2022春六年級英語下冊 Unit 9《The Year 2050》教案 北師大版

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1、單元主題 第一課時 Unit 9 Life in the Year 2050? 單元目標 技能目標 1.學生能夠在不同時態(tài)、人稱中正確運用詞匯 2. 通過語音和歌謠部分的練習，提升學生英語發(fā)音的質感. 3.通過課文的學習，進一步培養(yǎng)學生閱讀語篇、理解語篇的能力。 4.學生能夠通過教師引導、圖片幫助、小組合作的途徑積極主動地學習，進一步提升自己自主學習的能力。 5.學生能養(yǎng)成聽前先觀察圖的習慣，在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習。 6.提高說的能力。學生能夠利用給出的語言材料，結合情景表達自己。 7.具有一定的知識遷移能力 8.書寫能力：學生能夠書面表達對未來的設想。

2、 知識目標 1.單詞：聽、說、認讀agree bottle break city country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here? over there part pick up? place plant present tin can? present understand woods work 2.語音：學生能夠感知、體會英語中字母不發(fā)音的語言現(xiàn)象。 3.句型：感知、理解、運用will? be going to引導的表示將來的句型；感知表示贊成不

3、贊成的句型So do I/ I do, too. Neither do I/ I don’t, either.; 感知表示主觀希望的句型I hope so. I hope not. 4.課文：精讀課文——學生能在教師的引導、小組合作下理解、朗讀、復述課文；泛讀課文——學生能在小組合作、教師啟發(fā)下理解。 5.語法：感知、理解、運用will/be going to 引導的表達將來時態(tài)的句子。 情感態(tài)度目標 1.通過有層次的課堂推進，學生能夠由淺入深地理解課文，進而激發(fā)學生的學習成就感增加高段學生學習興趣。 2.通過語音模仿練習和最后的開放性測試激發(fā)學生學習興趣。 3.樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成

4、良好的環(huán)保習慣。 學習策略目標 1.在準備回答閱讀問題時，讓學生學會勾畫出能夠支持自己答案的詞，詞組或句子。 2.養(yǎng)成在聽力測試前觀察圖片、文字材料以便有效地抓住聽力關鍵信息的習慣。 文化意識目標 語中，單詞中存在有些字母不發(fā)音的語言現(xiàn)象 單元教學內容分析 本單元共12頁，首先呈現(xiàn)一個完整的、有情節(jié)的故事（課文）。故事圍繞孩子們到森林里植樹、清理垃圾的情節(jié)展開，在休息時間孩子們由種樹到2050年長大成人引發(fā)對未來生活的暢想。在后續(xù)的內容中，分別圍繞核心話題展開了聽、說、讀、寫的練習，讓學生在完成這些由簡到難的練習過程中體驗學習的成就感，逐漸將知識內化成能力。 單元教學重點 1

5、.詞匯：能夠正確地聽說認讀單詞agree bottle break city country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here? over there part pick up? place plant present tin can? present understand woods work 2.句型：感知理解運用will? be going to引導的表示將來的句型；感知表示贊成不贊成的句型So do I/ I do, too. Neither do

6、 I/ I don’t, either.; 感知表示主觀希望的句型I hope so. I hope not. 3.語篇：學生能夠理解、朗讀、適當表演本課故事。 4.語法：理解、復習will / be going to引導的表示將來的句型；表示贊成不贊成的句型So do I/ I do, too. Neither do I/ I don’t, either.; 表示主觀希望的句型I hope so. I hope not 單元教學難點 1.學生在開始階段感悟、體會will表達的將來時態(tài)的語言現(xiàn)象。 2.仿照語言材料結合自己的情景拓展對話 3.在聽力練習中抓住有效信息完成練習 4.

