2021-2022年四年級科學上冊 我們是怎樣聽到聲音的教案（2） 蘇教版

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1、2021-2022年四年級科學上冊 我們是怎樣聽到聲音的教案（2） 蘇教版 教學目的：能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 過程與技能 1． 能夠根據(jù)耳朵的構造對怎樣聽到聲音提出假設。 2． 能夠根據(jù)耳廓的構造提出有關耳廓功能的假設。 3． 能夠使用助聽器進行耳廓功能的模擬研究。 科學知識 知道耳的構造以及各部分的作用，知道保護聽力的常用方法。 情感態(tài)度與價值觀 1． 意識到保護耳朵的重要性。 2． 認識到噪音的危害，學會積極的應對噪音的辦法。 學習成果：預計學生能夠 ●?? 對人是怎樣聽到聲音以及耳廓的功能提出合理假設。 ●?? 了解人耳的構造及作用，知道如

2、何保護耳朵。 ●?? 可以用模型對所學內容進行合理解釋。 ●?? 對噪音有一定認識。 教學材料：耳膜模擬實驗演示材料、大白紙、透明膠帶、剪刀。 教學步驟： 教學步驟???? 互動性質???? 學生/教師互動的目的 集中話題???? 師：通過前面兩課的學習我們已經(jīng)了解了聲音產(chǎn)生的原因以及聲音傳播的媒介，那么我們究竟是如何聽到聲音的呢？ 教師直接提出本節(jié)課所要研究的問題。? 研究聲音，除了研究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播外，對聲音的接收和感知也是其中必不可少的內容。在兒童已知聲音由物體振動產(chǎn)生，用聲波的形式借助物質向各個方向的基礎上，必然提出我們是怎樣接收和感知聲音的問題，這個

3、問題實際上是指聲音的接收器構造、原理和對聲音的感受的內容。 探索和調查 一、引導學生認識人耳的構造和聽覺產(chǎn)生的過程。 1.你覺得我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 將你的預測填在表格上 （可以用文字和圖畫的形式） 2.學生匯報預測內容 鼓勵學生進行合理推測，在學生匯報時一定要追問學生預測的理由。（例如聲音是由物體振動產(chǎn)生的，是以聲波的方式傳遞的，據(jù)此推測耳朵里可能有收集聲波的構造和把聲波傳送轉換為振動的構造；耳朵能聽到微弱的聲音，可能具有把振動放大的構造；看電視時只聽到電視機里發(fā)出的聲音，外界的其他聲音不被注意，說明聽聲音同人的大腦有關系，等等。） （在學生匯報預測時可以為他們準

4、備相應的模擬材料，例如當學生說到接收聲波、聲波在耳朵里引起振動時，讓學生做相關的實驗進行觀察。） 教師歸納，并進行適當分類， ?3.教師通過掛圖及碟片向學生介紹人耳的構造。 板書聲音傳遞的路徑： 聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽神經(jīng) 4. 學生把自己的推測和課件陳述的內容加以比較。 5.請學生說一說耳朵是怎樣聽到聲音的？ 二、認識耳廓的作用 1.?我們的耳廓有什么樣的作用呢？寫出預測并設計實驗驗證你的預測。 2.?學生匯報預測及實驗并開始實驗。 3.?學生匯報實驗結果 （提示：要啟發(fā)學生思考，如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個更大的耳廓又會怎

5、樣呢？） 三、認識噪音的危害和防治方法。 1.放一些噪音給學生聽，問：聽到這些聲音你有什么感覺？ 2.閱讀教材上的資料 思考：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們怎樣防治噪音污染？??? 讓學生根據(jù)事實進行推測，目的在于引導學生運用已有知識進行探索，磨練學生的思維能力。 適當?shù)闹R講授在科學課的學習是也是必要的，教師通過課件的展示讓學生直觀的了解耳朵的構造是最直接有效的方式。學生可以通過自己的預測與實際構造的對比，來加深對耳朵構造的印象。 這部分內容是圍繞“助聽器”開展的體驗活動而展開的，意到讓學生理解耳廓具有收集聲波的作用。在此，課文將耳廓與“助聽器”的相似

6、點突出出來，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。 讓學生將實際生活中的噪音與所學內容結合起來，認識噪音的危害并說出合理的防治方法。 回顧和解釋 1.結合上面學習的內容，耳朵的構造、耳廓的作用、對噪音的認識等等，你認為如果我們身處嘈雜的環(huán)境中，應該如何保護自己的聽力呢？ 2.我們應當怎樣對待聽力有障礙的人？????? 讓學生對所學內容進行回顧，并用它來解釋這兩個問題。 附送： 2021-2022年四年級科學上冊 我們是怎樣聽到聲音的教案（3） 蘇教版 【教學目標】 過程與方法 1.能夠根據(jù)耳朵的構造對怎樣聽到聲音提出假設。 2.能夠根據(jù)耳廓的構造提出有關耳廓

