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1、 詩詞鑒賞是閱讀能力中層次最高的一個層級，也詩詞鑒賞是閱讀能力中層次最高的一個層級，也是高考中考生失分較多的一項。怎樣才能迅速而是高考中考生失分較多的一項。怎樣才能迅速而準確地把握作者的寫作意圖、解讀詩詞的意境、準確地把握作者的寫作意圖、解讀詩詞的意境、探尋詩詞的主題呢？我們可以從以下八個方面突探尋詩詞的主題呢？我們可以從以下八個方面突破。破。 一、一、 從詩詞的標題突破從詩詞的標題突破 標題是文章的眼睛。有的標題概括了作品的標題是文章的眼睛。有的標題概括了作品的重要內容，有的標題揭示了作品的線索，有的標重要內容，有的標題揭示了作品的線索，有的標題奠定了作者的感情基調。例如：題奠定了作者的感情
2、基調。例如： 竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙 李益李益 微風驚暮坐，臨牖思悠哉。微風驚暮坐，臨牖思悠哉。 開門復動竹，疑是故人來。開門復動竹，疑是故人來。 時滴枝上露，稍沾階下苔。時滴枝上露，稍沾階下苔。 何當一入幌，為拂綠琴埃。何當一入幌，為拂綠琴埃。 標題中的標題中的“聞風聞風”二字是全詩的線索，也是理解全詩內二字是全詩的線索，也是理解全詩內涵的關鍵。首、頷兩聯(lián)寫臨風而思友、聞風而疑友來；涵的關鍵。首、頷兩聯(lián)寫臨風而思友、聞風而疑友來；頸聯(lián)寫風吹葉動，露滴沾苔，用意還是寫風；尾聯(lián)入幌頸聯(lián)寫風吹葉動，露滴沾苔，用意還是寫風；尾聯(lián)入幌拂埃，也是說風，是遐想，期望風至寄思友之意?？梢?，
3、拂埃，也是說風，是遐想，期望風至寄思友之意?？梢?，全篇緊緊圍繞全篇緊緊圍繞“聞風聞風”進行藝術構思，通過微風形象，進行藝術構思，通過微風形象，表現(xiàn)詩人孤寂落寞的心情，抒發(fā)思念故人的情懷。表現(xiàn)詩人孤寂落寞的心情，抒發(fā)思念故人的情懷。 二、二、 從詩詞描寫景色的從詩詞描寫景色的“冷冷”“”“暖暖”色調突破色調突破 古人寫詩作詞，常常是借景抒情，寓情于景。古人寫詩作詞，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鑒賞時首先要找出寫景的詞句，再體味所因此，鑒賞時首先要找出寫景的詞句，再體味所寫之景的寫之景的“冷冷”“”“暖暖”，進而把握作者的思想感，進而把握作者的思想感情。例如：情。例如： 水檻遣心二首水檻遣心二
4、首(其一其一) 杜甫杜甫 去郭軒楹敞，無村眺望賒。去郭軒楹敞，無村眺望賒。 澄江平少岸，幽樹晚多花。澄江平少岸，幽樹晚多花。 細雨魚兒出，微風燕子斜。細雨魚兒出，微風燕子斜。 城中十萬戶，此地兩三家。城中十萬戶，此地兩三家。 這首詩中的寫景主要是在二、三聯(lián)，詩人這首詩中的寫景主要是在二、三聯(lián)，詩人先用先用“澄江少平岸，幽樹晚多花澄江少平岸，幽樹晚多花”寫出開闊而寫出開闊而幽美的草堂四周環(huán)境，再用幽美的草堂四周環(huán)境，再用“細雨魚兒出，微細雨魚兒出，微風燕子斜風燕子斜”勾畫出一幅生機勃勃的春景圖。你勾畫出一幅生機勃勃的春景圖。你看，魚兒在毛毛細雨中搖曳著身軀，燕子在微看，魚兒在毛毛細雨中搖曳著身軀
5、，燕子在微風的吹拂下輕盈地飛翔，多么歡快、多么自由風的吹拂下輕盈地飛翔，多么歡快、多么自由?。≡娙苏峭ㄟ^繪制這樣的??！詩人正是通過繪制這樣的“暖暖”色之景，色之景，抒發(fā)了一種歷經戰(zhàn)亂之后暫得安身的閑適而喜抒發(fā)了一種歷經戰(zhàn)亂之后暫得安身的閑適而喜悅的心情。悅的心情。 三、三、 從詩詞所選取的意象突破從詩詞所選取的意象突破 古詩詞中的許多意象都有特定的含義，詩古詩詞中的許多意象都有特定的含義，詩人常常通過選取特定的意象來表達內心獨特的人常常通過選取特定的意象來表達內心獨特的情感。我們鑒賞時就要留心詩詞中出現(xiàn)的意象，情感。我們鑒賞時就要留心詩詞中出現(xiàn)的意象，調動積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的
