才歸已時的歡快場面。 4、月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心。 明確:①以生動的烏鵲南飛的形象比喻當(dāng)時賢士四處奔走,流露出詩人惟恐賢者不來歸附的焦慮。 ②山不厭高,海不厭深:化用名句,以山高水深比喻招納人才的闊大胸懷,意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才,唯才是舉,多多益善。 ③周公吐哺,天下歸心:用典,以周公自比,表明胸懷大志,一統(tǒng)天下的愿望。 六、遷移拓展 1、古今向來對曹操的詩都有很高的評價。 “曹公古直,甚有悲涼句?!薄妿V《詩品》 “志深筆長,梗概多氣?!薄獎③摹段男牡颀垺? “氣魄雄偉,慷慨悲涼。”——毛澤東 小結(jié):悲涼沉雄、慷慨激昂、感情豐富、意味深遠 建安詩人大都經(jīng)歷了漢末的離亂,所作詩歌主要是因事而發(fā),悲壯慷慨,具有鮮明的時代特征。建安文學(xué)在悲壯慷慨的基調(diào)中,感傷離亂、悲憫人民和慨嘆人生相聯(lián)系,從而激起及時建功立業(yè)的政治豪情,顯得“志深筆長”、“慷慨多氣”,是沉著的品格的典型代表。這一獨特的風(fēng)格使得它被后世稱為“建安風(fēng)骨”或“漢魏風(fēng)骨”,在中國文學(xué)史上產(chǎn)生了重要影響。 2、問題探究:在《三國演義》和戲劇舞臺里曹操的性格特征是陰險、奸詐、殘暴。這和曹操在《短歌行》等詩句中透露出的情操是否有極大的反差。今天我們應(yīng)當(dāng)如何評價曹操? 教學(xué)預(yù)設(shè): 魯迅:曹操是一個很有本事的人,至少是一個英雄。(《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》) 許紹對曹操的評語是“治世之能臣,亂世之奸雄”。 太祖過伯奢,伯奢出行,五子皆在,備賓主禮。太祖自以背卓命,疑其圖己,手劍夜殺八人而去,既而凄愴曰:“寧我負人,毋人負我!”遂行。(《武帝紀》) 3、教師小結(jié): 曹操一生,政治上最得意的一筆是“挾天子以令諸侯”,軍事上最成功的一仗是官渡之戰(zhàn),后果最為嚴重的一次疏忽是放走劉備,失敗得最慘的一次是在赤壁,最受肯定的是他的才略,最受指責(zé)的是他的人品,最有爭議的是他的歷史功過,最沒有爭議的是他的文學(xué)成就。 七、課堂小結(jié) 2013-12-15身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念。我們生逢盛世,更要發(fā)憤圖強,學(xué)好本領(lǐng),鑄造絢麗輝煌的人生! 板書設(shè)計 八、《短歌行》教學(xué)反思- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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