7、功能的假設。 3.能夠使用助聽器進行耳廓功能的模擬研究。 科學知識 知道耳的構造以及各部分的作用，知道保護聽力的常用方法。 情感態(tài)度與價值觀 1.意識到保護耳朵的重要性。 2.認識到噪音的危害，學會積極地應對噪音的辦法。 【教學重點】 引導學生認識人耳的構造和聽覺產(chǎn)生的過程。 【教學準備】 演示實驗：紙屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。 分組實驗：學生自備一大張紙和透明膠帶、剪刀。 多媒體課件——我們是怎樣聽到聲音、人工耳的制作；錄有各種聲音的磁帶。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 教 學 內 容 效 果 分 析 一、導入

8、 1.談話：同學們聽一聽，這是什么聲音？ 2.教師播放錄音，并讓學生聽了說說分別是什么聲音。 3.學生匯報，表揚回答正確的學生。 4.提問：你們是用什么器官來聽這些聲音的呢？（學生回答） 5.談話：那你知道聲音是怎樣傳到耳朵里去的嗎？我們又是怎樣聽到聲音的呢？（板書課題） 二、學習新課 （一）展現(xiàn)聲波被阻礙時發(fā)生的現(xiàn)象 演示實驗：用鼓和吊有小球的紙屏做實驗。 學生觀察：敲小鼓，看紙屏架上吊著的小球會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 匯報觀察結果。 小結：通過敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動。 （二）認識人耳的構造和聽覺產(chǎn)生的過程 1.耳朵的構造 （1）談話：通常我們只能看到耳朵的外

9、部，耳朵的內部是怎樣的呢？ （2）（出示耳朵的模型）介紹人耳的內部構造：由耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸等組成。 2.怎樣聽到聲音 （1）談話：我們已經(jīng)知道了耳朵的構造，耳朵的各個部分都有些什么作用呢？聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？請同學們根據(jù)前兩節(jié)所學的知識來猜測一下。 （2）學生分組討論。（要求學生把假定的聲音傳播路徑畫出來） （3）小組匯報：聲音的傳遞路徑是“聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽小骨 → 耳蝸 → 大腦”。（板書） （4）講述：耳朵里鼓膜振動的原理和紙屏振動的原理是一樣的。鼓膜的振動與敲擊鼓面振動不同，鼓膜振動是空氣振動引起的，屬于聲波引發(fā)的振動；而

10、鼓面振動是由被敲擊產(chǎn)生，是產(chǎn)生聲波的振動。 （5）教師提醒學生：兒童謹慎用藥，有些藥物會損傷聽神經(jīng)，造成耳聾。 （6）小組討論：人耳聽到聲音的過程。 （7）匯報交流結果。 （8）師生共同總結：耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進耳朵，引起鼓膜振動，這種振動又被聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經(jīng)細胞，這些神經(jīng)細胞將振動信號轉化為神經(jīng)信號后傳入大腦。 （9）播放光盤——我們是怎樣聽到聲音。 （三）認識耳廓的作用 1．學生制作喇叭狀的“助聽器”，教師巡視。 方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一端靠近耳朵。 2．學生猜測：如果把助聽器朝向一個細微的聲音，感

11、覺有什么不同？ 3．講述：用一定的音量對著“助聽器”小的一端講話，音量會不會發(fā)生變化？ 4．思考：如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個更大的耳廓又會怎么樣呢？ 5．小結：耳廓具有收集聲波的作用。 6．教師演示課件——人工耳的制作。 7．學生分組制作“人工耳”，并對著“人工耳”說話。 8．展示各組制作的“人工耳”，并匯報觀察到的現(xiàn)象。當對著“人工耳”的耳廓說話時，發(fā)現(xiàn)吸管在振動，乒乓球也在振動，水面出現(xiàn)道道波紋。 9．談話：剛才你們假設了聲音在耳朵中的傳遞路徑，又動手制作了“人工耳”并進行驗證。耳朵怎樣聽到聲音的秘密終于被同學們揭開了，耳朵真是一個奇妙的聲音接受器

12、。 （四）引導學生認識噪音，了解減少噪音的方法 1．利用教材上的資料，引導學生閱讀：這些聲音聽起來舒服嗎？ 2．思考：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們應該怎樣防治噪音污染？ 3．提醒：長時間地用耳塞聽音樂也會損傷聽力。 4．討論：（從三個角度讓學生在課堂上開展噪音研究） （1）身處嘈雜的環(huán)境中，我們應該如何保護自己的聽力？ （2）為減少噪音污染，政府和社會可以做些什么？ （3）我們應當怎樣對待聽力有障礙的人？ 三、拓展活動 1．游戲：猜口型。 游戲規(guī)則：每組選一個同學塞住耳朵，到前面去，老師輕輕地說一個詞，要求選出來的同學看口型說說老師說的是什么。 2．學生和教師一起游戲。 3．塞住耳朵的同學說說感受。 4．提問：如果我們的耳朵有一天突然聽不到聲音了，想像一下會怎樣？ 5．學生交流。 6．提問：那么我們該以怎樣的心態(tài)去面對我們身邊那些聽不到聲音或者聽力不好的人呢？ 7．學生交流。 8．教師小結。 板書設計 我們是怎樣聽到聲音的 聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽小骨 → 耳蝸 → 大腦 ?