高二物理4.7《用牛頓定律解決問題（二）》教案（新人教版必修1）

《高二物理4.7《用牛頓定律解決問題（二）》教案（新人教版必修1）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高二物理4.7《用牛頓定律解決問題（二）》教案（新人教版必修1）（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

111 4.7用牛頓運動定律解決問題（二） 一、 教材分析 牛頓運動定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，它在科學(xué)研究和生產(chǎn)技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用.上一節(jié)課主要是以理論的分析為主，研究如何根據(jù)已知運動情況求解物體的受力情況和已知受力情況求解物體的運動情況.本節(jié)課是從應(yīng)用角度學(xué)習(xí)牛頓運動定律，舉例說明了牛頓運動定律的兩個具體應(yīng)用.物體的平衡是物體加速度為零的一種特殊情況，分析物體平衡時應(yīng)該緊緊地抓住這一點，主要利用力的分解知識列出方程進行求解，主要用到的方法是力的正交分解 和建立直角坐標(biāo)系.超重和失重研究的是在豎直方向上物體的受力情況和物體運動情況的關(guān)系，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別視重和實際重力.了解加速下落和減速上升其實加速度的方向是一樣的. 二、 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1.理解共點力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點力作用下物體的平衡條件. 2.會用共點力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題. 3.通過實驗認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì). 4.進一步熟練掌握應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的方法和步驟. 過程與方法 1.培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和實驗觀察能力. 2.培養(yǎng)學(xué)生處理三力平衡問題時一題多解的能力. 3.引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實質(zhì). 情感態(tài)度與價值觀 1.滲透“學(xué)以致用”的思想，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題. 2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神. 三、 教學(xué)重點 1.共點力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用. 2.發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì). 四、 教學(xué)難點 1.共點力平衡條件的應(yīng)用. 2.超重、失重現(xiàn)象的實質(zhì).正確分析受力并恰當(dāng)?shù)剡\用正交分解法. 五、 教學(xué)過程 ［新課導(dǎo)入］ 師：上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了用牛頓運動定律解決問題的兩種方法，根據(jù)物體的受力情況確定物體的運動情況和根據(jù)物體運動情況求解受力情況.這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用牛頓運動定律解題. 師：我們常見的物體的運動狀態(tài)有哪些種類？ 生：我們常見的運動有變速運動和勻速運動，最常見的是物體靜止的情況. 師：如果物體受力平衡，那么物體的運動情況如何？ 生：如果物體受力平衡的話，物體將做勻速直線運動或靜止，這要看物體的初速度情況. ［新課教學(xué)］ 一、共點力的平衡條件 師：那么共點力作用下物體的平衡條件是什么？ 生：因為物體處于平衡狀態(tài)時速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零. 師：同學(xué)們列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例. 