表達自己的看法教案

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1、 課題：表達自己的看法——寫作指導 教學目標： 知識與技能：訓練學生清楚連貫地表達思想觀點,不離話題。 過程與方法：說話時必須有明確的中心，并圍繞著這一中心說下去。 情感態(tài)度與價值觀：確切暢達的表達出自己的意思 教學重點：按照一定順序，清楚連貫地表達思想觀點, 教學難點：必須緊扣明確的中心進行交談和發(fā)言。 教學過程: 一、導入新課 人類是通過語言進行交際和交流思想的.人際交往中,運用口頭語言表情達意,傳遞信息時,必須做到清楚連貫地表達自己的思想,觀點,使交際不離話題,這一點非常重要,那么,怎樣才能做到這一點呢?今天,我們就一起來探討一下這個問題.(板書課題. 清楚連貫地

2、表達思想觀點,不離話題) 二、讀段落，說出你總結出的觀點 段落一： 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅。 ——（XX）杏林子《生命生命》 明確： 1.原來生命是這樣的脆弱，在強大的對手面前是這樣的不堪一擊。 2.我第一次感受到生命的鮮活，第一次感受到生命的脆弱和頑強。在大自然的面前，我們每一個人不是都在如此掙扎嗎？ 3.生命就是這樣，在我們身邊無聲無息地存在著，你要是不去感受，你就發(fā)現(xiàn)不了。 4.我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那

3、樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！ 段落二： 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 ——X自清《背影》 明確： 1.我永遠忘不了這身影，因為這身影告訴我生活要堅強，無論生活多窘迫，人都要勇敢地活著。 2.父親的背影讓我回憶起那段光景慘淡、前途渺茫的歲月。但是，他依然用博大的父愛滋潤著我年輕的心靈。 3.看到父親老境頹唐，我的心中充滿了落寞與凄涼。我開始為

4、自己以前的年少輕狂慚愧不已。 段落三： 童年時，我和草垛捆在一起，它是我淘氣的房子，是我游戲的天堂。童年的迷藏、母親的批評，都被我藏在這松軟的草垛里了。我曾用草垛來藏雞蛋，換取校門口誘人的麥芽糖；我曾在草垛上設陷阱，捕捉那膽大好吃的鳥兒。最令人癡迷的是，在夏日的鄉(xiāng)場上，在昏黃的馬燈下，我和少年的朋友們在月光下嬉戲，清香的稻草和著少年朋友的醇香，一起涌上我的肺腑和胸膛，讓我的情感莫名地洶涌起伏。 ——杜懷超《草垛》 明確：1.每個人的童年都有一塊“圣地”，那里承載著我們永遠的愛和幻想。 2.童年的快樂是父母無私的恩賜，我們的無憂無慮的背后是父母的夜以繼日的辛勞。 3.這來自大地的恩賜

5、，是父親終日勤勞的回報，演奏著一支農(nóng)家的小夜曲，恬靜而令人陶醉。 三、合作探究： 我們?nèi)绾卧诿鑼懞蛿⑹骂愇恼轮斜磉_自己的看法呢？ 明確： 基礎層面，是在描寫和敘事之后表達自己的觀感，就是同學們在小學時學過的一種基本表達結構“見聞感”。說說感受，敘敘幽情。 提高層面，是要對描寫的畫面和敘述的事件進行總結性思考，反思，梳理，辯證地看待，讓精神和靈魂在理性中沉淀下來。 如果要再次提升，我們在表達自己的看法時，充滿詩意和深情，將理性思考和象征寓意融于于形象的語言之中，余味無窮。 四、名家點津 敘議結合，疊加反復 敘議結合，疊加反復的構思方法，是寫作中一種小巧、生動、嚴整的章法模式，總

