2021-2022年二年級(jí)數(shù)學(xué) 幾百幾十的加減法（2）教案 人教版

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1、2021-2022年二年級(jí)數(shù)學(xué) 幾百幾十的加減法（2）教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 　　1．使學(xué)生掌握幾百幾十加幾十進(jìn)位加和幾百幾十減幾十退位減的口算方法，并能正確進(jìn)行口算． 　　2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，提高學(xué)生的口算水平． 　　3．培養(yǎng)學(xué)生做題認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣． 　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　講清算理并使學(xué)生能正確口算幾百幾十的加減法 　　教學(xué)過程 　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備． 　　1．板演． 　　20＋90＝ 　160－70＝ 　30＋80＝ 　　2．同時(shí)口答． 　?。?）160里面有幾個(gè)十？?。?）120里面有幾個(gè)十？ 　?。?）150里面有幾個(gè)十？?。?）180里面有幾個(gè)十？

2、 　　3．口答． 　　 60＋50＝ 　　40＋80＝ 　　150－70＝ 　160－80＝ 　　 170＋800＝ 　500＋190＝ 　120－40＝ 　180－70＝ 　　4．把下面各數(shù)拆成整百和幾十的數(shù)． 　　 320，360，430，270，560，650 　　5．訂正板演，說出計(jì)算過程． 　　二、學(xué)習(xí)新課． 　　1．出示課題． 　　師說：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾百幾十的加減法，看看誰能發(fā)現(xiàn)和以前學(xué)的有什么不同．板書課題． 　　2．學(xué)習(xí)例9． 　?。?）出示：320＋70＝ 　　師問：誰知道這道題得多少？告訴大家你是怎么計(jì)算的？（320＋70＝390 想：20加上

3、70等于90，300加90等于390） 　　師問：老師將第2個(gè)加數(shù)換一個(gè)數(shù)，看誰知道得多少． 　?。?）出示例9　 320＋90＝ 　　師問：誰來試著說一說這道題得多少，怎么算出來的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410） 　　師問：這道題和上一道題有什么不一樣的地方？（上一道題二十加七十不夠一百，而這一道題二十加九十超過一百了） 師問：那在計(jì)算方法上一樣嗎？怎么計(jì)算？（計(jì)算方法都是一樣的，都要先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，再算幾十加幾十，最后再和整百數(shù)合起來） 　?。?）練一練 　　①400＋120＝ 　300＋180＝ 　200＋15

4、0＝ 　　700＋110＝ 　600＋140＝ 　500＋130＝ 　　②430＋60＝　　270＋80＝　　430＋90＝ 　　360＋40＝　　50＋560＝　　70＋650＝ 　　第②組練一練計(jì)算后要說計(jì)算過程． 　　3．學(xué)習(xí)例10． 　?。?）出示：360－40＝ 　　 師問：這道題得多少？怎么算的？（360減40得320，想：60減40得20，300加上20得320） 　?。?）出示：360－70＝ 　　 師問：這道題得多少？怎么算的？（360減70得290，想：160減70得90，200加上90 　　 師追問：為什么先用160減70？（因?yàn)?0減70不夠減，所以

5、從百位退一個(gè)百，與 60合起來，再減70）那百位上還剩幾個(gè)百？（2個(gè)百） 　　那一個(gè)百干什么去了？（與60合在一起去減70了） 　　指名完整說一說計(jì)算過程，自己小聲再說一說，同桌互相再說一說，最后集體說一遍． 　?。?）練一練 　?、?30－50＝ 　　150－70＝ 　　120－80＝ 　　140－50＝ 　　160－90＝ 　　180－90＝ 　　②250－40＝ 　　300－30＝ 　　250－60＝ 　　430－90＝ 　　920－70＝ 　　340－80＝ 　　4．小結(jié)． 　　師問：仔細(xì)觀察例9、例10與以前學(xué)過的幾百幾十的加減法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？ 　

6、　師說：從前學(xué)的幾百幾十的加減法是不進(jìn)位不退位的，而今天學(xué)的幾百幾十的加減法是進(jìn)位的或退位的．但是它們的計(jì)算方法是相同的，都要先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，先用幾十加減幾十，然后再與整百的數(shù)合起來．下面我們一起做些練習(xí)，看誰今天的知識(shí)學(xué)得好． 　　三、鞏固反饋． 　　1．做一做． 　　660＋20＝ 　　900－40＝ 　　250＋70＝ 　　2．填□． 　　3．每張卡片上兩個(gè)數(shù)的和是多少，差是多少？ 　　學(xué)生用反饋板寫得數(shù)，比一比哪個(gè)組錯(cuò)題最少． 　　4．比一比誰做得又對又快． 　　 900－60＝ 　　750＋70＝　　　540－30＝　　　820－50＝