生1：懸掛在天花板上的吊燈，停止在路邊的汽車，放在地面上的講桌以及放在講桌上的黑板擦等等. 生2：豎直上拋運動的物體到達(dá)最高點的瞬間. 師：大家討論一下豎直上拋的物體到達(dá)最高點的瞬間是否處于平衡狀態(tài). 學(xué)生討論，回答提問 生1：豎直上拋的最高點物體應(yīng)該處于平衡狀態(tài)，因為此時物體速度為零. 生2：我不同意剛才那位同學(xué)的說法，物體處于平衡狀態(tài)指的是物體受合力為零的狀態(tài)，并不是物體運動速度為零的位置.處于豎直上拋最高點的物體只是在瞬間速度為零，它的速度立刻就會發(fā)生改變，所以不能認(rèn)為處于平衡狀態(tài). 師：剛才的同學(xué)分析得非常好，大家一定要區(qū)分到底是速度為零還是合外力為零時物體處于平衡狀態(tài)，經(jīng)過討論分析我們知道應(yīng)該是合外力為零時物體處于平衡狀態(tài).為了加深同學(xué)們對這個問題的理解，我們通過一個例子來進一步探究物體的平衡是怎樣進行研究的. 多媒體投影課本中的例題、三角形的懸掛結(jié)構(gòu)及其理想化模型 師：輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點是什么？ 生：輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等. 師：節(jié)點O的受力特點是什么？ 生：節(jié)點O的受力特點是一理想化模型，所受合外力為零. 師：我們分析的依據(jù)是什么？ 生：上面的分析借助牛頓第二定律進行，是牛頓第二定律中合力等于零的特殊情況. 師：同學(xué)們把具體的解答過程寫出來. 投影學(xué)生的解答過程 解答：如圖4－7－1所示，F(xiàn)1、F2、F3三個力的合力為零，表示這三個力在x方向的分矢量之和及y軸方向的分矢量之和也都為零，也就是： 圖4－7－1 F2－F1cosθ=0 F1sinθ－F3=0 由以上兩式解出鋼索OA受到的拉力F1 F1== 硬桿OB的支持力F2 F2=F1cosθ= 師：在這個同學(xué)解題的過程中，他采用的是什么方法？ 生：正交分解法：將其中任意一個力沿其余兩個力的作用線進行分解，其分力必然與其余兩個力大小相等. 師：除了這種方法之外，還有沒有其他的方法？ 生1：可以用力的合成法，任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反. 生2：也可以用三角形法，將其中任意兩個力進行平移，使三個力首尾依次連接起來，應(yīng)構(gòu)成一閉合三角形. 師：總結(jié)：處理多個力平衡的方法有很多，其中最常見的就是剛才幾位同學(xué)分析的這三種方法，即正交分解法、力的合成法和三角形定則.這幾種方法到底采用哪一種方法進行分析就要看具體的題目，在實際操作的過程中大家可以靈活掌握. 【課堂訓(xùn)練】 如圖4－7－2所示，質(zhì)量為m的木塊在推力F的作用下，在水平地面上做勻速直線運動.已知木塊與地面間的動摩擦因數(shù)為μ，F(xiàn)的方向與水平方向成θ角斜向下.那么木塊受到的滑動摩擦力為下列各值的哪個 圖4－7－2 A.μmg B.μ（mg＋Fsinθ） C.μ（mg－Fsinθ） D.Fcosθ 解析：物體受力如圖4－7－3所示，水平方向有f=Fcosθ，故D正確.豎直方向有FN=Fsinθ+G，由于勻速運動，f=μFN=μ（Fsinθ+G），故選項B正確.點評：要注意問題的多解性. 圖4－7－3 答案：BD 二、超重和失重 【學(xué)生實驗】 一位同學(xué)甲站在體重計上靜止，另一位同學(xué)說出體重計的示數(shù).注意觀察接下來的實驗現(xiàn)象. 學(xué)生活動：觀察實驗現(xiàn)象，分析原因 師：甲突然下蹲時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？ 生：體重計的示數(shù)發(fā)生了變化，示數(shù)變小了. 師：甲突然站起時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？ 生：體重計的示數(shù)發(fā)生了變化，示數(shù)變大. 師：當(dāng)人下蹲和突然站起的過程中人受到的重力并沒有發(fā)生變化，為什么體重計的示數(shù)發(fā)生了變化呢？ 生：這是因為當(dāng)人靜止在體重計上時，人處于受力平衡狀態(tài)，重力和體重計對人的支持力相等，而實際上體重計測量的是人對體重計的壓力，在這種靜止的情況下，壓力的大小是等于重力的.而當(dāng)人在體重計上下蹲或突然站起的過程中，運動狀態(tài)發(fā)生了變化，也就是說產(chǎn)生了加速度，此時人受力不再平衡，壓力的大小不再等于重力，所以體重計的示數(shù)發(fā)生了變化. 