7、讀課文的閱讀理解。 5.will書面表達自己對未來的設想 學困生教學重難點的突破措施 1.在任務完成前給予充分的時間，讓學困生有足夠的內化時間 2.以小組為一個學習單位，讓學困生能夠尋求到幫助 3.在完成重點內容時，教師要盡量得到學困生的反饋，一是這代表了全班的真實教學水平，二是讓學困生感覺到壓力 4.建立捆綁式評價體系是學困生學習壓力的另一大來源 5.給予學困生學習動力也不可少。教師可利用評價鼓勵學困生的每一次自我突破 教學方法 1.話題始終不離情景。 2.故事教學中以問題為線索啟發(fā)、反饋學生學習理解情況。 3.注重培養(yǎng)、發(fā)揮學生的自主學習能力，學生自己能解決的一定讓學

8、生自己解決，學生解決不了的時候再由教師引導。 課時的劃分 本單元大約需要六課時完成，每課時兩個頁碼。L1：故事（課文）；L2：對話、聽力、詞匯、語法練習；L3：閱讀、語篇聽力練習、讀寫練習；L4：語法歸納、句型操練、閱讀和練習；L5：語音、歌曲、趣味閱讀；L6：復習與評價。 分課時教學設計 第一課時 課時進度 第1課時 課型特點 閱讀課，新授課 教 學 目 標 技能目標 1.通過課文的學習，進一步培養(yǎng)學生閱讀語篇、理解語篇的能力。 2.學生能夠通過教師引導、圖片幫助、小組合作的途徑積極主動地學習，進一步培養(yǎng)自己自主學習的能力。 知識目標 1.詞匯：能夠正確地聽

9、說認讀單詞agree bottle break city country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here? over there part pick up? place plant present tin can? present understand woods work 2.句型：感知will? be going to引導的表示將來的句型；感知表示贊成不贊成的句型So do I/ I do, too. Neither do I/ I don’t, e

10、ither.; 感知表示主觀希望的句型I hope so. I hope not. 3.語篇：學生能夠理解、朗讀、適當表演本課故事。 4.語法：理解、復習will / be going to引導的表示將來的句型；表示贊成不贊成的句型So do I/ I do, too. Neither do I/ I don’t, either.; 表示主觀希望的句型I hope so. I hope not 情感、文化、策略目標 1.通過有層次的課堂推進，學生能夠由淺入深地理解課文，進而激發(fā)學生的學習成就感增加高段學生學習興趣。 2.在準備回答閱讀問題時，讓學生學會勾畫出能夠支持自己答案的詞，詞組

11、或句子。 教學重點 理解、感知、認讀本單元故事 教學難點 復述、表演故事 教具準備 掛圖，錄音機，卡片 教? 學? 過? 程 活動進程 學　生 活　動 教　師 引? 導 設　計 意　圖 重點 關注 Step1. Warm-up Step2. 故事準備階段 Step3. 學習故事 問候教師 用I will句型回答問題。 自由發(fā)言 翻書P26、27看插圖 聽音對話部分，第一遍完整地聽，第二遍聽音，跟讀并勾畫出自己不懂的詞匯 小組合作，處理詞匯表以外的生單詞 齊讀對話部分 給文字部分句子標號，聽音、跟讀 小組合作圖文配對 小組內

12、消化難點單詞，組內讀課文 全班齊讀課文 討論后用課文中的句子回答 問候學生 提問：What will you do tomorrow/this weekend/on this summer vocation? 讓學生設想在2050年的生活會是什么樣子的 板書學生的答案 提要求：翻書，看看Bingo Kids對未來有什么設想 要求學生翻看生詞表查看新單詞 要求學生圖文配對 提問：Bingo Kids對未來有什么設想？ 營造學習氛圍 從讓學生關注自身短期計劃入手，導出本課話題 用話題引起學生的興趣 用來與課文內容做對比 為將來查字典做準備 在小組內消化難點 反饋學

13、生的理解情況 對比學生開課時的回答，保持課堂的完整性 學生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉移到了學習狀態(tài) 注意引導學生用will句型回答，在學生回答時，可用Do you agree?詢問其他學生的意見，引出I hope so /So do I/I do, too和I hope not/Neither do I/I don’t, either. 詢問學生的意見，注意引導學生用will句型回答，在學生回答時，可用Do you agree?詢問其他學生的意見，引出I hope so /So do I/I do, too和I hope not/Neither do I/I don’t, eithe