6、體表現(xiàn)為“總分總”的結構形態(tài)?！隘B加”指的是多角度多層次的表達，“反復”指的是每次表達中都有記敘議論抒情。適合記敘文構思，可以寫人抒情，記事抒情，詠物抒情，立意明確，情味深長。這是一種短話寫長的構思方法，也是一種將文面寫美的構思方法，是一種將情意寫深的構思方法，一種將主旨寫亮的構思方法。 ——余映潮 五、小結，歸納你的寫作注意點。 一是要建立在敘述、描寫的基礎上，與之融為一體，自然貼切。 二是要簡明、凝練。在敘述、描寫中發(fā)表看法，不同于單純的議論性文字，是對敘述、描寫內(nèi)容的補充、提煉、升華。應當盡量將自己的觀點通過簡潔的語言集中概括地表達出來，引起讀者的共鳴和思考。 第二課時

7、 教學內(nèi)容：學生習作 板書設計 表達自己的看法 要注意： 一是要建立在敘述、描寫的基礎上，與之融為一體，自然貼切。 二是要簡明、凝練。 作業(yè)設計（練習設計） 寫一篇文章，記敘一件在你身邊發(fā)生的，令你受到深刻觸動或引起你思考的事情，并寫出你對這件事的看法。不少于600字。 【提示】 1、不要隨意選一件事情來寫，要寫讓自己確實有所感悟的經(jīng)歷。 2、結合記敘、描寫表達自己的觀點，寫出自己獨特的思考。 3、議論性的文字要簡潔，重點在于講清楚自己的體會，引起讀者進一步的思考。 《登上地球之巔》教案 一、教學目標 1.豐富有關珠穆郎瑪峰的有關知識，了解人類

8、征服珠峰的探險知識。 2.速讀課文，復述故事，提高學生概括課文的能力，學習抓住特點進行生動的景物描寫。? 3.學習探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神和崇高的奉獻精神，激勵學生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險的精神。 二、教學過程 1.導入新課 呈現(xiàn)有關雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和中國登山隊登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。 欣賞后讓學生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。 2.激趣引讀： 教師：1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀錄。 郭超人，大

9、學新聞系畢業(yè)后奔赴XX，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當時，他作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動過程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。 3.快速閱讀，整體感知 學生快速閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞并初步感知課文。 檢查學生預習情況。 投影；注音： 峰巔 砭骨 X巍 滯留 窒息 匍匐 ????? 釋義： 砭骨；刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。 ???????????? 履踐；踩踏。 X?。恍稳萆礁叽笮蹅?。 ????????

10、???? 養(yǎng)精蓄銳；養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。 ???????????? 齊心協(xié)力；眾人一心，共同努力。 勇往直前；勇敢的一直往前進。 4.整體感知：學生快速閱讀可課文，準確把握文章主要信息 ①請幾位同學用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過。 指名學生回答，有不完整的地方鼓勵其余學生補充。 ②讓學生思考并回答聽了這個故事后你有什么感受呢 旨在讓學生感受登山隊員的英雄氣概。 5.合作探究，揣摩運用 圍繞以下問題，請學生精讀課文。 ①登頂過程中，很多困難對生命構成了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？三個隊員最終從北路登上了世界最高

11、峰。你如何看待這種勝利？ ②文中X連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動中他的哪些行動給你留下深刻的印象？從中表現(xiàn)了他的什么精神？ ③中12段引用揚赫斯班在《埃非勒士峰探險記》中的那句話的作用是什么？是否有些離題？ ④文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。 學生小組討論，教師巡回點撥，點名小組代表闡發(fā)討論意見，并歸納，明確。 請學生調(diào)動生活體驗，充分發(fā)揮想像，仿照文中寫景的語句，試著寫幾個表現(xiàn)夜色美的句子。 6.角色復述，理解人物 ①學生選擇角色，從不同方面有詳有略地復述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。 ②從中國年輕的登山隊員身上你看到了哪些令你

12、感動的優(yōu)秀品質(zhì)呢？ 7.聯(lián)想體驗，互動釋疑 體驗反思 ①假如你當時遇到了象X連滿的這樣的問題，你會怎么辦呢？ ②課文中感人的情節(jié)很多，請找一找并結合你的實際，談談你的體會。 互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。 引導學生深入探討，激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力 總結存儲：探險，需要有強烈的集體合作精神和崇高的奉獻精神，也唯有這樣，才能取得最后的成功。同學們，我們在學習上是否也應該這樣呢。 8.課堂小結 “無限風光在險峰”，正是因為有了英雄們的挑戰(zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個令旅游者心馳神往的盛境，才

