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1、2022年二年級語文上冊 寄給青蛙的信說課稿教案 長春版
教學目標
1.認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁；會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。
3.懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當互相幫助，大家才會更快樂。
教學重點難點及突破的方法
1.學會生字新詞。
突破的方法：重視學生自學及小組合作學習，采用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對照、聯(lián)系上下文等方法理解重點詞語。
2.體會小鴨
2、的話：“看到你這么快活，我也非?？旎??！?
突破的方法：“采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系生活實際等方式，使學生明白：有朋友的關(guān)心幫助，就會感到幸福；幫助別人的人也會十分快樂。
教學時間：
兩課時
教學準備：
生字卡片
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，學習生字新詞
1.板書課題：寄給青蛙的信
2.揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提?
3.大家想了解的內(nèi)容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。
4.小組同學
3、互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得準。
5.學習生字（出示卡片）。說一說，你有什么辦法記住這些生字，上講臺教大家識記。
?。?）重點指導(dǎo)：引導(dǎo)學生運用曾經(jīng)學過的認讀生字的方法，記住生字。
熟字加一部分：言——信京——驚賣——讀
熟字減一部分：?！苛睢癃?
形近字比較：蛙——封雞——鴨
?。?）擴詞練習：給“生字寶寶”找朋友。
信（）（）（）（）（）
安（）（）（）（）（）
二、自由朗讀，體會圖文內(nèi)容
1請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情（出示
4、課件）。
2說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來？
3到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導(dǎo)朗讀。
點評：充分利用教學插圖這一重要媒體，訓練學生觀察，引發(fā)學生想像，實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接。
4小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什么？
點評：調(diào)動學生的生活經(jīng)驗及其情感去感受故事情節(jié)和語言文字。
5練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。）
6再觀察小青蛙的表情（出示課件），說一說小青蛙為什么變得這么高興。學生朗讀、討論、再朗讀。
點
5、評：將體會、領(lǐng)悟建筑在多讀、多種形式讀，以及讀與思、讀與說等語文實踐活動之上。
三、感情朗讀，升華認識情感
1小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？
2體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非常快活?！豹?
3聯(lián)系生活實際體會小鴨的話。
?。?）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？
?。?）你想對你的好朋友說些什么呢？同桌之間先說說，再由同學在班上說。指導(dǎo)完成
4老師、學生共同完善板書。老師概括課文內(nèi)容，學生齊讀課文。
點評：此時師生共同完善板書和學生齊讀課文，有助于學生從課文
6、的局部內(nèi)容回到整體內(nèi)容上，梳理對語言的整體感知，反思對事物的認識。
5老師送給同學們一句話：（出示課件）“贈人玫瑰，手有余香”。學生自己體會理解。
點評：既給予學生貼近課文內(nèi)容的人文教育，又激發(fā)他們學習語文的興趣。
6復(fù)習、運用生字新詞。
（1）學生書寫：“非、過、邊”3個生字，老師檢查并指導(dǎo)。
?。?）老師示范書寫“別”、學習“利刀旁”，學生書寫“別”“到”，老師相機指導(dǎo)：書寫這兩個字時應(yīng)注意左寬右窄。
點評：將寫字分散安排，可減輕學生負擔，同時體現(xiàn)了閱讀教學“以讀為本”的教學策略。
?。?）讓學生把自己最喜歡
7、的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話。
7教學總結(jié)。
被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。