14、r. 作業(yè)設計 1.聽音 2.抄寫本課在單元詞匯表中出現(xiàn)的生詞，為在后續(xù)課時中，學生的英語能力從聽說轉化到讀寫做準備 板書設計 Unit9 Lesson1 ??????????????????????????????????? Words wall （板書學生對未來生活設想的句子）（Bingo Kids的設想） I hope so /So do I/I do, too? I hope not/Neither do I/I don’t, either. 教學反思 課時進度 第2課時 課型特點 新授課 教 學 目 標 技能目標 1.??? ????1.提

15、高說的能力。學生能夠利用給出的語言材料，結合情景表達自己。 2.??? ????2.學生能養(yǎng)成聽前先觀察圖的習慣，在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習。 ??? 3.具有一定的知識遷移能力。 知識目標 1.詞匯：能認讀、仿寫詞匯forest? plant trashcans? trash? gloves? trash bags 2.句型：能夠仿照所給的語言材料表達將來時態(tài)并能表達自己的態(tài)度。 3.語法：能夠正確理解、運用表達自己對某一觀點、態(tài)度的認同情緒；能夠正確運用much? many? a lot of 情感、文化、策略目標 1.養(yǎng)成在聽力測試前觀察圖片、文字材料以便有效地

16、抓住聽力關鍵信息的習慣。 2.通過教師引導、生生互動，在完成任務的過程中讓學生體會學習的成就感進而激發(fā)學習興趣。 教學重點 1.詞匯：能認讀、仿寫詞匯forest? plant trashcans? trash? gloves? trash bags 2.句型：能夠仿照所給的語言材料表達將來時態(tài)并能表達自己的態(tài)度。 3.語法：能夠正確理解、運用表達自己對某一觀點、態(tài)度的認同情緒；能夠正確運用much? many? a lot of 教學難點 1.仿照語言材料結合自己的情景拓展對話。 2.在聽力練習中抓住有效信息完成練習。 教具準備 錄音 教? 學? 過? 程 活動進程

17、 學　生 活　動 教　師 引? 導 設　計 意　圖 重點 關注 Step1. Warm up Step2. Review Step3. Talk Together Step4. Listen to This Step5. Words you know Step6. Agree with a Friend Step7. 完成句子 問候教師 學生根據(jù)自己的觀點結合故事內容自由發(fā)言，提醒學生用I hope so./So do I./N either do I.表明自己贊成與否。 翻書P28 讀一讀人物對

18、話，說說是否同意人物觀點 小組內以會話形式討論 小組展示會話 看圖，談談自己對圖片意思的理解 聽音，寫序號 看圖，結合本單元故事內容說說圖中表達的意思 填寫單詞 學生能力教好可以要求看圖說話 看句子 分組說句子和表達觀點 完成練習補充句子 問候學生 提問：What will the life be like in the year 2050? 引導學生理解右邊的句子 對會話效果給出評價 引導學生看圖猜意 帶領學生檢查自己的答案 引導學生復習詞匯forest? plant trash? gloves? trash bags；鞏固新單詞trashcan 告訴學生

19、：There are some opinions of Bingo Kids. Do you agree? 解釋So do I.= I do, too/ Neither do?I.= I don’t either. 引導學生區(qū)分much? many? a lot of 的區(qū)別 營造學習氛圍 復習、回憶上一課時所學內容 提供會話的語言材料 培養(yǎng)學生聽力策略 培養(yǎng)學生觀察圖片的習慣和能力 學生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉移到了學習狀態(tài) 鼓勵學生跳出書中的范圍表達自己的觀點 關注學困生的完成情況 關注學困生的完成情況 作業(yè)設計 1.用本課句型表達自己觀點 2.抄寫本課詞匯

