四川省八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16 昆明的雨課件 新人教版.ppt

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昆明的雨 學(xué)習(xí)目標(biāo) 同學(xué)們 我們都知道雨是明亮的 豐滿的 使人動(dòng)情的 昆明的雨有什么特點(diǎn) 情景導(dǎo)入 汪曾祺 1920 1997 江蘇高郵人 中國(guó)當(dāng)代著名的作家 散文家 戲劇家 京派作家的代表人物 早年畢業(yè)于西南聯(lián)大 歷任中學(xué)教師 北京市文聯(lián)干部 北京文藝 編輯 北京京劇團(tuán)編劇 在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就 他被譽(yù)為 抒情的人道主義者 中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人 中國(guó)最后一個(gè)士大夫 其散文 端午的鴨蛋 被選入中學(xué)語(yǔ)文課本 作者簡(jiǎn)介 昆明的雨 寫(xiě)于1984年5月19日 首次發(fā)表于1984年第十期的 滇池 汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年 這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期 在昆明 他不僅接受了良好的高等教育 結(jié)識(shí)了許多師長(zhǎng)和朋友 開(kāi)始走上文學(xué)創(chuàng)作之路 還結(jié)識(shí)了后來(lái)與他相知相愛(ài)的施松卿 對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的汪曾祺來(lái)說(shuō) 昆明無(wú)異于是他的第二故鄉(xiāng) 汪曾祺73歲生日時(shí)曾作詩(shī)一首 往事回思如細(xì)雨 舊書(shū)重讀似春潮 白發(fā)無(wú)情侵老境 青燈有味憶兒時(shí) 晚年汪曾祺的詩(shī)文書(shū)畫(huà)中 也隨處可見(jiàn)他對(duì)故人 故土 故事的魂?duì)繅?mèng)繞的懷念之情 背景透視 有一位評(píng)論家說(shuō) 汪曾祺的語(yǔ)言很怪 拆下來(lái)沒(méi)有什么 放在一起就有點(diǎn)味道 語(yǔ)言的美不在每一字 每一句 而在字與字之間 句與句之間的關(guān)系 包世臣論王羲之的字 說(shuō)他的字單看一個(gè)一個(gè)的字 并不覺(jué)得怎么好看 甚至很不平整 但是字的各部分 字與字之間 如老翁攜帶幼孫 顧盼有情 痛癢相關(guān) 汪曾祺的文學(xué)語(yǔ)言也是這樣的 汪曾祺認(rèn)為 語(yǔ)言不只是形式 本身便是內(nèi)容 語(yǔ)言和思想是同時(shí)存在 不可剝離的 語(yǔ)言不僅是所謂 載體 它是作品的主體 一篇作品的每一句話 都浸透了作者的思想感情 知識(shí)鏈接 語(yǔ)言后面有文化的積淀 一個(gè)人的文化修養(yǎng)越高 他所傳達(dá)的信息就會(huì)更多 汪曾祺的文學(xué)語(yǔ)言兼具南北神韻 打通古今脈絡(luò) 才氣學(xué)識(shí)與高超的文字功夫?qū)F(xiàn)代中國(guó)文學(xué)提升到一個(gè)新的高度 豐富了現(xiàn)代漢語(yǔ)和文字的表達(dá)方法 自有一種超越古今的曠達(dá)和淡泊 他自詡為 中國(guó)式的人道主義者 憑著對(duì)事物的獨(dú)到領(lǐng)悟和審美發(fā)現(xiàn) 從小視角切入 寫(xiě)凡人小事 論鄉(xiāng)情民俗 于不經(jīng)心 不刻意中設(shè)傳神妙筆 成就了當(dāng)代散文的經(jīng)典和高峰 知識(shí)鏈接 讀一讀 課前自主學(xué)習(xí) 鮮腴 y 青頭菌 j n 黃燜 m n 雞草莖 j ng 松毛擇 zh i 凈熾 ch 紅桂花綠釉 y u 課前自主學(xué)習(xí) 記一記 1 鮮腴 新鮮 肥美 2 方比 比較 比得上 3 密匝匝 非常濃密的樣子 4 格調(diào) 指人的風(fēng)格或品格 課前自主學(xué)習(xí) 記一記 格調(diào) 風(fēng)格 辨析同 二者都有 風(fēng)范 的意思 異 風(fēng)格 比 格調(diào) 的范圍大 也可以說(shuō)風(fēng)格包含格調(diào) 風(fēng)格是表現(xiàn)在外在的景象 態(tài)度 舉止 也指文藝作品表現(xiàn)出的思想藝術(shù)特色 