學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的心得體會(huì).doc
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學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)模式的心得體會(huì) 本期以來(lái),我校為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)校教導(dǎo)處的組織安排下,精心學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。目前,我依然在學(xué)習(xí)、模仿并努力運(yùn)用這種教學(xué)模式?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想,多層次、全方位的培養(yǎng)了學(xué)生的各種素質(zhì)及技能。下面,我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)所獲,從環(huán)節(jié)、優(yōu)點(diǎn)及注意事項(xiàng)三個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)。 一、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié) “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)主要有三步。第一步是“先學(xué)”,就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導(dǎo)(包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的目標(biāo),自己帶著問(wèn)題去看書(shū),去學(xué)習(xí),去活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開(kāi)手讓學(xué)生自學(xué),不要怕他們學(xué)不會(huì),也不要怕他們出問(wèn)題。對(duì)照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開(kāi)討論或聯(lián)想,這也是新課標(biāo)要求我們教師必須做到的。第二步是“后學(xué)”,也就是老師針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題,找規(guī)律,以達(dá)到理解應(yīng)用。第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”,就是當(dāng)堂完成練習(xí),完成作業(yè)。我認(rèn)為這正是洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華。通過(guò)先學(xué)后教掌握知識(shí),必須要通過(guò)訓(xùn)練去強(qiáng)化,通過(guò)運(yùn)用去鞏固和提高,這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),形成學(xué)生的能力。 “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索,幫助學(xué)生在克服困難上下工夫,這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師,這對(duì)建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的,但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚,講準(zhǔn)確。當(dāng)然,老師更應(yīng)該結(jié)合檢測(cè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題,找一些具有針對(duì)性的訓(xùn)練題,有重點(diǎn)的對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生迅速?gòu)浹a(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺失和漏洞。 二、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì) “先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn):可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)橥ㄟ^(guò)“先學(xué)”,學(xué)生至少要將書(shū)本上的內(nèi)容看了一遍,先熟悉,然后才能要求掌握。“后教”的優(yōu)點(diǎn):有利于老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,也有利于老師點(diǎn)撥?!爱?dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn):(1)促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來(lái),使學(xué)生自學(xué)、聽(tīng)課都認(rèn)真,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。(2)給學(xué)生提供了實(shí)踐操作,動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì),關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。 三、教師應(yīng)該注意的問(wèn)題 1、在“先學(xué)”階段,教師要注意三點(diǎn): (1)、教師備課時(shí)要認(rèn)真細(xì)致,不但要備教材、備學(xué)生,還要備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),以及怎樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)因材施教。 (2)、明確提出“先學(xué)”要求,使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、讀書(shū);適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué),在自學(xué)過(guò)程中,逐步積累學(xué)習(xí)方法,這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。 (3)、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“先學(xué)”的過(guò)程,實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過(guò)程,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,并迅速把問(wèn)題分清主次,概括歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。 2、在“后教”階段,也要注意三點(diǎn): (1)、知道教什么——教學(xué)生不會(huì)的地方。 (2)、講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問(wèn)題,關(guān)鍵是對(duì)道理、原理沒(méi)有真正理解和掌握。因此,要針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題,講清道理和規(guī)律,使個(gè)別上升為普遍,在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。這時(shí),最能體現(xiàn)教師的水平,盡管教學(xué)語(yǔ)言不多,只是三言兩語(yǔ),但要能揭示規(guī)律,道破原理,其功夫主要在課前。 (3)、指導(dǎo)如何運(yùn)用(授之以漁),即指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁,使學(xué)生掌握的是活的知識(shí)。 3、“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段,這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,更是確保課堂教學(xué)信息及時(shí)得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),教師再抽查面批,這對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進(jìn)。而“當(dāng)堂訓(xùn)練”的關(guān)鍵就在于課前教師的選題是否有代表性、針對(duì)性、強(qiáng)化性。 綜上所述,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”,而不是“授之以魚(yú)”,即注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力(主要是自學(xué)能力)的培養(yǎng),能力培養(yǎng)不到位,就是降低教學(xué)要求,也是無(wú)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn),學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng),學(xué)得愉快,才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。我校正在進(jìn)行的學(xué)先進(jìn)模式,創(chuàng)自己模式的活動(dòng),只要我們勤摸索,多總結(jié),一定會(huì)有豐碩的收獲。 2010年11月24日 學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的心得體會(huì) 教 者:葉 俊 濤 時(shí) 間:2010年11月24日- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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