20、和短語 板書設計 Unit9 Lesson2 forest????????????? So do?I.= I do, too Neither do?I.= I don’t either. plant trash? gloves trash bags trashcan ????????? 教學反思 第三課時 課時進度 第3課時 課型特點 閱讀課，鞏固課 教 學 目 標 技能目標 1.通過閱讀練習，進一步培養(yǎng)學生的閱讀能力； 2.學生能養(yǎng)成聽前先觀察圖的習慣，在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習。 3. 提高說的能力。學生能夠利用給出的語言材料，

21、結合情景表達自己。 知識目標 1.語篇：能夠理解短文內容； 2.語法：了解will引導的將來時態(tài)的語言現(xiàn)象； 情感、文化、策略目標 1.在準備回答閱讀問題時，讓學生學會勾畫出能夠支持自己答案的詞，詞組或句子。 2.在完成任務的過程中激發(fā)學生的學習成就感，培養(yǎng)英語學習興趣。 教學重點 1.理解閱讀材料信息，完成相關練習； 2.能夠根據(jù)問題書面表達將來時態(tài)的句子 3.運用hope so/ hope not表達自己的觀點 教學難點 ??? 1.理解語篇式聽力材料，從中抓住有效信息完成相關練習。 2．根據(jù)問題書面表達自己的觀點。 教具準備 錄音機 教 ?學? 過? 程

22、 活動進程 學　生 活　動 教　師 引? 導 設　計 意　圖 重點 關注 Step1. Worm up Step2. 學習課文 Step3. Listen and match Step4. Answer about You Step5. Talk about the Future 問候教師 自由回答 分小組閱讀，討論，回答提問并說明出處 分小組完成課后練習 回答問題 觀察圖片，回答問題 聽音，寫序號 回答問題，訂正答案 結合聽力內容談談自己的假期打算 分小組完成練習 說出自己的答案 結合上個活動的內容談談未來的生活

23、是怎么樣的，其他學生表達同意與否 查看教材上列出的參考句子 小組合作談談對味來的設想，全班展示 問候學生 Q1.Do you know why forests are important to us? Q2.Do you know what is a rain forest? Let’s read the story. 幫助學生掃清理解障礙 設問：猜測每副圖會有哪些關鍵信息？ 總結語法現(xiàn)象：Will與be going to用法的區(qū)別 根據(jù)學生完成情況給予評價 板書學生說出的內容 營造學習氛圍 教師設問，引出話題 學生在解答的過程中學習、理解課文，體會學習學習策略

24、培養(yǎng)學生聽力策略 板書語言材料，為學生開口提供參考 學生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉移到了學習狀態(tài) 問題可以自由發(fā)揮，但一定要能夠引發(fā)學生的閱讀興趣 關注學困生的完成情況，在反饋中發(fā)現(xiàn)、幫助學生的理解難點 關注學困生的完成情況，在反饋中發(fā)現(xiàn)、幫助學生的理解難點 關注學困生的完成情況，在反饋中發(fā)現(xiàn)、幫助學生的理解難點 對學生的回答進行口頭評價 作業(yè)設計 要求學生寫篇關于未來的小作文 板書設計 Unit9 Lesson3 ??????????????????????????????????? Words wall Will be going to …… will……

25、 I hope so. I hope not. 教學反思 第四課時 課時進度 第4課時 課型特點 閱讀棵，鞏固課 教 學 目 標 技能目標 1.書寫能力：能用will改寫句子表示將來時態(tài)。 2.通過閱讀練習，進一步提升學生的閱讀能力。 知識目標 1.句子：進一步鞏固will表示將來時態(tài)的概念。 2.語篇：能夠理解短文內容。 3.語法：通過活動“Focus on grammar”,學生能對本單元語法現(xiàn)象有歸納性認識。 情感、文化、策略目標 ?1.在準備回答閱讀問題時，讓學生學會勾畫出能夠支持自己答案的詞，詞組或句子。 ?2．在課堂任務的完成過程中激發(fā)