格調(diào)是指表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì) 例 1 文章要以義理意致為核心脊梁骨 氣韻格調(diào)為筋骨 用典合宜為皮膚 華麗辭藻為冠冕 2 三班風(fēng)格高 抽出了四個(gè)精明強(qiáng)干的小伙子來(lái)幫助我們 導(dǎo)思1 文章從贈(zèng)送的畫(huà)入手 寫(xiě)昆明的雨 有何效果 贈(zèng)畫(huà) 關(guān)鍵詞 喜愛(ài) 贊美 導(dǎo)思2 文中為何大量寫(xiě)雨季的植物 雨中植物 昆明的雨 導(dǎo)思3 在作者筆下 昆明的雨有何特點(diǎn) 昆明的雨 導(dǎo)思4 文中表達(dá)了作者怎樣的美好情感 情感 帶著問(wèn)題讀課文 課前自主學(xué)習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文 并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn) 體會(huì)作者感情 感受文章的風(fēng)格 1 劃分文章部分 層次分別用雙豎線 單豎線 2 認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框 3 關(guān)鍵語(yǔ)句 或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句 用波浪線 4 有疑問(wèn)的地方 用問(wèn)號(hào)標(biāo)注 課前自主學(xué)習(xí) 第一部分 第二部分 由描述給寧坤的畫(huà)入手 引出 我想念昆明的雨 點(diǎn)明主題 詳細(xì)描寫(xiě)昆明雨的特點(diǎn)以及雨季的一些植物以及相關(guān)的人和事 第三部分 10 11 描寫(xiě)雨中的淡淡鄉(xiāng)愁 再次點(diǎn)明 我 對(duì)昆明的雨的想念 用自己喜歡的方式讀課文 想一想 本文可以分成幾部分 課前自主學(xué)習(xí) 瀏覽課文第一部分 1 2段 想一想 題為 昆明的雨 文章開(kāi)頭為什么要寫(xiě)給寧坤的畫(huà)呢 文章所畫(huà)的倒掛而且開(kāi)花的事物仙人掌 幾朵青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的事物 也是下面所要寫(xiě)到的內(nèi)容 為下文作鋪墊 引出下文對(duì) 昆明的雨 的描述 引起讀者的閱讀興趣 課文品讀 第二段運(yùn)用了何種表達(dá)方式 有何作用 在文章結(jié)構(gòu)上有何作用 本段采用了抒情的表達(dá)方式 圍繞 雨 突出 想念 二字 表達(dá)了作者對(duì)昆明雨季的懷念 引出下文 本題運(yùn)用中間句 段 作用分析法 在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用 承接上文的畫(huà)面介紹 引出下文對(duì) 我想念昆明的雨 的緣由的敘寫(xiě) 課文品讀 瀏覽第二部分 3 9段 昆明的雨是明亮的 豐滿的 使人動(dòng)情的 如何理解這句話的含義 昆明的雨不連綿 氣壓不低 所以是明亮的 雨季中植物枝葉飽滿 色澤濃綠 生命力旺盛 故說(shuō)昆明的雨季是豐滿的 這樣明亮 豐滿的雨季 令人喜愛(ài)動(dòng)情 表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)之情 課文品讀 這種菌子炒熟了也還是淺綠色的 格調(diào)比牛肝菌高 如何理解句中的 格調(diào) 一詞 格調(diào) 原指 人的品格或風(fēng)格 此指炒熟后青頭菌的誘人色澤 課文品讀 文中用不少筆墨寫(xiě)了多種植物 它們有什么共同特點(diǎn) 這與昆明的雨有什么關(guān)系 這些植物的共同特點(diǎn)是生長(zhǎng)旺盛 肥大 滋潤(rùn) 這屬于側(cè)面描寫(xiě) 襯托出昆明的雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng) 雨水均勻的特點(diǎn) 課文品讀 作者寫(xiě)昆明的雨卻不單純寫(xiě)雨的特點(diǎn) 還寫(xiě)了昆明的仙人掌 菌子 楊梅 緬桂花等 這樣寫(xiě)有什么好處 這樣的寫(xiě)法符合散文形散而神聚的特點(diǎn) 從昆明的雨寫(xiě)起 寫(xiě)了昆明雨季的仙人掌 菌子 楊梅 緬桂花和人們的生活等 使昆明的雨變得饒有情味 課文品讀 閱讀第三部分 10 11段 品析 一棵木香 爬在架上 把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的 句中的 爬 遮 字的好處 