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1、2021-2022年四年級科學上冊 指南針教案 首師大版
教學設計：
本課是學習磁鐵知識的繼續(xù)，在這課中要求學生認識磁鐵有指南北的性質(zhì)，因條件、環(huán)境的作用，探究磁鐵指南北性質(zhì)的實驗不一定產(chǎn)生準確的結果。在試驗過程中需要學生的反復操作，綜合分析試驗結果來得到認識，從而對學生滲透科學認識的教育。為了使學生拓展視野，產(chǎn)生相關知識的聯(lián)想，引導學生理解知識，課文還增加了磁鐵為什么會指方向。
教學目標：
認識磁鐵有指南北的性質(zhì)。會自制簡易的指南針。了解指南針的發(fā)明及其應用的歷史。
教學重點：
認識磁鐵有指南北的性質(zhì)。了解指南針的發(fā)明及其應用的歷史。
教學難點：
會自制簡易的指南針。獨立實
2、驗的能力。
教學資源：磁鐵、鋼針、指南針等。
教學過程：
教 師 活 動
媒體
學 生 活 動
一、聯(lián)系生活實際導入：
談話：我們已經(jīng)了解了磁鐵有同名極相斥、異名極相吸的性質(zhì)，磁鐵還有什么其他性質(zhì)呢?
議論：磁性的其他性質(zhì)
二、學習新課：
指導實驗“磁鐵指南北”。
要求：
1．同樣的實驗要操作3—4次。
2．記錄每一次實驗的結果。
組織學生討論和歸納磁鐵的性質(zhì)。
實驗操作，并記錄實驗結果。
歸納磁鐵能指南北的性質(zhì)
在磁極上，做出南、北的標記
三、體會、鞏固
1.問題：為什么磁極總指向南北方向，這可能與什么有關？
出
3、示地球與磁鐵指向的關系圖。
指導學生學習有關地磁的資料。
2.人事指南針的發(fā)展
3.指導制怍簡易指南針的方法。
學生小組議論。
學生全班研討，認同磁鐵的指向可能與地球有關
認識地球北[極在地磁的南極附近，地球的南極在地磁的北極附近。
聯(lián)系同名極相斥和異名極相吸，解釋為什么磁鐵總指南、北的道理。
四、教學反思：學生認識了指南針有指南被的性質(zhì)，并能作出建議指南針。
板書：
13.指南針
指南針性質(zhì)：指南北
附送：
2021-2022年四年級科學上冊 排序教案 蘇教版
1.排序
一、教學目標：
1．能獨立根據(jù)物體的同一特征進行簡單排序。
2．
4、能辨別物體排序所依據(jù)的特征，深化“排序”概念。
3．初步嘗試用兩個或多個特征同時給物體排序。
二、教學重難點：
重點：利用某一特征或多種特征進行排序。
難點：找出物體的共同特征。
三、教學準備：
教師準備材料：多媒體課件、分組實驗記錄。
學生實驗材料：五種不同型號的鉛筆、三種不同的塑料薄膜。
教學過程：
（一）游戲?qū)?，揭示課題。
1.游戲“排隊”，并說說是按什么來排的？
2.揭示：生活中，我們常常像排隊這樣，根據(jù)物體的某一種特征來排列，這種活動就是排序。（板書課題）
（二）學會簡單排序。
A.根據(jù)物體的某一特征來排序。
1.談話：老師這里有一組科學家測出的關于聲音
5、傳播速度的數(shù)據(jù)，你能為它們來排序嗎？
2.活動，填寫排序結果。
3.成果交流。
4.小結：排序是一種非常重要的整理信息的方法。
B.判斷物體排序的特征：
1.快速說出下列物體是根據(jù)什么特征來排序的？
2.出示鉛筆：6B、3B、HB、3H、6H
老師已經(jīng)為它們進行了排序，請你們試著用各種鉛筆依次寫寫畫畫，猜猜看它們是按什么特征來排序的？
3.學生實驗，尋求答案。
4.交流，相機出示“資料庫”。
（三）學會復雜排序。
1.談話：剛才我們都是根據(jù)物體的同一種特征來排序的，可在現(xiàn)實生活中，有些物體往往會有幾種不同的特征。
2.（出示塑料薄膜）找一找，這三種塑料薄膜會有哪些不同的特征？
3.學生交流。
4.提問：如果我們要比較這三種塑料薄膜的透明度，該怎么做？
5.學生示范演示，教師相機指導實驗記錄。
6.自主選擇其他的兩個特征進行比較，并根據(jù)實驗結果進行排序。
7.實驗匯報。
8.小結：根據(jù)不同的特征來排序，結果就不怎么一樣了。生活中我們會選擇厚實的衣物塑料袋裝一些分量較重的東西，而用透明程度很高的保鮮膜袋盛放食物，正是運用了排序的知識。
（四）全課總結、拓展運用。
1.拓展：編排速成班活動。
2.?課外實踐活動：運用今天所學的排序知識，回家做一件有意義的事，如整理一下碗櫥、收拾一下衣柜等。
2021-2022年四年級科學上冊 指南針教案 首師大版
