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1、2022年五年級語文上冊 4.3 荷塘舊事教學(xué)設(shè)計 長春版
理解課文內(nèi)容，體會作者對童年美好生活的回憶何留戀之情。
1. 領(lǐng)會景物描寫的方法何作用。
2. 培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】
1.感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2.培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良的高尚品質(zhì)。
一． 談話導(dǎo)入
1. 今天，課室里坐滿了來聽課的老師，李老師有一段時間沒有上過公開課了，心里難免有些緊張，你有什么好建議能讓我放松心情？
2. 生自由回答
3. 感謝同學(xué)們的建議，不過老師現(xiàn)在最想到一個平靜、美麗的地方去放松心情，你有興趣和我一起去嗎？好，今天，老師就帶大家去看看“荷塘”
2、 板：荷塘
二． 教學(xué)過程
1. 聽音樂，看荷塘圖片。（背景音樂：《荷塘月色》）
2. 你看了這些圖片，你能用一個詞來形容荷塘給你的感覺嗎？（生回答）
3. 下面，我們看看作者怎樣把如此平凡的荷塘用優(yōu)美的語言寫細、寫美。自由讀2-3自然段，把自己喜歡的句子重點讀一讀。
4. 指名讀自己認為寫得美的句子，說說為什么覺得美？（伺機理解：浮光躍金）
5. 相機指導(dǎo)朗讀：
（1）只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。
（2）整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
（3）綠葉中點綴著許多粉紅的荷包和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動這，像披著青紗跳舞的
3、少女。
6..同學(xué)們讀了課文，荷塘美景給我們留下了深刻的印象，不難發(fā)現(xiàn)，剛才同學(xué)們所喜愛的句子都有一個共同點（比喻句）再讀，這次我不但能感受到荷塘的美，你們讀出的更是荷塘的（恬靜） 板：恬靜、嬌嫩、潔凈、自然之美
7.過渡：就是這個美麗而恬靜的荷塘留著我一些美好的舊事。板：舊事
8.誰能用簡練的話告訴我，文章寫了關(guān)于“我”在荷塘的哪些舊事？
9.從此，這恬靜的荷塘就變得怎樣？請你再文中找出與“恬靜”相反的詞（喧鬧），這是因為“我”和伙伴們來到荷塘游泳了。
10.誰來讀讀孩子們在荷塘中游泳時嬉戲情景的句子？
11.這一靜一動的寫法與剛才恬靜的荷塘形成了鮮明
4、的對比，師生合作朗讀：
（1）女生讀荷塘的恬靜。
（2）老師說引語：孩子們，看小伙伴來了，恬靜的荷塘便響起一片喧鬧。
（3）男生讀荷塘的喧鬧。
12.因為有了孩子，使寧靜的荷塘變得有生機，想一下，那“嘩嘩的撩水聲”可能是什么產(chǎn)生的聲音？孩子們的“呀呀的叫喊聲”他們會說些什么？
13.一個快樂的地方，一次快樂的相聚，難怪荷塘里小伙伴在互相扭在一起時，都不約而同地發(fā)出——“哈哈大笑”，伙伴們笑什么？這是一種怎樣的笑聲？
14．但無論怎樣鬧，無論怎樣笑，我們都有一個規(guī)定是什么？板：邊緣線
15.這邊緣線有什么作用？
（分隔深水區(qū)和潛水區(qū)的線）
16.但我是怎樣看待這條邊緣線的？（不
5、把他放在心上）
17.從作者的想法中，我們看出這邊緣線不但是分隔荷塘與白水邊的一條邊緣線，這邊緣線還臥在一個地方，你知道是什么地方嗎？（更臥在作者的心中，因為這是城里人與鄉(xiāng)下人的隔閡）
18.聽老師范讀10-14自然段，問：溺水時“我”怎樣了？小伙伴怎樣了？
（“我”得救了，小伙伴團結(jié)一致把“我”救上來了。）
19.這“鐵鏈”指什么？（小伙伴手拉手連成救人的陣線）
20.用“鐵鏈”做比喻說明了什么？（小伙伴團結(jié)一致，力量強大）
21.這條堅固的鐵鏈在危急關(guān)頭連接這不但只是我的生命，而且還連接著什么？
板：機智、勇敢、團結(jié)、友誼、憨直淳樸、人性之美
22.在
6、小伙伴的團結(jié)機智下，我被救上來了，他們卻在——“哈哈大笑”，這是怎樣的笑？
（1.）救人后一種成功、開懷的笑 （2）伙伴們對我善意批評的笑 （3）笑我狼狽樣
23經(jīng)過這件事，我還敢小看鄉(xiāng)下的孩子嗎？這件事中，我除了撿回了一條小命外，還有別的收獲嗎？
（收獲了朋友間的友誼，感受到人間自然和諧的愛）
2.因此，在作者的眼中，那笑聲是多么的憨直淳樸，齊讀15-17自然段，回味小伙伴的機智、團結(jié)。
24.同學(xué)們，直到今天，我依然懷念那荷塘，那笑聲，更懷念那幫農(nóng)村的小伙伴，為什么？
（1）因為那有憨直淳樸的人
（2）因為那有開心的趣事
（3）從此改變我對鄉(xiāng)下人的看法，打破心中的邊緣線（齊讀板書）
板書設(shè)計：
荷塘舊事
潔凈 自 人 機智勇敢
嬌嫩 然 性 團 結(jié)
恬靜 之 之 憨直淳樸
美 美
2022年五年級語文上冊 4.3 荷塘舊事教學(xué)設(shè)計 長春版
