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1、2021-2022年一年級語文下冊 山行 1教案 長春版
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本首古詩生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語。
2.讀懂《山行》,用自己的話語說說古詩的意思。
3.感受古詩所描繪的景色,體會詩人的感情。
教學(xué)過程:一、古詩激趣
1.學(xué)生交流古詩,背誦古詩。
2.回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法
(1)理解課題,認(rèn)識作者
(2)解釋詞語,說說詩意
(3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象
(4)感情朗讀,體會詩境
二、揭題
學(xué)習(xí)《山行》
1.認(rèn)真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,交流。
(1)山行:在山路上行走。
(2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交
2、流對杜牧的認(rèn)識,加深記憶,更方便的理解詩意。
(3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。)
3.句子的理解:
A.石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
B.山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。
C.因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。
D.秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4.學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
(自己說、同桌說、指名說)
5.聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象
6.介紹古詩
(可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。)
7.交流:表達(dá)了詩人的什么感情?
在朗讀熟練
3、的基礎(chǔ)上,體會感情。
8.美讀古詩
形式多樣,體會情感。
三、作業(yè)
附送:
2021-2022年一年級語文下冊 山行 1說課稿 長春版
古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言?!边@句話在今天看來仍有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力。所以我想談?wù)勛约簩Α渡叫小愤@首古詩的理解及教學(xué)思路,談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育。
一、說教材:
1.教材分析:
杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“
4、石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。
2.教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能目標(biāo)
①學(xué)會本課生字,重點(diǎn)理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
③通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色,感受詩歌美的意境。
(2)過程與方法目標(biāo)
5、
《山行》應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下,通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
(3)情感與價值目標(biāo)
①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
②通過學(xué)習(xí)課文,喚起學(xué)生了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。
3.教學(xué)重、難點(diǎn):
①通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
②掌握古人說話的方式,能根據(jù)插圖和現(xiàn)在說話的習(xí)慣及時調(diào)整詩句的意思。
4.課時安排:1課時
二、說教法、學(xué)法:
1.話激趣,營造氣氛。
在課前讓學(xué)生誦讀知道的古詩,不僅
6、達(dá)到調(diào)動以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),鞏固所學(xué)知識的目的,同時為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,營造好氣氛。
2.握方法,主動學(xué)習(xí)。
當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況基本未變。
語文教學(xué),不是教師故弄玄虛的賣弄,也不是教師講述教師本人的讀書心得,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。“文章乃天成,妙
7、手偶得之?!?
3.味想象,欣賞意境。
語文課程含有豐富的情感,豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在閱讀課本的過程中,直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個很好的途徑,這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
三、說教學(xué)程序:
1.具準(zhǔn)備:課件,古箏曲。
2.學(xué)流程:
我的教學(xué)設(shè)計分為五個步驟:
一、 談話激趣,導(dǎo)入新課。
二、 明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
三、 品味想象,欣賞意境。
四、 指導(dǎo)誦讀詩句。
五
8、、 課外拓展,興趣延伸。
第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.(放古箏曲,讓古箏曲縈繞課堂,創(chuàng)設(shè)意境。)讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識的詩人。意圖:這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.揭題:讓學(xué)生讀兩首古詩的題目,快速瀏覽全文,了解兩首詩的共同點(diǎn)。意圖:系統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩。
3.告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)第一首。請學(xué)生簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。)意圖:快速導(dǎo)入課文,留下時間放給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。
4.釋題:在山上行走。
第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
意圖:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和
9、心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法。
“斜”:用“簡筆畫演示”法。
“寒山”:用學(xué)生“介紹”法。
再電腦出示訓(xùn)練:“一條石頭小路( )。
10、”
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意?!?
意圖:這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看電腦圖片,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點(diǎn)。講解“生處”的寫法。意圖“這個詞默詩最容易錯。
再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
意圖:三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報,教師
11、了解反饋,及時糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解。
第三步:品味想象,欣賞意境。
意圖:欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象漫游法”。
提示:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
放課件:感受楓林的絢麗。讀好后兩行。
意圖:這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生
12、在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識上得到提高。第四步:指導(dǎo)誦讀詩句。
意圖:古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生:
1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報,教師歸納,教給方法:
(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式,反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個別讀—→
13、小組讀—→扮演角色讀)
第五步: 課外拓展,興趣延伸。
意圖:學(xué)生趣味正濃時,教學(xué)不應(yīng)戛然而止,教師應(yīng)該趁著這股東風(fēng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩,擴(kuò)大課堂知識的容量,教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。
電腦出示:
贈劉景文
作者: 蘇軾
荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。
秋菊
作者:陳毅
秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何?
讓學(xué)生讀讀兩首和秋天有關(guān)的古詩,簡單談?wù)勛约褐懒耸裁??配樂朗讀。
四、說作業(yè)設(shè)計:
1.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。(古代和現(xiàn)代都可以)
2.為這首詩配上插圖。
3.有感情地背誦。
4.查詢資料,了解杜牧還寫過什么詩,挑選最喜歡的一首抄一抄