26、學生學習成就感，維持對英語的學習興趣。 教學重點 1. 用will改寫句子 2.學生能夠理解短文內容，完成閱讀理解題。 教學難點 短文的閱讀理解。 教具準備 教? 學? 過? 程 活動進程 學　生 活　動 教　師 引? 導 設　計 意　圖 重點 關注 Step1. Warm up Step2. Review, Focus on grammar Step3. Let’s practice Step4. Read and answer 向教師問好 回顧故事內容 表述故事內容，在談到人物觀點時學生要做出自己對其觀點的

27、評價 小組內根據(jù)板書做會話練習：表達對未來的描述；表達對其觀點是否同意 小組展示練習情況 看插圖，說說圖中人物喜歡和不喜歡的事情 角色扮演表演圖中人物 根據(jù)黑板提示表達自己的喜好，其他學生表達自己是否贊成 小組合作，用will 句型改寫句子 小組合作讀課文，勾畫難點詞匯、句子 全班交流掃除理解障礙 齊讀短文 組內合作完成閱讀練習 檢查答案，說明自己的學習策略 向學生問好 展示掛圖 在學生的敘述過程中板書本單元重點句型 解釋be going to與will引導將來時態(tài)的句子的區(qū)別 根據(jù)完成情況給出評價 總結喜歡的表達句式：I like……/I hope……/I

28、 love…… 不喜歡的表達：I don’t like……/I don’t want…… 對學生的表現(xiàn)做出評價 監(jiān)控學生的完成情況 對學生的完成情況做出評價 營造學習氛圍 做語法總結，同時又為下一步的會話練習做語言材料準備 體現(xiàn)英語的語用功能 為學生表達自己的觀點提供腳手架 由于是泛讀課文，難度也不大，這個練習主要靠學生發(fā)揮自己的策略完成，培養(yǎng)、發(fā)揮學生的自主學習能力 學生在答案交流過程中交流閱讀策略 學生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉移到了學習狀態(tài) 關注學生的觀點是否有新意，培養(yǎng)學生的想象力 關注學困生的完成情況 總結學生的閱讀策略 作業(yè)設計 用will, be

29、 going to 寫小作文 板書設計 Unit9 Lesson4 （Focus on grammar 的語法總結）（學生的學習策略） 教學反思 第五課時 課時進度 第5課時 課型特點 鞏固課 教 學 目 標 技能目標 1.通過語音和歌謠部分的練習，提升學生英語發(fā)音的質感。 2.通過趣味猜謎活動，學生能更加準確地運用will表示將來時態(tài)。 知識目標 1.學生能夠體會英語中字母不發(fā)音的語言現(xiàn)象。 2.學生通過歌謠體會英語的連讀現(xiàn)象。 3.通過趣味猜謎鞏固本單will表示的將來時態(tài)的現(xiàn)象。 情感、文化、策略目標 1.??? 學生體會英語中字母不發(fā)音的

30、語言現(xiàn)象。 2.通過語音模仿練習和最后的開放性測試激發(fā)學生學習興趣。 教學重點 1.學生能夠體會、感知不發(fā)音字母的語言現(xiàn)象。 2.學生通過歌謠能夠體會英語的連讀現(xiàn)象。 3.通過趣味猜謎學生更能準確運用will表將來的語言現(xiàn)象 教學難點 1.準確地跟讀歌謠 2.準確理解趣味猜謎謎面的意思 教具準備 錄音機 教? 學? 過? 程 活動進程 學　生 活　動 教　師 引? 導 設　計 意　圖 重點 關注 Step1. Warm up Step2. 語音練習 Step3. Chant and sing Step3. BING

