《穿井得一人》導(dǎo)學(xué)案.doc

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《穿井得一人》 《杞人憂天》教案 教學(xué)目標 1、初步了解寓言的特點，積累重點文言詞語，翻譯課文。 2、多角度探究故事的寓意。 教學(xué)重點與難點 1、重點：多角度探究故事的寓意。 2、難點：理解寓言所蘊涵的辯證思想。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 你讀過哪些寓言故事？（龜兔賽跑、守株待兔） 二、文學(xué)常識 介紹寓言的特點。 “寓”是寄物，“言”就是講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。 《穿井得一人》選自《呂氏春秋》書卷二十二《慎行論察傳》中的一段?！秴问洗呵铩酚置秴斡[》是呂不韋組織門客所撰的一部雜家代表著作共26卷160篇。 《杞人憂天》傳說是我國歷史悠久的民間傳說之一，在《山海經(jīng)》、《淮南子》、《路史》、《列子》、《史記》等史料中均有記載。 三、重點字詞及文章翻譯 穿井得一人 宋之丁氏 ，家無井而出溉汲（ 溉汲取水汲水澆田：溉音gai澆灌。汲音j。從井里打水。），常一人居外。及（等到 ）其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。國人（都城的人）道（談?wù)摚┲?，聞之于宋君? 知道，聽說）。宋君令人問之于丁氏(于介詞當“向”講。)。丁氏對（回答）曰：“得一人之使（使用，使喚），非得一人于井中也?！鼻舐勚舸耍蝗魺o聞也。 譯文：宋國有個姓丁的人，家里沒有水井，需要出門去打水，經(jīng)常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個空閑的人力。”有人聽了就去傳播：“丁家挖井挖到了一個人?！比珖硕及选拌従靡蝗恕边@個消息相互傳說著，一直傳到宋國國君的耳朵里。宋國國君派人向姓丁的問明情況，姓丁的答道，“得到一個空閑的人力，并非在井內(nèi)挖到了一個活人?！毕襁@樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。 四、課文內(nèi)容探究 1、穿井得一人講了什么？ 打出一口水井后，還可以得到一個空閑的人力，不用再派人去提水。 2、宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢？ 因為宋君不太相信穿井得一人的事情 3、“穿井得人”的故事告訴我們什么樣的危害。 以訛傳訛 4、這個寓言故事給我們什么啟示？ 這個故事告訴我們對于道聽途說的傳言，萬勿輕信，必須認真地思索，進行實際的考察，否則很容易把事情搞錯。 杞人憂天 三．重點字詞及文章翻譯 杞國有人憂天地崩墜（崩塌陷落），身亡（通“無”，沒有）所寄(依靠，依附。)，廢寢食者。 古代杞國有個人擔(dān)心天會塌、地會陷，自己無處存身，便吃不下飯，睡不著覺。 又有憂彼之所憂者，因往曉(告知，開導(dǎo))之，曰：“天，積氣(聚積在一起的氣體 )耳，亡（通“無”，沒有）處亡氣。若(你)屈伸呼吸，終日在天中行止（行動，活動。），奈何(為何，為什么)憂崩墜乎？” 另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導(dǎo)他，說：“天不過是氣體在一起聚積起來的。你的一舉一動，一呼一吸，整天都在空氣里活動，怎么還擔(dān)心天會塌下來呢？” 其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜（掉下）耶？” 那人說：“天是氣體，那日、月、星、辰不就會掉下來嗎？” 曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使（即使）墜，亦不能有所中（打中，擊中）傷?！? 開導(dǎo)他的人說：“日、月、星、辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么?！? 其人曰：“奈地壞何？” 那人說：“如果地陷下去怎么辦？” 曉之者曰：“地，積塊（聚積在一起的土塊）耳，充塞四虛（四處），亡處亡塊。