13、香世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠。 9.布置作業(yè) 完成課后“研討與練習” 假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項上，你會有哪些話要說的呢？寫一篇登山后的心得體會。 10.活動與探究： 我們?nèi)祟愑惺芬詠砜偸遣粩噙M行著各種各樣的探險活動并經(jīng)常之付出慘重的代價，如2002年大學的山鷹社在登山活動中就有幾位同學罹難。你認為作為大學生，未來的人才，他們這樣做有價值嗎？試就人是否應該具有探險精神寫一篇文章，并與同學交流。 《真正的英雄》 教案 教學目標 ?1．知識與能力目標：了解有關作者及演說詞的一些特點；了解有

14、關的背景資料；整體把握課文內(nèi)容，品味一些關鍵語句的含義。 ?2．過程與方法目標：反復朗讀課文，感受其中的思想感情。 ?3．情感態(tài)度價值觀：學習一些航天知識，培養(yǎng)學生探索科學未知領域的精神。 教學重點 ?讓學生加強朗讀，主動探究，把握演講詞的思想感情，感悟主題。 課前準備 ?學生：預習課文，加強朗讀。 ?教師：請物理老師或對航空航天感興趣的同學介紹有關航天飛機和載人宇宙飛船的概況；查閱有關美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機的網(wǎng)絡信息，補充資料。 教學內(nèi)容 ?《真正的英雄》是一篇演講詞。演講者是美國總統(tǒng)里根，他就美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機爆炸的事件發(fā)表了聲情并茂的演講，對罹難的英雄表示哀悼，

15、并決心繼續(xù)對宇宙進行探索。這篇演講詞以真切的感情打動人，鼓舞人，教師要引導學生悉心感受。 教學設計 板塊一：創(chuàng)設情境 ?同學們查閱了有關航天飛機和載人宇宙飛船的資料，請你給大家介紹一下查閱的資料。 ?（學生交流，相互補充，教師參與引出美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機） 板塊二：整體感知 1、?檢查預習字詞情況。（投影顯示） 2、教師范讀課文。（配錄音） 3、?學生聽讀，仿讀，思考下列問題。（投影顯示） 4、演講詞的主題是什么？表達了怎樣的感情？ ?學生小組討論，全班交流。 答案：?里根的這篇演講哀悼罹難的英雄，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行

16、太空探索。演講詞的內(nèi)容雖然寫的是美國人和美國的事，其意義卻超越了民族、國家和不同的科學領域，上升到全人類的高度，體現(xiàn)了人類最閃光的品質(zhì)──百折不撓地探索未知領域的精神。 板塊三：研讀與賞析 1、?學生有感情地朗讀，邊讀邊思考。（投影顯示） ?從文中畫出讓你感動的句子，并說說這些句子為什么感動了你。 ? 教師引導學生欣賞、理解幾個精彩的句子，師生共同交流，讓學生說出自己獨特的感受。 學生再次朗讀讓自己感動的句子或段落。 2、1.據(jù)此，你能理解第12段中為什么說在麥考莉芙身上“凝聚了整個國家的想象力”？ 如何理解“她不僅是她的學生們的教師，而且是全國人民的教師”？ 答案：麥考莉芙是

17、一名教師代表，她原計劃在太空向美國和加拿大250多萬中小學生講授兩節(jié)太空課，學生們對她寄予了很大的希望和關愛，而這些學生正是代表著國家的未來和希望，，所以說在麥考莉芙身上凝聚了整個國家的想象力。 ??? 麥考莉芙在這次太空飛行中體現(xiàn)出來的甘于奉獻、勇于探索的精神，無形當中鼓舞和激勵所有的人。她是全國人民的楷模，所以說她不僅是學生的教師，也是全國人民的教師。 板塊四：體驗與反思 1、宇航員們因為航天飛機的失事而犧牲，但為什么演講者還說“這是訴說勝利和勇敢的故事”? 答案：人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險，完全可能一去不復返，但他們并不害怕，而是

