2022春四年級數(shù)學(xué)下冊 5《小數(shù)的認識復(fù)習(xí)》教案 （新版）西師大版

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1、小數(shù)的認識復(fù)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書書（西師大版）四年級（下）第133~136頁，整理全冊書的學(xué)習(xí)內(nèi)容及練習(xí)二十八相應(yīng)的問題。 教學(xué)要求 1經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)本期所學(xué)知識的過程，初步學(xué)習(xí)一些整理數(shù)學(xué)知識的方法，養(yǎng)成自覺整理與復(fù)習(xí)的意識和習(xí)慣；在整理與復(fù)習(xí)中進一步增強克服困難的信心，獲得成功的體驗。 2通過系統(tǒng)的整理幫助學(xué)生進一步加深對小數(shù)的意義及性質(zhì)的認識和理解，熟練的求出小數(shù)的近似數(shù)并能在生活中應(yīng)用。 教學(xué)重點 1經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)本期所學(xué)知識的過程，初步學(xué)習(xí)一些整理數(shù)學(xué)知識的方法。 2理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2、 3用“四舍五入”法按要求求出小數(shù)近似數(shù)。 教學(xué)難點 理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 教具 多媒體課件一套。 教學(xué)過程 一、談話引入，揭示課題 教師：同學(xué)們，這學(xué)期的新課學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。從今天開始，我們將進入本期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的沖刺階段——總復(fù)習(xí)。（板書課題） 二、整理全冊書的學(xué)習(xí)內(nèi)容 1回憶整理 教師：請同學(xué)們回憶一下，在本期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們學(xué)了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回憶本期所學(xué)知識） 教師：通過大家的補充，已經(jīng)將本學(xué)期所學(xué)知識說得比較全面了。 可是，怎樣才能使我們比較清楚地了解本學(xué)期的知識點呢？有什么好辦法呢？（整理）教師：

3、對！我們可以對這學(xué)期的知識進行整理。想想我們學(xué)過哪些整理知識的方法？ 教師：請同學(xué)們四人一組商量一下，選擇你們喜歡的方法將這學(xué)期所學(xué)知識進行整理。 讓我們來比一比，哪個小組整理得簡潔、清晰、有特色。 （學(xué)生分組整理，教師巡視） 2匯報交流 各組選一名代表展示、交流整理的結(jié)果和過程。結(jié)合交流過程，師生共同評價各組的整理情況。（整理結(jié)果呈現(xiàn)在大屏幕上） 3歸納概括 教師：同學(xué)們，剛才大家呈現(xiàn)了這么多種整理方法和結(jié)果，你更喜歡哪種呢？同學(xué)們采用不同的整理方法，都清晰地反映了我們這學(xué)期的知識以及知識間的聯(lián)系，都是非常好的。接下來，我們先來復(fù)習(xí)“小數(shù)的認識”。 三、整理復(fù)習(xí)小數(shù)的認識

4、 1復(fù)習(xí)小數(shù)的讀、寫法 （1）出示第134頁第1題。 教師：請同學(xué)們讀出這些小數(shù)。 （學(xué)生齊讀） 教師：說說你是怎樣讀這些小數(shù)的呢？（總結(jié)讀法） 教師：我們不光要會讀小數(shù)，還要會寫小數(shù)。 請寫出：二十點七、零點三四、五點零六七。 （教師讀數(shù)，學(xué)生寫數(shù)，請人板演，集體訂正） 教師：說說你是怎樣寫小數(shù)的呢？（總結(jié)小數(shù)的讀法） （2）復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。 教師：同學(xué)們會讀、寫小數(shù)，可你知道什么是小數(shù)嗎?（用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù) ） 教師：你能說出0.703表示的意義嗎？ 先在組內(nèi)說，再全班交流，集體評議。 （3）復(fù)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序、比較大小。

5、 （結(jié)合第134頁第1題） 教師：同學(xué)們對小數(shù)的意義掌握的不錯，想想這些小數(shù)是由哪幾部分構(gòu)成？整數(shù)部分有哪些數(shù)位？與它們相應(yīng)的計數(shù)單位有哪些？小數(shù)部分呢？（電腦出示小數(shù)的數(shù)位順序表） 每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是多少？（10）整數(shù)部分的“1”和小數(shù)部分的“十分之一”之間的進率呢？（10） 教師：你能以任意一個數(shù)為例，說出它各個數(shù)位的名稱和計數(shù)單位嗎？ 同桌互相練習(xí)，再全班交流，集體評議。 教師：請看這些小數(shù)都是0，7，3三個數(shù)字組成，它們的大小如何呢？請從中任選兩個數(shù)進行比較，寫出結(jié)果。 學(xué)生獨立練習(xí)，教師巡視，抽人板演。 集體訂正時，請板演的同學(xué)說出比較方法，學(xué)生評議。