6、調動積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的內容。例如：內容。例如： 長信秋詞五首（其一）長信秋詞五首（其一） 王昌齡王昌齡 金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。 熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。 詩中首句用詩中首句用“梧桐梧桐”、“秋葉秋葉”這些帶有凄這些帶有凄涼悲傷的意象來渲染蕭瑟冷寂的氣氛，第三涼悲傷的意象來渲染蕭瑟冷寂的氣氛，第三句中的句中的“熏籠熏籠”又進一步烘托了深宮寒夜的又進一步烘托了深宮寒夜的環(huán)境。結合末句便知，這是由于詩人心境凄環(huán)境。結合末句便知，這是由于詩人心境凄清、愁恨難眠，才感到來自南宮（皇帝的居清、愁恨難眠，才感
7、到來自南宮（皇帝的居處）的漏聲凄清、漫長。處）的漏聲凄清、漫長。 四、四、 從詩詞中所暗示的關鍵詞突破從詩詞中所暗示的關鍵詞突破 詩詞是詩人詩詞是詩人“緣情而發(fā)緣情而發(fā)”的產物，有時如的產物，有時如能捕捉到詩詞中那些最能顯現(xiàn)詩人感情的字眼，能捕捉到詩詞中那些最能顯現(xiàn)詩人感情的字眼，便找到了鑒賞該詩詞的鑰匙。例如：便找到了鑒賞該詩詞的鑰匙。例如： 江江 樓樓 感感 舊舊 趙嘏趙嘏 獨上江樓思渺然，月光如水水如天。獨上江樓思渺然，月光如水水如天。 同來望月人何處？風景依稀似去年。同來望月人何處？風景依稀似去年。 首句中一個首句中一個“思思”字奠下了全詩的感情基字奠下了全詩的感情基調，也成為我們窺視
8、詩人內心世界的窗口。詩調，也成為我們窺視詩人內心世界的窗口。詩人為何而人為何而“思思”？思的對象又是什么？聯(lián)系下？思的對象又是什么？聯(lián)系下文方知，詩人是由于見到與去年相似的景物而文方知，詩人是由于見到與去年相似的景物而觸發(fā)了對友人的思念。觸發(fā)了對友人的思念。 五、五、 從作品中含有詩眼的句子突破從作品中含有詩眼的句子突破 古人寫詩詞，尤其注重煉字煉句，力求一字古人寫詩詞，尤其注重煉字煉句，力求一字傳神，一句傳神。而這些含有詩眼的句子往往最傳神，一句傳神。而這些含有詩眼的句子往往最能體現(xiàn)作品的內蘊及表達技巧。例如：能體現(xiàn)作品的內蘊及表達技巧。例如： 魯郡東石門送杜二甫魯郡東石門送杜二甫 李白李白
9、 醉別復幾日，登臨遍池臺。醉別復幾日，登臨遍池臺。 何時石門路，重有金樽開？何時石門路，重有金樽開？ 秋波落泗水，海色明徂徠。秋波落泗水，海色明徂徠。 飛蓬各自遠，且盡手中杯！飛蓬各自遠，且盡手中杯！ 詩中的第三聯(lián)描寫生動，詩中的第三聯(lián)描寫生動，“落落”“”“明明”二字精練傳神，是該聯(lián)的詩眼。二字精練傳神，是該聯(lián)的詩眼。“落落”給給“泗水泗水”以動感，好像從天上落下一般，使以動感，好像從天上落下一般，使靜態(tài)的形象動態(tài)化；靜態(tài)的形象動態(tài)化；“明明”賦予靜態(tài)的自然賦予靜態(tài)的自然色彩以動感，不說徂徠山如何青綠，而說蒼色彩以動感，不說徂徠山如何青綠，而說蒼綠色彩主動有意地映照徂徠山。聯(lián)系全詩，綠色彩主
10、動有意地映照徂徠山。聯(lián)系全詩，不難發(fā)現(xiàn)詩人把山水寫得如此雋美、秀麗，不難發(fā)現(xiàn)詩人把山水寫得如此雋美、秀麗，是為了襯托他與友人的情誼純潔無邪。是為了襯托他與友人的情誼純潔無邪。 六、六、 從作者的人生經歷突破從作者的人生經歷突破 “詩言志詩言志”，作者的人生經歷不同，他（她），作者的人生經歷不同，他（她）通過詩詞所表現(xiàn)出來的思想傾向也就不同。因此，通過詩詞所表現(xiàn)出來的思想傾向也就不同。因此，鑒賞時不妨從作者所處的時代環(huán)境及其生活經歷鑒賞時不妨從作者所處的時代環(huán)境及其生活經歷突破。例如：突破。例如： 清平樂清平樂獨宿博山王氏庵獨宿博山王氏庵 辛棄疾辛棄疾 繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風吹急雨，繞床
11、饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風吹急雨，破紙窗間自語。破紙窗間自語。 平生塞北江南，歸來華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢平生塞北江南，歸來華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢覺，眼前萬里江山。覺，眼前萬里江山。 辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，一生堅持抗金復國，但不受重用，抱一生堅持抗金復國，但不受重用，抱恨而終。他的詞作多抒寫其力圖恢復恨而終。他的詞作多抒寫其力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。這首詞就抒發(fā)了他的壯志難的悲憤。這首詞就抒發(fā)了他的壯志難酬仍憂國憂民的宏大襟懷。酬仍憂國憂民的宏大襟懷。 七、七、 從詩詞中典故的含義突破從詩詞中典故的含義突破 古代