7、340＋80＝ 　　200＋710＝ 　　670－300＝ 　　250＋200＝ 　　 用同樣的時(shí)間，看看誰做對的題最多． 　　5．根據(jù)剛才比賽的情況，找出班中做題又對又快的同學(xué)，讓他們說說怎么就能做題又對又快． 　　6．同學(xué)之間互相出題，互相檢查． 　　7．文字題 （1）320減去60，差是多少？ 　?。?）比700多250的數(shù)是多少？ 　?。?） 410比80多多少？ 　　8．應(yīng)用題 　　田方家去年收紅棗200千克，前年比去年少收30千克．前年收紅棗多少千克？兩年一共收多少千克？ 　　 附送： 2021-2022年二年級(jí)數(shù)學(xué) 加除、減除應(yīng)用題教案 人教版 教學(xué)

8、目標(biāo) 　　1．分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答此類應(yīng)用題． 　　2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力． 　　3．提高學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力和解決實(shí)際問題的能力． 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確解答加除、減乘復(fù)合的應(yīng)用題． 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　從問題入手，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系． 　　教具學(xué)具準(zhǔn)備 　　蘋果和盤子實(shí)物圖、投影儀、投影片． 　　教學(xué)步驟 　　一、鋪墊孕伏． 　　投影出示： 　　__________，__________，平均每盤放幾個(gè)蘋果？ 　　學(xué)生思考后同桌交流，指名填出條件并解答． 　　引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過程，使學(xué)生明

9、確：要求平均每盤放幾個(gè)，必須知道一共多少個(gè)蘋果，還必須知道要放多少盤． 　　二、探究新知． 　　1．教學(xué)例4．【演示課件“兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例4、例5）”】 　?。?）出示例4：有18個(gè)蘋果，又買來6個(gè)．把這些蘋果平均放在4個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？ 　　（2）指名讀題，找出已知條件和問題． 　　隨學(xué)生敘述，教師逐一出示三部分實(shí)物圖． 　?、?8個(gè)蘋果的實(shí)物圖； 　?、?個(gè)蘋果的實(shí)物圖； 　?、?個(gè)盤子的實(shí)物圖． （3）分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題． 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：要求每盤放幾個(gè)必須知道哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)條件是不是已知的？ 　　通過思考、分析，使學(xué)生明確：要求每盤放幾個(gè)，

10、必須知道蘋果的總數(shù)和盤子的數(shù)量，盤子的數(shù)量題中已經(jīng)給出，是已知的，蘋果的總數(shù)題中沒有直接給出，是未知的． 　　再引導(dǎo)學(xué)生思考：要求每盤放幾個(gè)先要解決什么問題？第一步應(yīng)該算什么？ 　　隨學(xué)生敘述，教師板書： ①一共有多少個(gè)蘋果？ 　　思考：要求一共有多少個(gè)蘋果應(yīng)該用題中的哪兩個(gè)條件？ 　　啟發(fā)學(xué)生看實(shí)物圖思考解答方法． 　　指名說算式及得數(shù)，教師板書：18＋6＝24（個(gè)） 　　想一想：有了蘋果的總數(shù)24，還知道要把這些蘋果平均放在4個(gè)盤子里，根據(jù)這兩個(gè)條件，可求什么問題？ 　　隨學(xué)生敘述，教師板書：②每盤放幾個(gè)？ 　　學(xué)生看圖思考解答方法，指名板演

11、，其余學(xué)生做在書上． 　　（4）回顧例4的分析過程． 　　教師以敘述、問答等方式引導(dǎo)學(xué)生共同回顧例4的分析、解答過程，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉從問題入手分析應(yīng)用題的方法． 　?、僮x題，找出題中的條件和問題． 　　指名敘述例4給出的條件和提出的問題． 　?、趶膯栴}入手進(jìn)行分析，先思考要解答最后的問題需要哪些條件，再與題中條件對照，看所需的條件哪些是已知的，哪些是未知的，由此確定，這個(gè)未知條件就是解答這道應(yīng)用題的第一步．求出了第一步，第二步就可解決最后的問題． 　　指名敘述例4第一步算什么，第二步算什么，說明是怎樣分析的． 　?、鄞_定了第一步算什么，第二步算什么，

12、就可以列式解答了． 　　指名敘述例4的解答方法． 　　2．教學(xué)例5． 　?。?）投影出示： 　　__________，__________這些蘋果可以放幾盤？ 　　學(xué)生思考后同桌交流，指名填條件并解答． 　　引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過程，使學(xué)生明確：要求可以放幾盤，必須知道放在盤子中的蘋果有多少個(gè)，還必須知道每幾個(gè)蘋果放一盤． 　?。?）【繼續(xù)演示課件“兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例4、例5）” 】出示例5：有18個(gè)蘋果，吃了3個(gè)．剩下的蘋果每5個(gè)放一盤，可以放幾盤？ 　?、僦该x題，找出題中的已知條件和問題． 　　隨學(xué)生敘述，教師先出示18個(gè)蘋果的整體實(shí)物