31、O Kids Quiz 向教師問好 聽音，小組討論總結發(fā)音規(guī)律：著色部分的字母不發(fā)音 聽音，跟讀 聽音，跟讀練習2的內容 勾畫出不發(fā)音的字母 分小組完成寫作練習 全班內交流自己的寫作 聽音，指認并一句句模仿讀2-3遍 聽音，指認并仿讀語篇 學生脫離錄音指讀語言材料 以小組為單位展示、反饋 小組讀句子，勾畫出不理解的單詞、詞組 全班范圍提出、解決不懂單詞 小組合作完成練習，寫出自己的答案 全班交流各自的猜題結果 向學生問好 提供額外的語言資料， ? 放錄音 ? ? 解決全班性的難題 營造學習氛圍 不是難點內容，學生充分發(fā)揮自主學習的能力 考察學生

32、的知識遷移能力 保證足夠的語言輸入量 讓學生從模仿句子開始到模仿語篇，符合最近發(fā)展區(qū)規(guī)律 教師在此環(huán)節(jié)把自主權交給學生，在學生實在不能解決的情況下教師再扮演幫助、引導者的角色 開放性問題，以激發(fā)學生興趣為主 學生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉移到了學習狀態(tài) 教師觀察學生的活動，在學生實在有困難的情況下再發(fā)言 抽查學困生的發(fā)音情況 抽查學困生的發(fā)音情況 教師不講解歌謠意思，不分解語言單位 教師觀察學生的活動，在學生實在有困難的情況下再發(fā)言 作業(yè)設計 回家后向父母提quiz問題，搜集更多符合謎面的答案。 板書設計 Unit9 Lesson5 （列舉教師搜集的含有不發(fā)音字

33、母的單詞） （板書quiz活動中的答案） 教學反思 第六課時 課時進度 第6課時 課型特點 復習課 教 學 目 標 技能目標 1.學生能養(yǎng)成聽前先讀題的習慣，在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習。 2.學生能夠綜合理解、運用本單元語言知識，有知識遷移的能力。 3.能夠書面表達對未來的設想。 知識目標 能整合本單元知識 情感、文化、策略目標 1.養(yǎng)成在聽力測試前觀察圖片、文字材料以便有效地抓住聽力關鍵信息的習慣。 2.通過本課的復習活動激發(fā)學生的學習成就感增加高段學生學習興趣。 教學重點 1.抓住聽力材料的有效信息完成聽力練習。 2.學生能夠綜合

34、理解、運用本單元語言知識，有知識遷移的能力。 3.能夠書面表達對未來的設想。 4.學生能就本單元的學習給自己做出評價。 教學難點 1.抓住聽力材料的有效信息完成聽力練習 2. 書面表達對未來的設想。 教具準備 錄音機 教? 學? 過? 程 活動進程 學　生 活　動 教　師 引? 導 設　計 意　圖 重點 關注 Step1. Warm up Step2. 聽力練習 Step3. 選擇正確的選項 Step4. 書寫練習 Step5. 學生自評 向教師問好 Ss:環(huán)境問題 閱讀聽力題中出現(xiàn)的文字材料，預測聽力

35、內容 聽音，完成練習 聽音，檢查答案 訂正答案 小組合作勾畫出句中關鍵信息 小組合作完成該項練習 訂正答案 自由發(fā)言 完成寫作練習 完成自評內容 向學生問好 提問：這段材料說了什么事情 放錄音 提問：對未來的設想 給出范文 有條件的話看看學生的自評意見，把寫得好的當眾念一念 營造學習氛圍 引出話題，為聽力練習做準備 培養(yǎng)學生聽力策略 讓學生感悟這類題的解答策略 充分發(fā)揮學生的自主學習能力 理清單詞的詞性有助于完成練習 給學生提供腳手架 了解學生，接近學生 學生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉移到了學習狀態(tài) 教師視學生情況決定要不要用生生互動形式解決生詞 關注學困生完成情況 關注學困生完成情況 教師觀察學生的活動，在學生實在有困難的情況下再發(fā)言 觀察學生完成情況 ? 關注學生的興趣點，內心感受 作業(yè)設計 1.繼續(xù)完成自評作業(yè) 2.制訂下單元學習計劃 3.詢問父母，完成練習3 板書設計 Unit9 Lesson6 教學反思