12、詩人創(chuàng)作時，有時借助一些典故來古代詩人創(chuàng)作時，有時借助一些典故來表現(xiàn)廣泛而深刻的主題。如果我們關注這些表現(xiàn)廣泛而深刻的主題。如果我們關注這些典故，了解這些典故，無疑會有助于把握作典故，了解這些典故，無疑會有助于把握作品的主題。例如：品的主題。例如： 遣遣 懷懷 杜牧杜牧 落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。 十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。 詩中詩中“楚腰纖細楚腰纖細”典出典出韓非子韓非子二柄二柄：“楚靈王好細腰，而國中多餓人。楚靈王好細腰，而國中多餓人?！薄啊薄罢浦休p掌中輕”典出典出飛燕外傳飛燕外傳，指漢成帝皇后趙飛燕，指漢成帝皇后
13、趙飛燕，“體輕，能為掌上舞體輕，能為掌上舞”。詩人借用這兩個典故。詩人借用這兩個典故意在說明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。再看意在說明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。再看第三句，詩中第三句，詩中“十年十年”與與“一覺一覺”相對，給人相對，給人以以“很久很久”與與“極快極快”的鮮明對比感，顯示出的鮮明對比感，顯示出詩人感慨之深?？v觀全詩，可以發(fā)現(xiàn)詩人所遣詩人感慨之深。縱觀全詩，可以發(fā)現(xiàn)詩人所遣之懷，不僅有懺悔之意，還有前程恍惚如夢、之懷，不僅有懺悔之意，還有前程恍惚如夢、不堪回首之意。不堪回首之意。 八、八、 從詩詞的注解突破從詩詞的注解突破 有的詩詞鑒賞在原詩之后附有注解，閱讀這些注解，有的詩詞鑒賞
14、在原詩之后附有注解，閱讀這些注解，可以幫助我們了解作者、作品的有關情況，以便更準確地可以幫助我們了解作者、作品的有關情況，以便更準確地理解作者的情感及作品的內容。例如：理解作者的情感及作品的內容。例如： 與夏十二登岳陽樓與夏十二登岳陽樓 李白李白 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。雁引愁心去，山銜好月來。 云間連下榻，天上接行杯。云間連下榻，天上接行杯。 醉后涼風起，吹人舞袖回。醉后涼風起，吹人舞袖回。 注注此詩寫于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，此詩寫于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。李白的朋友，排行十二。 詩后注解提供了
15、該詩的寫作背景，從詩后注解提供了該詩的寫作背景，從“流放途中遇赦流放途中遇赦”這幾個字可以想見，詩人這幾個字可以想見，詩人應是帶著輕快的心情寫作此詩的。因此詩人應是帶著輕快的心情寫作此詩的。因此詩人筆下的自然萬物好象被賦予了生命：雁兒高筆下的自然萬物好象被賦予了生命：雁兒高飛，帶走了詩人憂愁苦悶之心；月出山口，飛，帶走了詩人憂愁苦悶之心；月出山口，仿佛是君山銜來了團圓好月。這樣的有情有仿佛是君山銜來了團圓好月。這樣的有情有意之景便襯托出詩人遇赦后極其歡快的心情。意之景便襯托出詩人遇赦后極其歡快的心情。 可以按高考的命題方式歸納為三種格式可以按高考的命題方式歸納為三種格式 “寫的什寫的什么么”，
