2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 美麗的丹頂鶴 8教案 蘇教版

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1、 2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 美麗的丹頂鶴 8教案 蘇教版 設(shè)計(jì)理念 以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念,巧妙運(yùn)用鮮活有趣的CAI課件,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過(guò)程,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗,初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。 設(shè)計(jì)特色 運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué),教師“導(dǎo)”而不“牽”,引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟,積極主動(dòng)地探究知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 1.播放音樂(lè)和錄像:“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場(chǎng)面”,老師朗誦第一自然段導(dǎo)入新課。 2.指名朗讀第一自然段,相互評(píng)價(jià)。 3.請(qǐng)學(xué)生伴著音樂(lè)朗讀第

2、一自然段。 (此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明:心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂,形象生動(dòng),用它導(dǎo)入新課,形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”,從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。) 二、增加密度開(kāi)闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究 (一)導(dǎo)讀第二自然段: (1)提問(wèn):看了錄像后,你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣? (2)(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段)請(qǐng)學(xué)生在輕柔的音樂(lè)中一邊讀一邊思考:你從那些地方體會(huì)到了丹

3、頂鶴的美?讀好以后,同桌討論交流,并給紙上的丹頂鶴涂上顏色,看看你讀懂了什么? (3)選取作品,請(qǐng)學(xué)生上機(jī)作圖,并要求說(shuō)出理由。 (此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明:設(shè)計(jì)配樂(lè)自讀、上機(jī)作畫、討論交流這幾個(gè)過(guò)程,教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題積極動(dòng)腦、動(dòng)手探究,用心地去品味、揣摩課文中的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此,學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中自我探索知識(shí),充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性,營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛,學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。) (4)教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。 A.出示句子 1:“丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的?!? (1)配樂(lè)播放錄像,引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。 (2)指導(dǎo)朗讀。 B.出示句子 2:“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴?!? (1)配樂(lè)播放丹頂鶴的頭部特寫,理解“鮮紅鮮紅”。 (2)提問(wèn):丹頂鶴頭上的顏色是紅色的,所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢? (3)出示畫面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動(dòng)出現(xiàn))。 (4)指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。 (5)指導(dǎo)朗讀全句。 (6)教師隨機(jī)小結(jié)板書:顏色美 (7)指導(dǎo)背誦: a.出示提

5、示:丹頂鶴有一身(??????? ),而脖子和翅膀邊兒卻是(???????? )。它的頭頂就像嵌著(???????? ),(?????? )的,怪不得人們都叫它(??????? )。 b.看著提示嘗試背誦。 c.去掉提示,自由配上動(dòng)作背誦。 (此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明:低年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng),讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用,配上動(dòng)作自由地比劃自己認(rèn)為合適的動(dòng)作,學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計(jì)上,由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點(diǎn)。) (二)導(dǎo)讀第三自然段 1.過(guò)渡:丹頂鶴很美,所以它很逗人喜愛(ài)(出示卡片:逗人喜愛(ài))。 2.(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié)),請(qǐng)學(xué)

6、生繼續(xù)在輕柔的音樂(lè)下自讀,并且請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思:看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗? 3.交流: A.隨機(jī)出示句子3:“它的腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng)。” (1)師:丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員?。。ò鍟盒误w美) (2)指導(dǎo)朗讀。 (3)連讀第三自然段的一、二兩句。 B.隨機(jī)出示句子4:“丹頂鶴無(wú)論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅?!? (1)請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。 (2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。 (3)教師板書“姿態(tài)美”。 (4)指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個(gè)詞語(yǔ)。 (5)指導(dǎo)朗讀全句。

7、(6)連讀第三自然段的第一、第三句。 4.指導(dǎo)背誦: (1)出示提示:丹頂鶴很(??? )。它的腿(??? ),脖子(??? ),嘴巴也(?? )。丹頂鶴不論是在地上(?? ),還是在天上(??? ),都顯得那么(??? )。 (2)看著提示嘗試背誦。 (3)去掉提示,自由配上動(dòng)作背誦。 5.齊讀第二、三小節(jié) (第二、三小自然段設(shè)計(jì)說(shuō)明:第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則,在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”,沒(méi)有過(guò)多地提問(wèn)和講述,而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ),同時(shí)借助CAI課件,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),增加知識(shí)的容量和密度,開(kāi)闊學(xué)生的視野,