爬 遮 等動(dòng)詞 生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛 表達(dá)了作者的喜愛(ài) 贊嘆之情 課文品讀 如何理解最后這首詩(shī)所表達(dá)的情感 沉沉 既是對(duì)漫天細(xì)雨的形象描寫(xiě) 也是作者心情的真實(shí)寫(xiě)照 這首詩(shī)中包含了作者對(duì)昆明那段生活的留戀之情和對(duì)那種心境的懷念 以及作者淡淡的鄉(xiāng)愁 課文品讀 文章結(jié)尾采用了哪些手法 這一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用 反復(fù) 抒情 語(yǔ)段的作用 在內(nèi)容上 深化主題 表達(dá)作者對(duì) 昆明的雨 的懷念之情 在結(jié)構(gòu)上 照應(yīng)第 段內(nèi)容 收束全文 使結(jié)構(gòu)顯得完整 課文品讀 如何理解作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的 我想念昆明的雨 這句話所流露出來(lái)的情感 昆明之雨季 明亮 豐滿 飽含感情 且時(shí)間長(zhǎng) 以此可觀昆明的雨的明麗 頻繁而不連綿 豐滿卻頗具柔情 這篇文章本意不是寫(xiě)雨 而是由昆明的雨寫(xiě)當(dāng)時(shí)的生活 雖處艱難困苦之時(shí) 也可享受自由快樂(lè)的生活 表達(dá)了作者對(duì)寧?kù)o 恬然生活的留戀 課文品讀 技法總結(jié) 運(yùn)用 以小見(jiàn)大 的手法 昆明的雨 能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力 就在于作者對(duì) 凡人小事 的審視 運(yùn)用 以小見(jiàn)大 的手法 作者對(duì)昆明的愛(ài)是深沉的 寄托感情的載體越小 越顯出愛(ài)的醇厚 仙人掌和青頭菌 牛肝菌等各類菌子以及楊梅 緬桂花等 作為承載感情的載體 都具有非凡的意義 它們共同昭示了汪老散文的 凡人小事 之美 共同彰顯著汪老對(duì)昆明 對(duì)生活的熱愛(ài) 生活的美存在于身邊的一草一木中 作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們 然后攜來(lái)入文 遂成美文 閱讀方法解密 賞析句子三步法 賞析句子是中考閱讀常見(jiàn)題型之一 通常分三步 第一步 判斷出句子運(yùn)用的修辭或描寫(xiě)方法或表達(dá)方式或富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞 形容詞等 第二步 結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析其作用 第三步 找出該句和文章主旨的聯(lián)系或表達(dá)了作者怎樣的思想感情 答題模式 本句運(yùn)用了 修辭手法 或描寫(xiě)方法或表達(dá)方式或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)等 生動(dòng)形象地寫(xiě)出了 表達(dá)了作者 或人物 的感情 技法總結(jié) 課堂總結(jié) 昆明的雨 雨季長(zhǎng) 倒掛仙人掌各種菌子雨季楊梅雨季緬桂花 明亮 豐滿使人動(dòng)情 喜歡 懷念 留戀 板書(shū)設(shè)計(jì) 最適合填人下面語(yǔ)段空缺處的一項(xiàng)是 季節(jié)不同 注定了雨的風(fēng)格亦各不相同 夏雨熱烈 往往來(lái)也匆匆 去也匆匆 果然 不一會(huì)兒 地面又恢復(fù)了生機(jī) 夏之雨來(lái)得猛烈 去得快捷 絲毫不施泥帶水 A 雷聲漸遠(yuǎn) 風(fēng)速漸慢 雨聲漸緩 烏云漸散B 雷聲漸近 風(fēng)速漸快 雨聲漸緊 烏云漸聚C 漸近的需聲 漸快的風(fēng)速 漸緊的雨聲 漸聚的烏云D 漸遠(yuǎn)的雷聲 漸慢的風(fēng)速 漸緩的雨聲 漸散的烏云 當(dāng)堂訓(xùn)練 答案 A 我住長(zhǎng)江頭 君住長(zhǎng)江尾 日日思君不見(jiàn)君 共飲長(zhǎng)江水 此水幾時(shí)休 此恨何時(shí)已 只愿君心似我心 定不負(fù)相思意 李之儀 卜算子 譯文 我住長(zhǎng)江的上游 你住長(zhǎng)江的下游 我們雖然共飲著同一條江水 卻不能見(jiàn) 只能日日夜夜承受著思念的愁苦 悠悠的江水啊 要流到什么時(shí)候才會(huì)停止 這段離愁別恨又要到何年何月才會(huì)結(jié)束 只希望你的心同我的心一樣 不會(huì)辜負(fù)這番相思的情意 拓展延伸