16、“怎么寫的怎么寫的”，“語言怎樣語言怎樣”，來訓練答題步驟。，來訓練答題步驟。 第一種：寫的什么（內容）？第一種：寫的什么（內容）？提問方式：這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍？表達提問方式：這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的思想感情？了作者怎樣的思想感情？ 提問變式提問變式：某一聯(lián)詩為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？：某一聯(lián)詩為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？表達了詩人什么樣的思想？ 提問變式提問變式：某幾句詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了：某幾句詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？詩人怎樣的情懷？ 答案：格式為三個部分答案：格式為三個部分描摹詩歌圖景，概括意境描摹
17、詩歌圖景，概括意境特點，剖析作者思想。特點，剖析作者思想。 詩歌的訓練模式詩歌的訓練模式 第一部分，應該用自己的語言把詩歌所營第一部分，應該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個要點，一是用自造的意境描摹出來。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優(yōu)美。部分的、主要的景物，語言力求優(yōu)美。 第二部分，在描摹出圖景后，用一句簡練的第二部分，在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，
18、或話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜、或蕭瑟、或生機勃勃，或孤清凄涼幽靜、或蕭瑟、或生機勃勃，或孤清凄涼 第三部分，根據(jù)這首詩（或某幾句詩）情境第三部分，根據(jù)這首詩（或某幾句詩）情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。氛圍的特點再來談詩人的思想感情。 常見錯誤：一是描摹景物時采用直譯的方法，常見錯誤：一是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是往往著重于變描摹為翻譯；二是往往著重于“思與境偕、情思與境偕、情景交融景交融”的正襯模式，造成理解思想感情的錯誤。的正襯模式，造成理解思想感情的錯誤。在這種情況下，應多從詩人的生平、抱負或標題在這種情況下，應多從詩人的生平、抱負或標題來思考，
19、辨析景物對思想感情是正面還是反面襯來思考，辨析景物對思想感情是正面還是反面襯托，避免出錯。如：托，避免出錯。如： 山居秋暝山居秋暝 王維王維 空山新雨后，天氣晚來秋。空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。隨意春芳歇，王孫自可留。 問：作者在這首詩中塑造了怎樣的一種意境？問：作者在這首詩中塑造了怎樣的一種意境？這種意境表現(xiàn)了作者怎樣的理想？這種意境表現(xiàn)了作者怎樣的理想？ 答：山雨初霽，萬物一新答：山雨初霽，萬物一新初秋的傍晚，幽初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水清明
20、凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象。作者通中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象。作者通過塑造這樣一種幽靜深寂的意境，表達了自己過塑造這樣一種幽靜深寂的意境，表達了自己對安靜淳樸生活的向往和對污濁官場的厭惡。對安靜淳樸生活的向往和對污濁官場的厭惡。詩中以物芳而明志潔，以人和而望政通。泉水、詩中以物芳而明志潔，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的青松、翠竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是對詩人理想境界的環(huán)境烘托。寫照，也是對詩人理想境界的環(huán)境烘托。 第二種：怎么寫的（手法）？第二種：怎么寫的（手法）？ 提問方式：這首詩采用了何種表現(xiàn)手