點評：教學設(shè)計體現(xiàn)了新課程理念和成功的閱讀教學經(jīng)驗，將兩個課時的學習活動實施整體設(shè)計，教學的整體感較強，教學操作性較強，亦具有較好的教學指導(dǎo)意義。
《寄給青蛙的信》說課稿
《寄給青蛙的信》是s版小學語文第二冊第二單元中的一篇課文。這是一篇洋溢著友愛的文章，寫的是發(fā)生在一對好朋友之間的事：青蛙從來沒有收到過一封信，它很難過；小鴨知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到信后快活極了，小鴨由此也感到特別高興。課文的內(nèi)
8、容淺顯易懂，并有生動的語言對話，特別適合兒童閱讀。
本課分兩課時進行教學。第一課時的教學任務(wù)是：指導(dǎo)學生自主認讀生字詞，培養(yǎng)獨立識字的能力；努力做到把課文讀準、讀流利，同時指導(dǎo)正確書寫本課的5個生字。本節(jié)課是第一課時。根據(jù)實際，我對第一課時的教學目標設(shè)定為以下幾方面：
1、通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生理解、感悟課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、讓學生在學文的過程中獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通，才會更快樂”的情感體驗，體會與人溝通的快樂。
3、復(fù)習會認的字，指導(dǎo)書寫2個生字。
下面，我談?wù)劚竟?jié)課的教學設(shè)想：
（一）整體感知，重點
9、理解
在第一課時學生已經(jīng)讀準、讀通課文的基礎(chǔ)上，我注意創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境，使學生進入到文本中，從而更好地理解、感悟課文內(nèi)容。在課前檢查讀后，我設(shè)計了一問：“你覺得這只青蛙怎么樣呢？”讓學生帶著問題，在充分讀書的基礎(chǔ)上談?wù)剬φn文內(nèi)容的整體感知和理解?！扒嗤転榱耸裁词聜碾y過呢？后來，它又為什么變得非?？鞓纺兀俊蓖ㄟ^“問一問”引導(dǎo)學生進入到文本中，抓住“難過”、“驚喜”“興高采烈”等重點詞來體會青蛙心情的轉(zhuǎn)變過程。在品析詞句的過程中，讓學生主動積極的思維和表達，同時充分發(fā)揮插圖形象直觀的作用，圖文結(jié)合，加深了學生對青蛙心情變化的體會。
（二）以讀為主，讀中體會。
閱讀教
10、學要“以讀為本”，尤其是低年級的閱讀教學更要通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學生感知、體會課文內(nèi)容。因而，我沒有進行空洞的講解說教，而是通過指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學生多讀課文，體驗角色，在品讀中反復(fù)體味：朋友的關(guān)心幫助會給人帶來快樂；而幫助了別人自己也會非常快樂。
（三）降低坡度，突破難點。
一年級的孩子對書信交往極少接觸，甚至沒有接觸過，比較缺乏這方面的生活體驗，以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度?？紤]到學生的這種有限的知識背景和經(jīng)驗，在理解課文后，我降低了坡度，讓學生仿“書信”說幾句話——“如果青蛙也給小鴨寫一封回信，會說什么？”鼓勵學生展開合理想象，讓學生在
11、仿“書信”說話的過程中，更深地體會到：好朋友就應(yīng)該這樣互相關(guān)心，多多溝通，多聯(lián)系，這樣日子才能過得更快樂；同時對書信的格式也有了一個初步的印象。
（四）分散難點，指導(dǎo)寫字。
課末，我安排了寫字教學環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學生書寫2個生字。把8個生字分散安排在兩課時里進行，一來考慮到給學生適當?shù)膭邮?、動筆時間有助于提高整節(jié)課的學習質(zhì)量，同時又能分散寫字難點，減輕學生負擔，利于學生掌握。在練習書寫時，我讓學生自己悟出漢字的特點，互相交流記字方法、提醒重點筆畫，能激發(fā)自主學習的興趣，提高書寫效果。
偶爾從一本《小學語文教師》上看到“語
12、文味”這三個字，心中便為之一動：好有韻味與意味的詞。語文教學是一門藝術(shù)，我們努力想要達到的境界是讓其透出一種意境，透出一種味道，讓學生感受到語言文字的魅力與學習的快樂，那就是“語文味”。程少堂說：“語文味”的語文教學給人的一種感覺或體驗，具有令人歡愉，吸引人的魅力。怎樣讓我的語文課堂溢出“語文味”呢？在教學《寄給青蛙的信》這篇童話時，我便想刪繁就簡，把握低年級語文教學的重點：識字與讀文。整節(jié)課以此為主線貫穿，清晰明朗，將兩個重點落到實處，從以下幾個方面彰顯語文味。一、識字教學。我倡導(dǎo)在學文和認識事物的過程中讓學生主動識字，以自學、合作學、個體檢查、游戲等多種方法落實識字教學，鼓勵引導(dǎo)學生學會理