若躇步跐蹈（ch bcǐ dǎo踩踏），終日在地上行止，奈何憂其壞？” 開導(dǎo)他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的，你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔(dān)心地會陷下去呢？” 其人舍然（“舍”通“釋”， 解除，消除）大喜，曉之者亦舍然大喜。 那個杞國人才放下心來，很高興；開導(dǎo)他的人也放了心，也很高興。 四．課文內(nèi)容探究 1、歸納這個寓言的基本內(nèi)容。 杞國有個人擔(dān)心天塌下來，吃不好飯，睡不著覺，有個智者從天體構(gòu)成對他進行了開導(dǎo)，終釋疑惑。 2、這則寓言嘲諷了什么樣的人？ 嘲諷對一些不必要的事或基本上不會發(fā)生的事?lián)牡萌? 3、后來的人就根據(jù)上面這個故事，引伸成“（ ）”這句成語。 杞人憂天 五、課堂小結(jié)： 我國著名兒童文學(xué)作家嚴文井說過：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真?！痹⒀郧逍隆⑿蜗?，是稚真孩童洞見世界的窗口。《伊索寓言》《拉?封丹寓言》以及我國諸子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。這就是寓言的魅力，感興趣的同學(xué)在課后可以自行閱讀《伊索寓言》或托爾斯泰寓言 六、積累延伸 1.名言警句 形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮 －郭沫若 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 －茅以升 你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會吃得起苦 －－屠格涅夫 2、優(yōu)美語段 別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對，抬起頭來，就會發(fā)現(xiàn)，分數(shù)的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。 人生是一方田，種什么得什么是因果循環(huán)，誰也逃不掉；人生是一場戲，想什么遇什么是悲喜交替，誰也躲不開。痛就痛了，既認識了自我，也看清了他人。敗就敗了，既總結(jié)了過去，也迎來了未來。摔就摔了，站起來拍拍灰，沒人會在乎自己摔過跤。世間多少事，經(jīng)歷過了，看得清了，心就靜了。 3、作文范文 出錯 “啪”的一聲，手中的碗被我重重地摔在了地上，飯菜與碗的碎片混合在一起，灑滿了一地。我也殘忍地將媽媽的那顆心摔碎了，我像一只失去理智的野獸，破門而出…… 晚秋的風(fēng)冷颼颼地吹著，可心中卻有一股熱浪在翻滾，剛剛發(fā)生的種種情形不斷地在腦海中閃現(xiàn)。 帶著一星期的疲憊，風(fēng)塵仆仆地回到家中，媽媽早已精心地為我準備了一桌可口的飯菜。橘黃的燈光籠罩著小屋，桌上的飯菜散發(fā)著誘人的香味，顯得非常的溫馨。我胡亂地撥動著盤里的菜，一副挑三揀四的樣子。媽媽只是一愣，也沒有說什么，繼續(xù)吃飯。突然，媽媽問了一句：“最近學(xué)習(xí)吃力嗎?”我只是應(yīng)付式地回答 了一句：“還行!”語氣中帶著幾分生硬和不耐煩。我的這種態(tài)度引起了媽媽的不滿，媽媽說了我?guī)拙洌骸澳氵@是用什么態(tài)度在跟我說話?每個星期回來，都把臉一繃，你擺給誰看?” 媽媽的幾句話點燃了我心中那根存積已久的導(dǎo)火線。十五年來，我第一次對著媽媽大吼道：“我就是擺給你看的，你根本一點兒都不理解我心中的苦惱，只會說那些聽了耳朵生老繭的話。”我第一次摔碗，第一次破門而出…… 風(fēng)依舊在吹，心中的那股熱浪也漸漸平息。冰涼的風(fēng)吹來，讓我冷靜了許多。我總是一味的埋怨媽媽不理解我，可是我又什么時候向媽媽說過我的心事呢?每次， 媽媽見我心情不好，總是關(guān)心地問我遇到了什么麻煩事，我每每總是應(yīng)付了事地敷衍幾句。我只知一句句地埋怨媽媽不理解我，卻忽略了媽媽眼神中淡淡的哀愁…… 這一刻我才知道自己是多么的殘忍!