8、以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn),促使學(xué)生積極思維,主動(dòng)地去探究知識(shí)。在指導(dǎo)朗讀上,方法多樣,如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀,第二、三自然段的指名讀、齊讀等,始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句,以誦讀為主線,讓學(xué)生在反復(fù)讀,仔細(xì)品,認(rèn)真想中獲得新知。) 三、欣賞畫面激活想象豐富說(shuō)話內(nèi)容 1.過(guò)渡:丹頂鶴從北方飛向南方,它們是怎么生活的呢? 2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第四自然段:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么? 3.交流: (隨機(jī)引導(dǎo):第二故鄉(xiāng)是什么意思?第一故鄉(xiāng)在哪里?丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,在黑龍江省和鹽城建立起來(lái)的一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū),都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。) 4.說(shuō)說(shuō)你最喜歡這一自

9、然段的哪幾個(gè)詞語(yǔ)?(卡片出示:三五成群、無(wú)憂無(wú)慮) 5.丹頂鶴三五成群,無(wú)憂無(wú)慮的生活是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)看錄像。 6.看了錄像,你會(huì)用“有的……有的……還有的……”和“三五成群、無(wú)憂無(wú)慮”說(shuō)一句話嗎? 7.看全文配樂(lè)、朗誦,齊讀全文。 8.丹頂鶴是珍稀動(dòng)物,可是有些人卻還在捕捉它,你想對(duì)這些人說(shuō)些什么? 9.師:同學(xué)們,現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只,我們要努力保護(hù)它們,做它們的好朋友,讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。 (此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明:語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)丹頂鶴活動(dòng)的場(chǎng)面的演示使表象再現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上,因勢(shì)利

10、導(dǎo),學(xué)生自然地理解了“三五成群、無(wú)憂無(wú)慮”的含義,并且豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。同時(shí),可以加深學(xué)生印象,讓學(xué)生在讀、看、說(shuō)中領(lǐng)悟課文主題。) 附送: 2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 美麗的丹頂鶴 9教案 蘇教版 教材分析 課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情,滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴的美麗外表,表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí),還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮,來(lái)告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴,而且

11、還保護(hù)丹頂鶴。 本文文字優(yōu)美,將丹頂鶴寫得栩栩如生,仿佛呼之欲出,很適合欣賞、朗讀。 學(xué)生分析 本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方,只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。 3.學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成詞語(yǔ)。 4.知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)課文的朗讀,能夠完成說(shuō)話。 教學(xué)時(shí)

12、數(shù) 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.初讀課文,初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。 2.學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入,激趣。 1.在我們的動(dòng)物王國(guó)里有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友,好嗎? 2.在你的印象中,丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣? 3.板書:美麗的丹頂鶴 4.讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)丹頂鶴的故事吧!(師配樂(lè)范讀全文) 二、初讀課文,交流。 1.請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。 (1)借助拼音,讀通句子。 (2)畫出不理解的詞句,聯(lián)系上下文想想它的意思。 (3)用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子,反復(fù)讀幾遍。

13、2.檢查讀書情況。 (1)指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。 (2)交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。 “丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。” “它的腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅?!? 指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀,評(píng)議——齊讀 三、學(xué)習(xí)生字,書寫。 1.出示生字,讀準(zhǔn)字音,鞏固生字的字音。 2.自己想想,怎樣記住這些生字的字形呢? 3.觀察字形,結(jié)構(gòu),有什么發(fā)現(xiàn)? 4.教師范寫生字,學(xué)生描紅、仿寫,教師巡視。 第二課時(shí) 教學(xué)