21、法？達到了何種表達提問方式：這首詩采用了何種表現(xiàn)手法？達到了何種表達效果？效果？ 提問變式提問變式：這首詩運用了怎樣的藝術手法來表現(xiàn)思想內：這首詩運用了怎樣的藝術手法來表現(xiàn)思想內容的？容的？ 提問變式提問變式：詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？：詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？ 答案：這類提問注重的是詩歌整體的藝術表現(xiàn)特色，主要答案：這類提問注重的是詩歌整體的藝術表現(xiàn)特色，主要應從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。應從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。答案往往用到下列詞語答案往往用到下列詞語直接抒情（愛憎、褒貶）；間直接抒情（愛憎、褒貶）；間接抒情（又分為借景抒情、寓情于景、
22、托物言志）；映襯接抒情（又分為借景抒情、寓情于景、托物言志）；映襯（又分為正襯和反襯）、烘云托月；象征；聯(lián)想，想像；（又分為正襯和反襯）、烘云托月；象征；聯(lián)想，想像；用典；對比，對照；動靜結合（以動襯靜）；虛實結合。用典；對比，對照；動靜結合（以動襯靜）；虛實結合。 除了這些常見的手法外，還有諸如變換抒情角度、白描、除了這些常見的手法外，還有諸如變換抒情角度、白描、渲染等。渲染等。 達到的效果也應相機指明。如：達到的效果也應相機指明。如： 送魏萬之京送魏萬之京 李頎李頎 朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。 鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。鴻雁不堪愁里聽，云山況是客
23、中過。 關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。 莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。 注：離歌，離別之歌。關城，潼關，函谷關。御注：離歌，離別之歌。關城，潼關，函谷關。御苑，皇家的官苑。砧聲，搗制寒衣的聲音。苑，皇家的官苑。砧聲，搗制寒衣的聲音。 問：尾聯(lián)用什么藝術手法表達出怎樣的思想內容？問：尾聯(lián)用什么藝術手法表達出怎樣的思想內容？ 答：尾聯(lián)直抒胸臆，以長者的口吻表達了對魏萬答：尾聯(lián)直抒胸臆，以長者的口吻表達了對魏萬的勸勉，莫把長安當作行樂之地而虛度大好時光，的勸勉，莫把長安當作行樂之地而虛度大好時光，這是一般送別詩最常見的做法。這是一般
24、送別詩最常見的做法。 第三種：語言有什么特點？第三種：語言有什么特點？ 提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變式提問變式：具有怎樣的語言風格？：具有怎樣的語言風格？ 提問變式提問變式：談談這首詩的語言藝術。：談談這首詩的語言藝術。 答案：這類提問，著重的是詩歌的語言答案：這類提問，著重的是詩歌的語言層面，應從語言的風格或特點來答。一層面，應從語言的風格或特點來答。一般從以下這些詞語中選擇答案：清新淡般從以下這些詞語中選擇答案：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、詞藻華麗、雅、平淡自然、明快淺顯、詞藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁
25、頓挫、渾厚雄壯、多用口語明白如話。如：雄壯、多用口語明白如話。如： 長干曲四（其一）長干曲四（其一） 崔顥崔顥 “君家何處?。挎≡跈M塘。君家何處??？妾住在橫塘?！蓖Ｖ蹠航鑶?，或停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)?？质峭l(xiāng)。 問：品評這首詩語言上的特色。問：品評這首詩語言上的特色。 答：樸素自然，明快清新，有如民歌。答：樸素自然，明快清新，有如民歌?！昂翁幒翁幾∽ 保霸跈M塘在橫塘”，通過自問自答的對話形式，通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢，烘托出一個素采用樸素的口頭語言，不加雕琢，烘托出一個素樸真率的船家女形象。樸真率的船家女形象。 通過這樣的過程，學生就可以從基本技能和通過這樣的過程，學生就可以從基本技能和操作步驟兩個層面上達成古詩鑒賞的目標了。操作步驟兩個層面上達成古詩鑒賞的目標了。
高考語文專項復習 詩詞鑒賞的八種方法課件
