高中地理《地球自轉的地理意義》教案32(魯教版必修1)
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111 第一節(jié) 地球自轉的地理意義 第一課時 晝夜交替和地轉偏向力 教學目標: 知識與技能:掌握地球自轉的方向、周期、速度;理解晝夜現(xiàn)象及晝夜交替的原因;掌握晨昏線及判。掌握地轉偏向力產生的原因及物體的偏轉規(guī)律。 過程與方法:通過多媒體演示,培養(yǎng)學生分析、歸納、推理、解決問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義觀和科學的宇宙觀。 教學過程: [情境創(chuàng)設]中國是受臺風侵襲最頻繁的國家之一。從衛(wèi)星影像可以看出,途徑我國東部海域的臺風中心,其氣流旋轉呈逆時針方向;北半球江河中的旋渦也呈逆時針方向,為什么會有這樣的規(guī)律呢-----? [教師]我們在初中已經學習了地球的自轉,地球繞其自轉軸的旋轉運動叫做地球自轉。請同學們用地球儀演示地球的自轉運動。 (說明)教師在觀察學生演示時要注意學生可能出現(xiàn)的各種錯誤,在學生演示后,教師一定要糾正學生所犯的錯誤。一般而言,學生容易犯錯誤有:地球自轉的方向;地軸的傾斜方向等。 [播放課件]地球的自轉.swf [教師提問]如果從北極上空看地球,它是作順時針旋轉,還是作逆時針旋轉?如果從南極上空看,情況又是怎樣呢?請你畫出示意圖。 [學生歸納] 側視:自西向東 北極上空逆時針旋轉 俯視 南極上空順時針旋轉 [板圖講解]地球自轉周期——恒星日:23時56分4秒。 [承轉過渡]地球自轉速度分為線速度和角速度,所謂角速度就是作圓周運動的物體單位時間內繞過的角度,根據角速度的定義,結合演示,請同學們計算地球自轉的角速度,并歸納地球上任意點的角速度的規(guī)律, [學生活動]演示、思考、得出結論: 地球自轉的角速度大約是15每小時。地球表面除南北極點外,任何地點的角速度都一樣。 [播放課件]地球自轉角速度和線速度 [分組討論] 線速度就是作圓周運動的物體單位時間內走過的弧長。地球表面各點隨地球自轉的線速度是否相等?如何計算?如果不等,又有怎樣的變化規(guī)律? [教師指導]從全球角度觀察,讓地球自轉一周,地表各點的線速度即可算;引導學生回憶緯線的變化規(guī)律即可得出上題答案 師生共同得出結論: 地球自轉的線速度因緯度不同而有差異,變化規(guī)律是:隨緯度增加而降低。 圖1-2-2,緯度60處的線速度約為赤道處的一半。 [播放課件]地球自轉角速度和線速度 [提出問題]根據前面的計算,思考南北極點的角速度和線速度是多少? [學生總結]南北兩極點角速度、線速度都為0,即南北兩極點既無角速度,也無線速度。 [承轉過渡]晝夜交替 [模擬演示]用手電筒模擬太陽的平行光,演示地球在太陽系中的自轉運動。 [學生分組討論]觀察教師演示,討論回答下列問題: 1、為什么會有晝夜現(xiàn)象? 2、我們有時處在白天(晝半球),有時處在黑夜(夜半球),為什么會產生這種現(xiàn)象? 3、 觀察晝半球和夜半球的界線——晨昏線,說出晨昏線的特點: (1) 晨昏線的形狀組成,與赤道的關系 (2)晨昏線與太陽光線的關系 (3)移動規(guī)律 (4)如何判讀晨昏線? (說明)對于晨昏線的判讀是一個難點,要結合不同的圖形進行練習,教師引導學生從中總結經驗,如: 夜半球 晝半球 順著地球自轉方向則為晨線 逆著地球自轉方向則為昏線 4、晝夜交替的周期是多長,它有何意義? [教師總結]由于地球自轉產生了晝夜交替,晝夜交替的周期是24小時,它制約著人們的起居作息,被作為基本的時間單位,這個周期不長不短,使整個地球表面增溫和冷卻不致過分劇烈,有利于地表液態(tài)水的存在,保證了地球上的生命有機體的生存和發(fā)展。 [演示實驗]從地球儀的北半球上空向地球儀上滴一滴紅墨水,通過讓地球儀不動和地球儀模擬地球不停自轉,對比實驗結果,使學生認識到由于地球自轉使沿地表水平運動物體的方向發(fā)生了偏移。 [教師講解]物體運動方向發(fā)生變化一定有力對它起作用,我們把這種促使物體水平運動方向產生偏轉的力,稱為地轉偏向力。 [學生觀察]再看地球儀上的紅墨水的曲線軌跡,兩次軌跡相比,曲線軌跡向直線軌跡的什么方向偏轉呢?