這位同學(xué)分析得非常好，我們把物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦凶鑫矬w的視重，當(dāng)物體運動狀態(tài)發(fā)生變化時，視重就不再等于物體的重力，而是比重力大或小.大家再看這樣一個問題： 多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質(zhì)量為m.如果當(dāng)電梯以加速度a加速上升時，人對地板的壓力為多大？ 學(xué)生思考解答 生1：選取人作為研究對象，分析人的受力情況：人受到兩個力的作用，分別是人的重力和電梯地板對人的支持力.由于地板對人的支持力與人對地板的壓力是一對作用力與反作用力，根據(jù)牛頓第三定律，只要求出地板對人的支持力就可以求出人對地板的壓力. 生2：取向上為正方向，根據(jù)牛頓第二定律寫出支持力F、重力G、質(zhì)量m、加速度a的方程F－G=ma，由此可得：F=G+ma=m（g+a） 人對地板的壓力F′與地板對人的支持力大小相等，即F′=m（g+a） 由于m（g+a）>mg，所以當(dāng)電梯加速上升時，人對地板的壓力比人的重力大. 師：物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w受到的重力的現(xiàn)象稱為超重現(xiàn)象.物體處于超重現(xiàn)象時物體的加速度方向如何呢？ 生：物體的加速度方向向上. 師：當(dāng)物體的加速度方向向上時，物體的運動狀態(tài)是怎樣的？ 生：應(yīng)該是加速上升. 師：大家看這樣一個問題： 投影展示：人以加速度a減速下降，這時人對地板的壓力又是多大？ 學(xué)生討論回答 生1：此時人對地板的壓力也是大于重力的，壓力大小是：F=m（g+a）. 生2：加速度向上時物體的運動狀態(tài)分為兩種情況，即加速向上運動或減速向下. 師：大家再看這樣幾個問題： 【投影展示】 1.人以加速度a加速向下運動，這時人對地板的壓力多大？ 2.人隨電梯以加速度a減速上升，人對地板的壓力為多大？ 3.人隨電梯向下的加速度a＝g，這時人對地板的壓力又是多大？ 師：這幾種情況物體對地板的壓力與物體的重力相比較哪一個大？ 生：應(yīng)該是物體的重力大于物體對地板的壓力. 師：結(jié)合超重的定義方法，這一種現(xiàn)象應(yīng)該稱為什么現(xiàn)象？ 生：應(yīng)該稱為失重現(xiàn)象.當(dāng)物體對支持物的壓力和對懸掛物的拉力小于物體重力的現(xiàn)象稱為失重. 師：第三種情況中人對地板的壓力大小是多少？ 生：應(yīng)該是零. 師：我們把這種現(xiàn)象叫做完全失重，完全失重狀態(tài)下物體的加速度等于重力加速度g. 師：發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時，物體實際受的重力是否發(fā)生了變化？ 生：沒有發(fā)生變化，只是物體的視重發(fā)生了變化. 師：為了加深同學(xué)們對完全失重的理解，我們看下面一個實驗，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象. 課堂演示實驗：取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，讓其做自由落體運動. 生：觀察到的現(xiàn)象是水并不從小孔中噴出，原因是水受到的重力完全用來提供水做自由落體運動的加速度了. 師：現(xiàn)在大家就可以解釋人站在臺秤上，突然下蹲和站起時出現(xiàn)的現(xiàn)象了. 六、 課堂小結(jié) 本節(jié)課是牛頓運動定律的具體應(yīng)用，分別是兩種特殊情況，一種是物體受合力為零時物體處于平衡狀態(tài)時的分析，應(yīng)該注意三力合成與多力合成的方法，注意幾種方法的靈活運用，另一種情況就是物體在豎直方向上做變速運動時超重和失重現(xiàn)象.對于這兩種現(xiàn)象，我們應(yīng)該注意以下幾個問題：物體處于“超重”或“失重”狀態(tài)，并不是說物體的重力增大了或減小了（甚至消失了），地球作用于物體的重力始終是存在的且大小也無變化.即使是完全失重現(xiàn)象，物體的重力也沒有絲毫變大或變小.當(dāng)然，物體所受重力會隨高度的增加而減小，但與物體超、失重并沒有聯(lián)系.超（失）重現(xiàn)象是指物體對懸掛物的拉力（或?qū)χС治锏膲毫Γ┐笥冢ㄐ∮冢┲亓Φ默F(xiàn)象. “超重”“失重”現(xiàn)象與物體運動的速度方向和大小均無關(guān)，只決定于物體的加速度方向. 111