6、 教師：你們是這樣的嗎？還有什么不同的沒有？（4）復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。 教師：在這些小數(shù)中，有的0去掉后小數(shù)的大小不變，你能把它找出來嗎？0.7037 0.3030 7.37 3.30 學(xué)生獨立思考后齊答。 教師：你是怎樣想的？（去掉小數(shù)末尾的0，小數(shù)的大小不變） 教師：去掉小數(shù)末尾的0，小數(shù)的大小不變，這就是小數(shù)的性質(zhì)。 出示： 0.703,0.73。 教師：這兩個數(shù)相等嗎？為什么？強調(diào)：小數(shù)的性質(zhì)是去掉的小數(shù)末尾的0，不是小數(shù)點后面的0。 2復(fù)習(xí)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 教師：同學(xué)們都知道去掉小數(shù)末尾的0，小數(shù)的大小不變，如果我們移動小數(shù)中小數(shù)點的位置，

7、小數(shù)的大小會怎樣？小數(shù)的大小變化又有什么規(guī)律呢？請試著說一說。 （根據(jù)學(xué)生的回答課件出示） 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)的小數(shù)點向左（右）移動，原來的數(shù)就擴大（縮?。蜃螅ㄓ遥┮苿右晃?、兩位、三位……原來的數(shù)就擴大(縮小)10倍、100倍、1000倍…… 教師：下面我們要運用這一個規(guī)律來完成第134頁第２題。 學(xué)生獨立完成，集體訂正時學(xué)生開火車報答案并說出想的過程，其余學(xué)生判斷。 教師檢查作業(yè)的完成情況，針對學(xué)生的錯誤，及時評講。 3復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù) 出示第134頁第３題。 理解題意，這道題叫我們做什么？（求小數(shù)的近似數(shù)） 指名板演，其余學(xué)生獨立完成在書

8、上。 集體訂正，及時反饋，對出現(xiàn)的錯誤及時糾正。 教師：9.9635保留一位小數(shù)是10.0，你是怎樣想的？你們是怎樣求這些小數(shù)的近似數(shù)的，要注意些什么？教師：在實際的應(yīng)用中，一般不需要留很多的小數(shù)位數(shù)，我們可以根據(jù)需要，用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，取它的近似值。 4復(fù)習(xí)單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化 補充: 名數(shù)的改寫。 出示題目：3.2噸=（）千克 2 m 5 cm=（）m 3噸50千克=（）噸 3.5噸=（）噸（）千克 請人板演，其余人做在本子上。 集體訂正，說出改寫過程，總結(jié)名數(shù)的改寫方法。 （課件出示）名數(shù)的改寫方法：高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)

9、要用高級單位的數(shù)乘進率；低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)，要用低級單位的數(shù)除以進率。復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)，高級單位的數(shù)是小數(shù)的整數(shù)部分，再把低級單位的數(shù)改寫成小數(shù)部分；小數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)，小數(shù)的整數(shù)部分是高一級單位的數(shù)，再把小數(shù)部分改寫成低一級單位的數(shù)。 練習(xí)二十八的第4題。 獨立完成，教師巡視,了解換算情況，加強個別輔導(dǎo)。 反饋，有針對性的點評，查漏補缺。 結(jié)合題目復(fù)習(xí)數(shù)的改寫：860700=（）萬，你是怎樣想的？ 如果把它改寫成億作單位的數(shù)，該怎么辦呢？ 比較：數(shù)的改寫與求一個數(shù)的近似值有什么區(qū)別？ 四、熟練運用,鞏固加深 練習(xí)二十八的第1~3題。 獨立完成，集體訂正。 五、全課小結(jié) 教師：在這節(jié)課中,我們對本冊書的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了歸納和整理,并且重點整理和復(fù)習(xí)了小數(shù)的認識,誰能談?wù)勀阕畲蟮氖斋@是什么,還有什么疑惑嗎?