(順著紅墨水的運動方向觀察,向右偏) [學生活動]再地球儀的南極上空重復上述實驗,注意地球自轉方向,重新觀察曲線相對直線的偏轉方向(順著墨水運動方向觀察,向左偏) 師生總結規(guī)律:北半球右偏,南半球左偏,赤道上不偏 [引導自學]解釋課前情境創(chuàng)設中產生該現(xiàn)象的原因。 地轉偏向力是實際存在的,這種偏轉現(xiàn)象在氣流和水流的水平運動中表現(xiàn)的最明顯。地轉偏向力很小,但其作用不可低估。如長江三角洲的發(fā)育(給出示意圖)深受地轉偏向力的影響。 [引導思考]在實際生活中,人們經常注意避開地轉偏向力產生的負面影響,或利用地轉偏向力取得效益,請同學們思考下列三個問題: 1、 如果在北半球河岸邊建樓房,最佳位置是左岸還是右岸? 2、 北半球某國一導彈實驗基地要發(fā)射一枚落點在赤道的導彈,該國應選擇什么樣的發(fā)射角度,正南偏東還是正南偏西? 3、 南半球某國一條河流中沙金含量較多,許多人在沙中淘金,這些人一部分在左岸,一部分在右岸,你認為哪些人的收獲大?為什么? (說明:上述三個問題難度不大,但是這些問題和實際聯(lián)系緊密,學生解決這些問題,不但可以引起興趣,而且可以促進學生靈活思維,發(fā)展學生掌握和運用知識的能力。 [課堂小結]本節(jié)課我們學習了地球自轉及其產生的地理意義,如晝夜交替、沿地表水平運動物體方向的偏移,通過今天的學習,我們能對日常生活中的一些現(xiàn)象予以科學的解釋。本節(jié)課重點、難點較多,希望同學們課后認真復習、鞏固。 第二課時 地方時和區(qū)時 教學目標: 知識與技能:了解地方時;理解地方時與地球自轉的必然聯(lián)系;掌握地方時的計算方法; 過程與方法:通過分析、歸納總結和學生的探究全面掌握地方時的計算方法; 情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神 教學重點、難點:地方時的計算 教學過程: [引入]由學生身邊實例引入地方時差異 [知識講解]由于地球自西向東自轉,同緯度地區(qū)的不同地點見到日出的時刻就會有早晚。相對位置偏東地點,要比位置偏西的地點先看到日出,時刻較早。這種因經度不同而出現(xiàn)的不同時刻,稱為地方時。 [推導]經度每隔15,地方時相差1小時;經度每隔1,地方時相差4分鐘。 [學生討論]1、同一條經線上的各地,地方時是否相同?(考察對概念的理解) 2、生活中使用地方時是否方便? [知識講解]為統(tǒng)一起見,國際上采取全世界按照統(tǒng)一標準劃分全球時區(qū),實行分區(qū)計時的方法,將一定范圍的地方時統(tǒng)一為相同的區(qū)時,為生活和計算帶來方便。根據一晝夜24小時,將全球劃分為24個時區(qū),每個時區(qū)跨經度15,各個時區(qū)都以本時區(qū)中央經線的地方時作為該時區(qū)的區(qū)時。 [討論]區(qū)時與地方時的區(qū)別------- [學生活動]讀圖1-2-4,討論: 1、中時區(qū)以哪條經線作為中央經線? 2、中時區(qū)以東和以西,依次分為哪幾個時區(qū)?各時區(qū)的中央經線分別是哪條經線?有何規(guī)律?試給出公式(中央經線度數=15*時區(qū)序數) 3、哪兩個時區(qū)合二為一? 4、 倫敦、開羅、莫斯科、北京、紐約分別在哪個時區(qū)?如何計算?(時區(qū)數=已知經度/15,結果進行四舍五入) [知識講解]偏東的地點的時刻要早于偏西地方的時刻,這樣已知兩時區(qū)及一個時區(qū)的區(qū)時,則另一時區(qū)的區(qū)時可求。 [學生思考]已知東八區(qū)9點,此時西八區(qū)幾點?已知西三區(qū)2點,此時東五區(qū)幾點? [共同總結]其規(guī)律可用公式表示為:所求地的區(qū)時=已知地的區(qū)時+時差 關于公式的幾點說明: (1)中+、-號的使用方法:所求地在已知地之東用“+”;所求地在已知地之西用“-” (2)式中時間差的計算:當兩時區(qū)同時位于東時區(qū)或同時位于西時區(qū)時,時差為兩時區(qū)數之差;當兩時區(qū)一個位于東時區(qū),一個位于西時區(qū)時,時差為兩時區(qū)數之和。 [過渡]由于區(qū)時是特殊經線上的地方時,所以可將上面的公式推廣為地方時的計算公式:所求地的地方時=已知地的地方時+時差 說明: (1)時差=4分*經度差 (2)式中+、-使用方法:所求地在已知地之東用“+”;所求地在已知地之西用“-” (3)經度差(經度差≤180)的計算: ① 兩地的經度同是東經或同是西經,則經度差=兩經度數之差 ② 兩地在0經線兩側,則經度差=兩經度數之和 ③ 兩地在19經線兩側,則經度差=360-兩經度數之和 第三課時 區(qū)時和日界線 教學目標: 知識與技能:理解北京時間;在現(xiàn)實生活中會運用時區(qū)和區(qū)時、國際日界線 過程與方法:通過區(qū)時的計算讓學生發(fā)現(xiàn)問題,理解日界線兩側日期的進退規(guī)律,學會學以致用,培養(yǎng)學生運用知識的能力。 情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神 教學過程: [情境創(chuàng)設]有這樣一對雙胞胎姐妹,姐姐比妹妹小一歲,這可能嗎? [學生活動]根據上節(jié)課學習過的區(qū)時的計算方法,請同學們思考下面的題目,并思考有何規(guī)律? (1)西12區(qū)1點鐘,此時東12區(qū)幾點?(第二天的1點鐘) (2)東12區(qū)4點鐘,此時西12區(qū)幾點?(前一天的4點鐘) [交流意見得出結論]東、西12時區(qū)時刻相同,但日期相差一天。東12區(qū)要比西12區(qū)日期早一天。 [教師活動](舉例)在航海和時刻換算上,常出現(xiàn)日期混亂的現(xiàn)象。當年麥哲倫率船隊,自西班牙向西航行,三年后當幸存者的船只回到始發(fā)港時,發(fā)現(xiàn)航行日志上記載的日期比岸上的日期“少”掉一天。為了避免日期上的紊亂,1884年的國際經度會議,規(guī)定了原則上以180經線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線,并把這條分界線叫做“國際日期變更線”即“國際日界線”。 [學生活動]讀圖1-2-4,完成下列要求: 1、 在圖中找出國際日界線 ,判斷東、西12區(qū)與180經線的位置關系 2、分組討論,自東12區(qū)向東進入西12區(qū),或自西12區(qū)向西進入東12區(qū),日期是怎樣變更的? [交流總結] 180 東 西 12 12 區(qū) 區(qū) 減1天 加1天 [知識講解]實際中,為避免日界線從某個國家或島嶼穿過,將某個國家分成兩個日期,實際的日界線為折線。 [討論]1、通過前面的學習,你能解釋為什么雙胞胎姐妹,姐姐會比妹妹小嗎? 2、你能在一年中過兩個生日嗎? [過渡]上節(jié)課我們學習了理論時區(qū)的劃分,實際上,由于時區(qū)的界線往往是參照各國的行政區(qū)劃或自然界線劃分的,不完全根據經線劃分;許多國家實際使用的標準時,也往往不同于上述的理論區(qū)時,而是根據自己國家的需要來確定各自的時間。 如有的國家根據本國所跨的經度范圍采用半時區(qū),即采用與中央經線相差7.5 的時區(qū)邊界經線的地方時,作為統(tǒng)一區(qū)時,如印度。有的國家為了充分利用太陽光照采用本國東部時區(qū)的中央經線的地方時作為統(tǒng)一區(qū)時,如朝鮮。還有的國家雖然領土跨度很大,但仍采用一個時區(qū)的區(qū)時,如我國幅員遼闊,領土跨東5、6、7、8、9五個時區(qū),為了便于不同地區(qū)的聯(lián)系和協(xié)調,全國目前統(tǒng)一采用北京(40N116E)所在的東8區(qū)的區(qū)時,稱為北京時間。 [討論]1、北京時間和北京地方時有何區(qū)別? 2、從北京出發(fā)分別到倫敦、開羅、莫斯科、東京、紐約旅行的游客,在到達目的地時,怎樣撥動手表時針,才能使手表顯示的時間,與目的地的時間一致? [小結] [教學反思]:地球自轉的地理意義這部分知識相對來說比較抽象,我們利用動畫的形式讓學生直觀的感受地球的運動,理解地理自轉的地理意義,難點是地方時的計算這一部分內容,要補充初中地理的經緯線的相關知識,來理解計算產生時差,總結教給學生方法,同時通過練習鞏固。 111- 配套講稿:
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