我一次又一次用冷漠去刺痛媽媽的心，可媽媽她總是把無限的痛楚都埋到內(nèi)心深處，依舊悉心地照顧著我，一次又一次嘗試著走進我的內(nèi)心世界，可我給媽媽的永遠是一扇鎖得緊緊的大門。 “我錯了，回家嗎?”我猶豫了，剛才我那樣沖動，媽媽會原諒我嗎?風(fēng)吹動著樹葉，發(fā)出“簌簌”的聲響，好像在催促我回家。 “回家吧!去向媽媽道歉!”心里不停地對自己說。我不由得加快了腳步。漸漸地，我看見房屋前透出的誘人的燈火，似乎已感覺到媽媽的那份焦急…… 一次出錯的叛逆，讓我重新拾起媽媽那份沉甸甸的愛。 30、《杞人憂天》教案 教學(xué)目標 1、初步了解寓言的特點，積累重點文言詞語，翻譯課文。 2、多角度探究故事的寓意。 3、樹立用辯證的思想看待問題的意識。 教學(xué)重點與難點 1、重點：多角度探究故事的寓意。 2、難點：理解寓言所蘊涵的辯證思想。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 你讀過哪些寓言故事？（龜兔賽跑、守株待兔） 二、文學(xué)常識 介紹寓言的特點。 “寓”是寄物，“言”就是講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。 杞人憂天傳說是我國歷史悠久的民間傳說之一，在《山海經(jīng)》、《淮南子》、《路史》、《列子》、《史記》等史料中均有記載。 三、重點字詞及文章翻譯 四、 30、《寓言四則》 《穿井得一人》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標 1、初步了解寓言的特點，積累重點文言詞語，翻譯課文。 2、多角度探究故事的寓意。 3、樹立用辯證的思想看待問題的意識。 學(xué)習(xí)重點與難點 1、重點：多角度探究故事的寓意。 2、難點：理解寓言所蘊涵的辯證思想。 學(xué)習(xí)過程 一、文學(xué)常識 介紹寓言的特點。 “寓”是寄物，“言”就是講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。 本文選自《呂氏春秋》書卷二十二《慎行論察傳》中的一段?！秴问洗呵铩酚置秴斡[》是呂不韋組織門客所撰的一部雜家代表著作共26卷160篇。 三、重點字詞及文章翻譯 穿井得一人 宋之丁氏（ ），家無井而出溉汲（ ），常一人居外。及（ ）其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。國人（ ）道（談?wù)摚┲?，聞之于宋君? ）。宋君令人問之于丁氏( )。丁氏對（ ）曰：“得一人之使（ .），非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。 譯文： 四、課文內(nèi)容探究 1、穿井得一人講了什么？ 2、宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢？ 3、“穿井得人”的故事告訴我們什么樣的危害。 、 4、這個寓言故事給我們什么啟示？ 五、課堂小結(jié)： 我國著名兒童文學(xué)作家嚴文井說過：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真?！痹⒀郧逍隆⑿蜗?，是稚真孩童洞見世界的窗口?！兑了髟⒀浴贰独?封丹寓言》以及我國諸子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。這就是寓言的魅力，感興趣的同學(xué)在課后可以自行閱讀《伊索寓言》或托爾斯泰寓言 六、拓展 1、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對，抬起頭來，就會發(fā)現(xiàn)，分數(shù)的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。 2、人生是一方田，種什么得什么是因果循環(huán)，誰也逃不掉；人生是一場戲，想什么遇什么是悲喜交替，誰也躲不開。痛就痛了，既認識了自我，也看清了他人。敗就敗了，既總結(jié)了過去，也迎來了未來。摔就摔了，站起來拍拍灰，沒人會在乎自己摔過跤。