《2021-2022年二年級數(shù)學(xué)上冊 用2-6的乘法口訣求商 4教學(xué)反思 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年二年級數(shù)學(xué)上冊 用2-6的乘法口訣求商 4教學(xué)反思 冀教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021-2022年二年級數(shù)學(xué)上冊 用2-6的乘法口訣求商 4教學(xué)反思 冀教版
教學(xué)反思：
一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
2.問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。對于書
2、上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3.精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設(shè)下了三個機(jī)關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想
3、苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
附送：
2021-2022年二年級數(shù)學(xué)上冊 用2-6的乘法口訣求商 5教學(xué)反思 冀教版
教學(xué)反思
《用2~6的乘法口訣求商》一課我根據(jù)新課標(biāo)精神，設(shè)計了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：
使學(xué)生學(xué)會用2——6乘法口訣求商的方法。培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較以及從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：
學(xué)生經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，體驗到可以用多種方法求商，感受
4、到用口訣求商的簡便，學(xué)會用2——6的乘法口訣求商的方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
在逐步深化的練習(xí)中，讓學(xué)生感受開動腦筋解決問題的樂趣，獲得成功的體驗。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)小猴請媽媽幫他們分桃的情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
2.問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
對于書上提出的問題，我這節(jié)課
5、不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有個性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實現(xiàn)。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，教師對學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評價，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗到了解題策略的多樣化。緊接著教師提問：這么多種辦法你認(rèn)為哪種方法能很快地解決問題？通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在
6、傾聽他人意見時，反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗到可以用多種方法求商,感受到用口訣求商的簡便;掌握用2～6的乘法口訣求商的方法，使學(xué)生懂得算法的最優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生的擇優(yōu)意識。
3.精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。
練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)題貫穿起來，設(shè)計成一個有趣的校園活動，注重練習(xí)的設(shè)計，在練習(xí)中鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)和解決問題的意識。
練習(xí)題的設(shè)計具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點，計算小博士重點鞏固新知；愛心小天使讓學(xué)生找到商是1的除法算式的特點，并適時滲透德育教育；小小設(shè)計師的環(huán)
7、節(jié)側(cè)重于加深對除法算式含義的理解，在展示學(xué)生設(shè)計作品的過程中初步滲透符號意識。并且通過獨(dú)立設(shè)計圖案，在活動中進(jìn)行體驗，通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)越小，商越大。學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程。過程性目標(biāo)落于實處。找找好朋友的環(huán)節(jié)則使學(xué)生在輕松的游戲中，初步滲透乘除法的關(guān)系。學(xué)生把24放中間，24是兩邊共同的朋友，滲透了“交集”的概念。通過給四個已知數(shù)中的兩個數(shù)，配上一個數(shù)，使它們能組成除法算式，使學(xué)生體會答案的不唯一性。每一道題的設(shè)計都體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的培養(yǎng)。
學(xué)生們通過參加學(xué)校計算小博士、愛心小天使、找找好朋友、小小設(shè)計師的四個活動也就分別完成了練習(xí)題。讓學(xué)生們在快樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
2021-2022年二年級數(shù)學(xué)上冊 用2-6的乘法口訣求商 4教學(xué)反思 冀教版
