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1、雨中
學(xué)習(xí)目標的分析與定位(主要基于教材分析和學(xué)情分析)
???《雨中》是浙教版六年制小學(xué)語文第七冊第三單元的一篇閱讀課文?!墩Z文課程標準》對這一學(xué)段的閱讀教學(xué)提出:"聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,與他人交流閱讀感受,積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。"等要求。
?? 課文描寫了一位年輕的姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨,車子一歪,一籮筐的蘋果翻倒在馬路上,過路的人主動幫她拾蘋果的故事。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體,通過故事體現(xiàn)了社會主義國家人與人之間應(yīng)有的互助精神。
????編排這篇課文旨在讓學(xué)生從人們的言行中去體會人與人之間互幫互助的
2、美好風(fēng)尚。
????四年級的學(xué)生已經(jīng)具有很強的獨立識字的能力,閱讀能力也日漸提高,能初步把握文章的主要內(nèi)容,也初步養(yǎng)成了與他人交流閱讀感受的習(xí)慣。
????我準備用兩課時來教學(xué)本文,下面我闡述的是第一課時的教學(xué)思路。首先,結(jié)合課標的學(xué)段要求和教材的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度考慮,
教學(xué)目標:
????1.學(xué)會8個生字,能準確讀寫“浮動、籮筐”等12個詞語,理解他們的意思。
????2.知道描述性詞語的一種重疊形式(ABB式),會用“仿佛”寫句子。
????3.初步學(xué)會按事情的起因、過程、結(jié)果的先后順序給課文分段,并能簡要說說各段
3、的意思。
????4.有感情的朗讀1.2自然段,了解事情的起因,積累精彩語句。
????根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的認知基礎(chǔ),本課時的教學(xué)重點和難點都是是引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、過程和結(jié)果的先后順序給課文分段,并說出各段的主要意思。
教學(xué)的重點:
1.培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
2.針對本課教學(xué),如何引領(lǐng)孩子們在主動積極的思維和情感活動中,與文本對話,感受、理解、欣賞、評價語言呢?
教學(xué)方法:采用以啟發(fā)式、以讀為本的教學(xué)方法為主,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,教師的啟發(fā)為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的思維活動,互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。
教學(xué)用具:詞句的幻燈
4、。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)懸疑,揭示課題。
(一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要,所謂的萬事開頭難就是這個道理。)
這一環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計的:
????幻燈出事句子:那一籮筐的蘋果,經(jīng)過了小小的旅行,又回到了姑娘的車上。
????讓學(xué)生用自己的方式讀句子,然后說說讀了句子有什么想法或疑問。一旦學(xué)生提出:蘋果怎么回去旅行呢?它是怎么旅行的呢?就趁機設(shè)疑:是啊,蘋果怎么會去旅行呢?今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在雨中的蘋果旅行的故事。板書:雨中
???(充滿懸疑的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣,在學(xué)生與文本之間架起一座溝通的橋梁,拉近了學(xué)生與文本與老師的距離。并自然而然的引入下一板塊的初讀。
5、)
二、初讀課文,整體感知。
??(緊跟上一板塊的鋪墊,這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:)
????1.讓學(xué)生自由地讀課文,讀準生字詞。并在課文中找出三個字來說明蘋果旅行的過程。
????2.在反饋生字學(xué)習(xí)情況時相機指名學(xué)生板演詞語,學(xué)生自己想寫哪一個就寫哪一個,寫好后說一說為什么會寫這個詞?說說理由。
???在反饋到整體感知的時候根據(jù)學(xué)生的回答趁機板書聯(lián)系全文的三個字:倒???撿??回
????3.此時課文的主要脈絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn),接下來的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生用上這三個字分別說說故事發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果。并在課文中找出相應(yīng)的段落,給課文分段。
???(整個板塊中我設(shè)計了三個回合,讓
6、學(xué)生帶著疑問通過充分的讀,興趣黯然的接觸文本,感知文本,理清文章的脈絡(luò),熟悉課文內(nèi)容,巧妙的讓教學(xué)目標1.3?扎扎實實地落實下來。特別是生字教學(xué)的開放性處理,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)巧妙的交給了學(xué)生,采用移花接木的方法寫詞、說理由,其實就是這個詞是什么意思的另外一種問法。經(jīng)這樣的一引一導(dǎo),學(xué)生很自然地談出自己對詞語的理解,在不知不覺中扎實地掌握生字。)
第三大板塊:品讀課文,理解積累
????緊扣學(xué)生找出的三個字,導(dǎo)出:多么精煉的語言阿,三個字就點明了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,課文的語言確實十分精彩,讓我們來仔細讀讀課文的第一部分吧。
??(課標指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析
7、來代替學(xué)生的閱讀實踐。)
????因此這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生默讀課文,找找自己認為寫得好的詞語或者句子。然后進行反饋交流:在反饋中點撥引導(dǎo)學(xué)生積累運用語言,并適時進行朗讀的訓(xùn)練。
? 重點點撥的有1.ABB重疊形式的詞語。學(xué)生先找出文中的重疊詞讀一讀,在讓學(xué)生說幾個。另外這一部分的語句寫的非常生動有趣,因此在反饋的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住:拐彎?車子一歪?濕漉漉等詞語體會蘋果落地的原因;從蹦?滾?滿地都是來體會蘋果落地的情景。這部分還有一個重點就是抓住“仿佛”進行說話訓(xùn)練。在學(xué)生說到帶“仿佛”的句子時,相繼出示句子,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,說說讀中感受到什么?接著在學(xué)生有所體驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生補充句子:
8、馬路上濕漉漉的,仿佛?????????????。大蘋果在馬路上蹦跳著,仿佛?????????????。最后增加難度,引導(dǎo)學(xué)生用上“仿佛’一詞把自己看到的事物和自己想到的聯(lián)系起來說一說。
???(這一板塊的設(shè)計目的是讓學(xué)生在自主品讀的過程中,找出自己喜歡的語句,主動積極的思考,參與語文實踐,豐富語言的積累。通過感情朗讀培養(yǎng)語感,加深對課文的理解和體會,有所感悟和思考,同時在學(xué)生讀、說的實踐中積累和運用語言。)
三、總結(jié)收獲,設(shè)置懸念。
?這各環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?老師進行補充:是啊,我們在這節(jié)課里有積累了許多的好詞佳句,還學(xué)會了按事情發(fā)展的順序給課文分段,并且了解了事情的起因,那么接下來會發(fā)生什么事情呢,我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
????(通過總結(jié)讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程,掌握學(xué)習(xí)方法,在以老師的總結(jié)設(shè)置懸念為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
板書設(shè)計:?????????????????????倒
?????????????????????雨中??????撿
???????????????????????????????回