13、解運用漢字、詞語。俗話說：不動筆墨不讀書。第一步，初讀課文時，學生邊讀邊圈畫出生字新詞，對生字新詞有一個初步的印象；第二步，讓學生自主認讀，加深記憶；第三步，采用小組合作做游戲的方法鞏固記憶生字的音形；第四步，在自主識字的基礎(chǔ)上，教師檢查正音；第五步，利用擴詞、用詞語說話深化學習，達到識字、理解、運用的目標，為下一課時的寫字做好鋪墊。在這一教學環(huán)節(jié)中，我遵循循序漸進的原則，緊扣學生的認知特點，從記音識字到理解遣詞、運用說話，這種識字訓練不就是地地道道的“語文味”嗎？二、讀文入境。于永正老師曾經(jīng)說過“語文教學的精要所在，就是讀?！币槐橛忠槐榈淖x——從讀通讀順，到讀出感情，到讀出文章語言結(jié)構(gòu)的精
14、妙，到讀出共鳴……讀的要求不斷提高，甚至到熟讀成誦。對于一年級的孩子，我想如果去大講深挖，那就偏離了一年級孩子的認知規(guī)律，課堂呈現(xiàn)出的是變味的語文味。對于《寄給青蛙的信》這篇美麗的童話，我就以創(chuàng)設(shè)童話情境入手，抓住對重點詞語“難過”、“傷心”、“安慰”、“興高采烈”、“快活”等詞語的理解感悟，在老師的示范指導(dǎo)下，由正確讀走向有感情的讀，再到深層次的分角色朗讀，讓學生讀一遍有一遍的收獲，走進這個童話故事中。為了讓學生真真正正入情入境，我還運用師生互動環(huán)節(jié)，老師扮演大雁，讓孩子扮演青蛙、小鴨，利用課文空白進行補白，化枯燥的分析說教為有趣的表演過程，既讓學生悟出了文章的主題，受到了美好品質(zhì)的熏陶，又
15、讓學生感受到了語文學習的快樂。這種朗讀，品詞感悟，情境表演，深化主題進行情感教育，不就是地地道道的語文味嗎？語文課堂姓語，語文味就是語文教學最本色的味道，語文味源自文本，但發(fā)散于教師。所以教師要努力提高自身的語文素養(yǎng)，讓語文課堂充滿教學智慧和語文味，讓語文課堂成為孩子們?nèi)ミ^的最美的地方。文章來自: 小學名師教學網(wǎng)，詳細參考：一）、興趣談話，揭題識字
小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽?，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節(jié)課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
課題里有一個本節(jié)課生字“寄
16、”互相交流用什么方法學會了“寄”。
這是誰寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請大家讀文。
（二）、初讀課文，讀文識字
1、自己讀課文,要求：
?。?）圈出生字，讀準字音；
?。?）標出自然段序號，爭取把每句話讀通順。
2、檢查學習情況
?。?）借助生字表同桌當小老師互考生字
?。?）各種形式讀生字卡片
?。?）做游戲大雁送信。教師引導(dǎo)學生靜聽大雁在說什么，（它說：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經(jīng)飛累了，想找一位小朋友來幫忙。只要你讀準字音這一封封信就會被寄出去?。┙處熞鲈掝}誰想幫幫大雁？（學生
17、興趣盎然，躍躍欲試）還有幾封信需要你不僅能讀準字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學生匯報識字方法。
3、教師小結(jié)：我們不僅記住了每個字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興！他還想把自己的兩個好朋友和你們認識（出示青蛙和小松鼠圖）和他們打招呼。
他們是鄰居。
?。ㄈ┖献鹘涣鞲形蛘n文
1、觀察青蛙圖，能用一個詞來形容青蛙的表情嗎？課文又用了哪個詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過的青蛙。小松鼠看見了對它說了什么？指導(dǎo)朗讀。青蛙又說了什么？指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。
2、小松鼠看見青蛙這么難過它是怎么做的？自由讀3-5自然段，用自己的話說一說。學生在小組內(nèi)表演，在全
18、班表演，學生評價。
3、小松鼠寫信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎？自由讀6-9自然段找出答案。
4、收到信的小青蛙是什么樣的？用自己的話說一說。誰能當小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。（課件出示信）
5、假如你是小松鼠或蝸?？吹叫∏嗤苓@么高興地讀信，你的心情怎么樣？為什么？蝸牛和小松鼠的話告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的，老師送你們一封信，“贈人玫瑰，手有余香”讓我們再讀課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂的精神。師生分角色朗讀。
6、小松鼠和蝸牛深深地感動著我們，你得到過別人的幫助嗎？你幫助過別人嗎？在我們幫助或得到幫助的時候擁有了自己的好朋友。你想對你的好朋友說些什么？
總結(jié)：
看，一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對待身邊的每一個人吧！
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2022年二年級語文上冊 寄給青蛙的信說課稿教案 長春版