世間多少事，經(jīng)歷過了，看得清了，心就靜了。 3、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優(yōu)美弧線——船只穿過……天空飄來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。 4、作文范文 出錯 “啪”的一聲，手中的碗被我重重地摔在了地上，飯菜與碗的碎片混合在一起，灑滿了一地。我也殘忍地將媽媽的那顆心摔碎了，我像一只失去理智的野獸，破門而出…… 晚秋的風(fēng)冷颼颼地吹著，可心中卻有一股熱浪在翻滾，剛剛發(fā)生的種種情形不斷地在腦海中閃現(xiàn)。 帶著一星期的疲憊，風(fēng)塵仆仆地回到家中，媽媽早已精心地為我準備了一桌可口的飯菜。橘黃的燈光籠罩著小屋，桌上的飯菜散發(fā)著誘人的香味，顯得非常的溫馨。我胡亂地撥動著盤里的菜，一副挑三揀四的樣子。媽媽只是一愣，也沒有說什么，繼續(xù)吃飯。突然，媽媽問了一句：“最近學(xué)習(xí)吃力嗎?”我只是應(yīng)付式地回答 了一句：“還行!”語氣中帶著幾分生硬和不耐煩。我的這種態(tài)度引起了媽媽的不滿，媽媽說了我?guī)拙洌骸澳氵@是用什么態(tài)度在跟我說話?每個星期回來，都把臉一繃，你擺給誰看?” 媽媽的幾句話點燃了我心中那根存積已久的導(dǎo)火線。十五年來，我第一次對著媽媽大吼道：“我就是擺給你看的，你根本一點兒都不理解我心中的苦惱，只會說那些聽了耳朵生老繭的話。”我第一次摔碗，第一次破門而出…… 風(fēng)依舊在吹，心中的那股熱浪也漸漸平息。冰涼的風(fēng)吹來，讓我冷靜了許多。我總是一味的埋怨媽媽不理解我，可是我又什么時候向媽媽說過我的心事呢?每次， 媽媽見我心情不好，總是關(guān)心地問我遇到了什么麻煩事，我每每總是應(yīng)付了事地敷衍幾句。我只知一句句地埋怨媽媽不理解我，卻忽略了媽媽眼神中淡淡的哀愁…… 這一刻我才知道自己是多么的殘忍!我一次又一次用冷漠去刺痛媽媽的心，可媽媽她總是把無限的痛楚都埋到內(nèi)心深處，依舊悉心地照顧著我，一次又一次嘗試著走進我的內(nèi)心世界，可我給媽媽的永遠是一扇鎖得緊緊的大門。 “我錯了，回家嗎?”我猶豫了，剛才我那樣沖動，媽媽會原諒我嗎?風(fēng)吹動著樹葉，發(fā)出“簌簌”的聲響，好像在催促我回家。 “回家吧!去向媽媽道歉!”心里不停地對自己說。我不由得加快了腳步。漸漸地，我看見房屋前透出的誘人的燈火，似乎已感覺到媽媽的那份焦急…… 一次出錯的叛逆，讓我重新拾起媽媽那份沉甸甸的愛。 30、《寓言兩則》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標 1、初步了解寓言的特點，積累重點文言詞語，翻譯課文。 2、多角度探究故事的寓意。 3、樹立用辯證的思想看待問題的意識。 學(xué)習(xí)重點與難點 1、重點：多角度探究故事的寓意。 2、難點：理解寓言所蘊涵的辯證思想。 學(xué)習(xí)過程 一、文學(xué)常識 介紹寓言的特點。 “寓”是寄物，“言”就是講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。 杞人憂天傳說是我國歷史悠久的民間傳說之一，在《山海經(jīng)》、《淮南子》、《路史》、《列子》、《史記》等史料中均有記載。 三、重點字詞及文章翻譯 《杞人憂天》 杞國（ ）有人憂天地崩墜（ ），身亡（ ）所寄（ )，廢寢食者。 又有憂彼之所憂者，因往曉( )之，曰：“天，積氣( )耳，無處無氣。若( )屈伸呼吸，終日在天中行止（ ），奈何( )憂崩墜乎？” 其人曰：“天果積氣，日、月、星宿，不當墜（ ）耶？” 曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使（ ）墜，亦不能有所中（ ）傷?！? 其人曰：“奈地壞何？” 曉之者曰：“地，積塊（ ）耳，充塞四虛（ ），無處無塊。若躇步（ ）跐蹈（ ），終日在地上行止，奈何憂其壞？” 其人舍然（ ） 大喜，曉之者亦舍然大喜 翻譯： 四、課文內(nèi)容探究 1、歸納這個寓言的基本內(nèi)容。 2、這則寓言嘲諷了什么樣的人？ 3、后來的人就根據(jù)上面這個故事，引伸成“（ ）”這句成語。