四年級語文下冊 第五單元 規(guī)則《釣魚的啟示》教案北師大版

《四年級語文下冊 第五單元 規(guī)則《釣魚的啟示》教案北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級語文下冊 第五單元 規(guī)則《釣魚的啟示》教案北師大版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《釣魚的啟示》 教材分析：《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。 學校及學生狀況分析：我們學校地處農(nóng)村，學生缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學生的認識，同時引導學生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng)，學生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。 教學目標： 　　1

2、、認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞； 　　2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性； 　　3、引導學生設(shè)身處地體會感悟的同時將學文與導行相結(jié)合，使學生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。 教學重點、難點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。 教學過程： 一、課前交流資料，導入新課 　　師：同學們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請同學們在小組內(nèi)交流。 　　（生交流搜集的資料。師補充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題：釣魚的啟示。） 　　[“閱讀

3、，歸根結(jié)底是閱讀自我?！痹O(shè)身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學生的已知經(jīng)驗，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了學生搜集資料的意識。] 二、自讀課文 掃除障礙 　　師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。 ??? （學生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。） 三、回顧學習方法 學生自學交流。 　　1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。 　　生：?看問題的上文；? ?看問題的下文； ?從全文整體內(nèi)容理解。 　　師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文

4、。如何做批注筆記呢？ 　　生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。 　　2、老師提出自學要求： 　?。?）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。 　?。?）小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。 　　3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。 　　4、小組內(nèi)交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。 　　 [自學、做批注和小組內(nèi)交流為學生提供了自由朗讀交流的空間，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。] 四、交流體會，形成對話。 　　1、各

5、小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補充。 　　2、教師根據(jù)學生交流情況，創(chuàng)設(shè)對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會。 　?。?）師：請同學們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會？（學生自讀） 　　生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。 　　師：請同學們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。 　?。▽W生練讀課文2～12自然段。） 　?。?）指名學生讀課文。 　?。?）師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？（學生進行細致評價） 　?。?）再指名讀課文，讓學生在評

6、價中設(shè)身處地體會，讀出作者的情感。 　　[在學生匯報的基礎(chǔ)上，進行指導，體現(xiàn)了“以生為本”的教學思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會。評價促讀使學生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學生的閱讀欣賞能力。] 　　3、展開辯論 深化思想 　?。?）魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。 　?。▽W生表達自己的觀點：該放或不該放。） 　?。?）根據(jù)學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。 　　正方：必須放魚??? 反方：不必放魚 　?。?）展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發(fā)學生從自己的已知經(jīng)驗――河水的干涸，生物的

7、滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。 　　[全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學生表現(xiàn)的機會，體現(xiàn)關(guān)注全體學生發(fā)展的新理念。“話不說不清，理不辯不明。”在辯論中學生鍛煉了語言表達能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的認識上升到另一個層次。] 　?。?）總結(jié)辯論，升華思想。 師：“只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。”遵守規(guī)則應成為每個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。 　?。▽W生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學生寫的名言。） 　　[“語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價值觀和人生觀?！盷 五、積累拓展 　　1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。? 2、做摘錄筆記。 總評：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W中注重學習策略的學習和實踐，注重學生自學能力的培養(yǎng)。在交流學習中也以學生為主體，給學生提供充分的自學交流空間，然后根據(jù)學生的學習情況和教材特點進行有重點的引導，使得學習過程有層次，有深度。