中學(xué)英語學(xué)科匯報材料.doc

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匯報體會/匯報材料 中學(xué)英語學(xué)科匯報材料 　　尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)： 　　你們好！很榮幸能夠代表我校英語組全體教師向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)匯報我校英語組在實施“導(dǎo)、思、議、練”教學(xué)模式過程中的點滴做法與體會，懇請各位專家批評指正。 　　新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而我校傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式恰恰缺乏這些，英語學(xué)科與其他學(xué)科又有很大不同，因為作為外語沒有真實的語言環(huán)境，或者說很少有語言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒有長時間的積累是很難學(xué)好的。我校于XX年9月開始進行新一輪課程改革實驗，重點改革課堂教學(xué)模式，英語組開始嘗試“導(dǎo)、思、議、練”教學(xué)模式，逐步取締教師授課中一些固有的無效或低效教學(xué)環(huán)節(jié)，從提高教師自身“教”的效率做起，做到精講多練，還原“導(dǎo)”的身份，真正把課堂還給學(xué)生，從而提高學(xué)生課堂“學(xué)”的效率，實現(xiàn)有效課堂！ 　　一、 加強理論學(xué)習(xí)，改變教學(xué)理念，為新的教學(xué)模式的順利實施掃除思想障礙。 　　為了能夠吃透用熟“導(dǎo)、思、議、練”教學(xué)模式，打造高效課堂，改變教學(xué)理念。我們英語組教師利用空閑時間反復(fù)學(xué)習(xí)《英語新課程標準》以及廣泛閱讀英語相關(guān)的教育教學(xué)刊物，認真學(xué)習(xí)成功教學(xué)經(jīng)驗，并多次進行組內(nèi)交流探討，爭取在理念上達成共識。學(xué)校也多次組織教師去xx中學(xué)、xx中學(xué)，xx中學(xué)、昌樂二中等學(xué)校學(xué)訪交流，滿載成功經(jīng)驗與組內(nèi)及全校教師分享。英語組教師大膽嘗試、對比、取舍，研究出符合我校校情的“導(dǎo)、思、議、練”教學(xué)模式。先后有四位教師在我校及全區(qū)“同課異構(gòu)”、“同科同構(gòu)”活動中做展示及經(jīng)驗交流。 　　二、群策群力共同嘗試構(gòu)建優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新課堂 　　課堂教學(xué)是學(xué)校課程實施的主渠道，是實施課改的主陣地，課堂改變了，學(xué)校教育才會改變，課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會優(yōu)質(zhì)，課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會創(chuàng)新，課堂進步，教師才會成長。為了順利實施“導(dǎo)、思、議、練”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，我們英語組教師群策群力共同研討一起成長。 　　1.集體研討共同編制打磨導(dǎo)學(xué)案 　　從“教案”——“導(dǎo)學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的一個文字的體現(xiàn)，為避免“穿新鞋走老路”，在課改初期，我們英語組全體教師跨年級組集體討論，各抒己見，互相取長補短，共同進行英語“導(dǎo)學(xué)案”的編制，匯聚集體的智慧于一紙學(xué)案，經(jīng)過數(shù)次嘗試最終形成一套可行的模式。 　　學(xué)案在編寫制定過程中我們堅持因材施教原則，兼顧各個層次的學(xué)生。教學(xué)目標的制定因人而異，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計富有梯度，讓不同程度的學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，都能體會到自主學(xué)習(xí)，小組互助學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲的快樂。通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生們能明確知道自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢，學(xué)有所向，有利于提高學(xué)習(xí)效率。 　　2.集體備課大膽實踐共同打造新型課堂 　　在學(xué)習(xí)了一系列先進理念并且編寫好導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，英語組從青年教師開始借助課堂教學(xué)實際進行了有計劃的實踐，實驗階段，我們組進行跨年級組集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，每節(jié)課都經(jīng)過反復(fù)打磨，多次實踐，經(jīng)過一段時間的實驗，實驗教師從磕磕絆絆，狀況連連到順暢自如，游刃有余，無一不是集體智慧的結(jié)晶。而從學(xué)生身上我們更體會到了課堂改革的魅力： 　　當我們把“預(yù)習(xí)準備”“自主學(xué)習(xí)”“小組合作學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來完成時，沒想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢 查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成情況，于是有個別學(xué)生就會抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們在課前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長的幫助下主動完成不會的部分，并搞懂了不會的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。 我們單從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績等方面就能看出我校課堂教學(xué)改革對學(xué)生的自信心也有了一定的提高，班級課堂活動參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動中，也能大膽的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了充分的提高，大大提高了課堂教學(xué)效率。 　　3.不斷完善評價機制，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 　　我們設(shè)立了很多獎項來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且不斷變換獎項以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如：設(shè)立“積極發(fā)言獎”，鼓勵各類學(xué)生上課積極發(fā)言；設(shè)立“敢于質(zhì)疑獎”，鼓勵學(xué)生認真思考，大膽質(zhì)疑；設(shè)立“助人為樂獎”獎勵那些對同學(xué)提供無私幫助的學(xué)生；設(shè)立“優(yōu)秀小組獎”培養(yǎng)小組的團隊精神、團隊意識和集體榮譽感。設(shè)立“認真傾聽獎”鼓勵表揚認真傾聽學(xué)生的展示發(fā)言和老師的精講的學(xué)生。