13、圖，然后從蘋果圖的末尾在三個(gè)蘋果（圖）上畫上斜線，表示吃掉了3個(gè)，最后把前5個(gè)蘋果（圖）用線連起來，表示每5個(gè)蘋果放1盤． 　?、诜治鰯?shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題． 　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考：要求可以放幾盤必須知道哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)條件是不是已知的？ 　　通過思考、分析，使學(xué)生明確：要求可以放幾盤必須知道有多少個(gè)蘋果要放在盤子里，還必須知道每幾個(gè)蘋果放一盤．對照題中給出的條件可以知道，每幾個(gè)蘋果放一盤是已知的，有多少個(gè)蘋果需要放在盤子里題中并沒有直接給出，是未知的，需要先解答出來．所以第一步應(yīng)該求吃了3個(gè)后，剩下多少個(gè)蘋果． 板書：①剩下多少個(gè)蘋果？ 　　啟發(fā)學(xué)生思考：求剩下多少

14、個(gè)蘋果需要哪兩個(gè)條件？怎樣解答？ 　　指名列式解答，教師板書： 18－3＝15（個(gè)） 　　想一想，剩下的15個(gè)蘋果，每5個(gè)放一盤，可以放幾盤？ 　　板書：②可以放幾盤？ 　　學(xué)生看圖思考解答方法，指名板演，其余學(xué)生做在書上． 　　③回顧例5的分析過程． 　　指定一名能力較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)前面師生共同的分析解答，敘述本題的分析過程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從問題入手分析應(yīng)用題．學(xué)生敘述中，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，使分析過程連貫而完整． 　　3．完成“做一做”． 　?。?）飼養(yǎng)小組原來有9只兔，又生了6只小兔．每5只放在一個(gè)籠子里，要用幾個(gè)籠子？ 　?、僮x題，找出題中

15、的已知條件和問題． 　?、诮處煄椭鷮W(xué)生從問題入手分析數(shù)量關(guān)系． 　　教師通過問答形式引導(dǎo)、幫助學(xué)生由問題入手分析應(yīng)用題． 　　提問：看到問題，應(yīng)該想什么？ 　　使學(xué)生明確：從問題入手分析應(yīng)用題，應(yīng)該由問題思考解答所需要的兩個(gè)條件． 　　提問：要求用幾個(gè)籠子，需要哪兩個(gè)條件？找出這兩個(gè)條件后怎樣做？ 　　使學(xué)生明確：找出解答最后問題的兩個(gè)條件后，與題中的已知條件對照，看哪個(gè)是已知的，哪個(gè)是未知的．這道題里，一共有多少只免是未知的，所以第一步就要解答這一問題． 　　提問：這道題的第一步算什么，第二步算什么？ 　　學(xué)生在練習(xí)本上解答此題，教師巡視，及時(shí)

16、糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集體訂正． （2）植物小組養(yǎng)了19盆梅花，送給幼兒園3盆．剩下的平均放在8個(gè)教室里，每個(gè)教室放幾盆？ 　?、僮x題，找出題中的條件和問題． 　?、谥付ㄒ幻芰^強(qiáng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，教師加強(qiáng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使每一名學(xué)生聽懂分析思路，即要求每個(gè)教室放幾盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，還要知道放在幾個(gè)教室里．放在幾個(gè)教室里，題中已經(jīng)給出，是已知的，要放到教室的梅花有幾盆是未知的，所以第一步應(yīng)求送給幼兒園3盆后，剩下了多少盆，第二步再求每個(gè)教室放幾盆． 　　學(xué)生在練習(xí)本上解答此題． 　　指名敘述解答過程，集體訂正． 　　三、全課小結(jié)． 　　這節(jié)課

17、我們學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算應(yīng)用題的第三組的例4、例5． 　　這兩道應(yīng)用題我們都是從問題入手進(jìn)行分析的，這種分析方法就是先思考解答問題需要哪兩個(gè)條件．這兩個(gè)條件中未知的一個(gè)就是第一步要解決的問題．有了第一步的結(jié)果，也就能夠解答最后問題了．從問題入手分析應(yīng)用題是一種很有效的分析方法，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常使用，希望同學(xué)們多加練習(xí)． 　　隨堂練習(xí) 　　1．投影出示下面兩題． 　?。?）體育課上老師拿來30個(gè)皮球，給女同學(xué)12個(gè)后，剩下的要平均分給6組男同學(xué)，每組的男同學(xué)可以分到幾個(gè)皮球？ 　　（2）麗麗有8張畫片，爸爸送給她12張．把這些畫片每5張裝一袋，可以裝幾袋？ 　　學(xué)生讀題后，分小組分析應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，然后獨(dú)立解答． 　　教師深入各小組，了解各組的分析情況，對有困難的小組進(jìn)行引導(dǎo)、幫助． 　　2． 8×5＋46 （25＋11）÷9 　　　　56－7×4 8÷（27－19） 　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正答案． 　　布置作業(yè) 　　有46張紙，出墻報(bào)用了14張．剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？ 　　板書設(shè)計(jì)