14、目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1.小朋友,昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友(點(diǎn)圖片1)配樂(lè) 它們是(丹頂鶴)板書。 2.你覺(jué)得這群新朋友怎么樣?(點(diǎn)圖片2)板書(美麗的) 現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。(指課題)齊讀。 二、新授 1.教學(xué)第一自然段 (1)丹頂鶴呀丹頂鶴,你是從哪兒飛來(lái)的呀?(遙遠(yuǎn)的北方) (2)(點(diǎn)圖片3)師述:冬天到了,一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái),它們邊飛邊鳴,真是一幅美麗的圖畫。 (3)(點(diǎn)示第一自然段)誰(shuí)來(lái)讀好這句話。指名讀,評(píng)議。

15、(老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)丹頂鶴真多呀?。ǖろ旡Q還會(huì)邊飛邊鳴呢,那“嘹亮的歌兒”多好聽(tīng)呀!)誰(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。 2.教學(xué)第二、三自然段 (1)讓我們趕快來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧!(點(diǎn)圖片4) (2)瞧,丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,真美呀! (3)請(qǐng)小朋友拿起書,自由讀讀課文第二自然段,邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。 (4)(點(diǎn)示第一句)看,雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒,多么純潔呀!誰(shuí)想來(lái)讀,誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。 (5)(點(diǎn)圖片5)瞧,它的頭頂多漂亮呀,鮮紅鮮紅的,就像嵌著一顆紅寶石,誰(shuí)來(lái)讀好這

16、句話(點(diǎn)示第二句)。真美呀,(點(diǎn):怪不得人們都叫它丹頂鶴)。(板書用紅筆描“丹”) (6)快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可? (7)小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看:這一身潔白的羽毛配上黑色的邊,再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟?,齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”)讓我們?cè)賮?lái)讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。 (8)現(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小丹頂鶴,你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎?(生小組練說(shuō))哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己?(請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說(shuō)) (9)每個(gè)學(xué)生夸完后,師:這么美的丹頂鶴,讓它飛起來(lái)吧!你想飛到哪兒?快去吧! (10)看它們回到了清清的湖水邊,

17、飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中,多么悠閑自在呀!喲其他小丹頂鶴也等不及了,趕緊也飛上來(lái)吧!它們正在召喚你們呢?。ㄆ溆嗌吓_(tái)貼丹頂鶴圖,師略作指導(dǎo)) (11)你最喜歡哪一只或哪幾只?它、它們?cè)诟墒裁??說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。 誰(shuí)愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的? (12)師指圖總結(jié)性描述: 看,這些丹頂鶴在清清的湖水邊,在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步,有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子,有的相對(duì)翩翩起舞,有的低頭在水中覓食,還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空,它們是多么高雅 (13)(點(diǎn)圖片6、7)指導(dǎo)讀好:引吭高歌、展翅飛翔(做動(dòng)作讀)丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。(點(diǎn)圖8,示句子)指

18、名讀,齊讀。 (14)(點(diǎn)圖9)丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng),真是逗人喜愛(ài)。(點(diǎn)示1—3句)齊讀。 (15)傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”(點(diǎn)示完整的第三節(jié)) 讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài),逗人喜愛(ài)的模樣,深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。 3.教學(xué)第四自然段 (1)你們喜歡丹頂鶴嗎?黃海之濱的人們也很喜歡,他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家(點(diǎn)圖片10) (2)江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng),這兒有水有草,高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。(點(diǎn)地圖)丹頂鶴原來(lái)的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍,它們秋天飛過(guò)來(lái)到第二年的3月上

19、旬再飛回故鄉(xiāng)。 (3)(點(diǎn)圖片10 )瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀,它們(點(diǎn):三五成群、無(wú)憂無(wú)慮)誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。 (4)(點(diǎn)示第四節(jié))一起讀好這一自然段。 三、總結(jié) 1.學(xué)到這兒,丹頂鶴給你留下什么印象? 2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài),美麗的樣子。齊讀。 四、延伸 1.今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形,優(yōu)雅的姿態(tài),可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢? 2.在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū),在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。(點(diǎn)圖片11)聽(tīng)歌曲。 3.這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng),相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴,在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。 4.老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看,上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答,大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來(lái)解決這些問(wèn)題,進(jìn)一步了解丹頂鶴。

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