18、大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的準備。從這個意義上說，不管成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學習。 2、教師引導學生進一步思考：里根總統(tǒng)宣揚的美國精神的內(nèi)涵是什么？你怎樣看待這種精神？ ?學生小組討論，全班交流。 答案：?開拓精神、想像力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質(zhì)等。 不要用狹隘的眼光來看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人類的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態(tài)，而都應當借鑒、學習、吸收。 ? 板塊五：探究學習 ?1．摘抄好句子并學會運用

19、。 ?2．有興趣的同學繼續(xù)搜集有關航天飛機和載人宇宙飛船的資料，感受人類的偉大和科技的進步。 ? 《短文兩篇》——《夸父逐日》《共工怒觸不周山》教案 【教學目標?】 1．了解文言文一詞多義現(xiàn)象；理解積累文言詞匯；正確掌握句中的停頓。 2．了解并掌握神話故事的知識，理解短文所蘊含的人生哲理。懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實事求是。 3．有感情地誦讀并熟練地背誦課文；能通過想象，擴展文章省略的細節(jié)和場景，加深對文章的理解。 4．感受共工勇敢、堅強，自我犧牲的精神，以及改造山河的大無畏精神；體會古代人民探索、征服大自然的愿

20、望和意志；培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化時思想感情。 【重點難點】 1．對課文內(nèi)容的理解、誦讀及背誦。 2．讓學生明白故事中蘊含的意義及課外的拓展延伸。 【教學設想】 1．教學這兩篇短文，要注重誦讀。 2．教學時數(shù)：2課時 【教學設計】 一、新課導入 1．神話是最早的口頭敘事文學之一，是古代先民以對世界起源、自然現(xiàn)象和社會生活的原始理解為基礎，集體創(chuàng)造的部落故事。神話是遠古先民對自然和社會現(xiàn)象無法作科學的解釋，主要通過超自然的現(xiàn)象和幻想的形式，表達遠古先民對自然現(xiàn)象及人與自然的理解，一定程度上表達出古代先民對自然力的斗爭和對理想的追求。 一些神話學者將神話分為獨立神話和體系神話兩

21、種。所謂獨立神話，又叫“原始的、單個的神話”，所謂體系神話，又叫“文明的、綜合的神話”。 中國神話是中華民族輝煌燦爛的文化遺產(chǎn)中的一部分，如女媧補天、后羿射日、大禹治水、精衛(wèi)填海、盤古開天地、嫦娥奔月、八仙過海等，或宏偉壯麗，或典雅莊重，或優(yōu)美動人，或諧趣天成，其中蘊含著深刻的寓意，給后人留下了豐富的精神財富。豐富的想象、夸X的手法及對理想世界的追求，尤其影響了浪漫主義文學的發(fā)展。 今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。 2．《山海經(jīng)》18篇，作者不詳。分為《山經(jīng)》（五篇）和《海經(jīng)》（《海外經(jīng)》四篇，

22、《海內(nèi)經(jīng)》四篇，《大荒經(jīng)》四篇和又一篇《海內(nèi)經(jīng)》）兩個部分。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻。今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。 3．《XX子》又名《XX鴻烈》，是西漢XX王X安及其門客集體撰寫的一部著作，今存的有二十一篇?！傍櫋笔菑V大的意思，“烈”是光明的意思。作者認為此書包括了廣大而光明的通理。全書內(nèi)容龐雜，它將道、陰陽、墨、法和一部份儒家思想糅合起來，但主要的宗旨傾向于道家。 二、課文感知 《夸父逐日》 1．詞語積

23、累 逐走（跑）??飲于河（到）（黃河）??欲得飲：想要??飲于河：黃河??大澤：大湖 未至（到達）???道渴而死（表修飾）??棄其杖（他的）??化為鄧林（桃林） 譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。? 2．本文屬古代神話，全文僅375字，但故事中的人物、情節(jié)、結果全都展示出來，且故事情節(jié)波瀾曲折。這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？ 逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林 3．怎么看待夸父敢于“與日逐走”？ ①積極

24、意義：表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量和氣魄，英勇的氣概。（）； ②消極方面：比喻自不量力。但這種理解不合乎《夸父逐日》作為神話在本質(zhì)上所具有的積極意義。 4．?對《夸父逐日》的結尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解? 夸父遺下的手杖化為一片桃林，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，不僅表現(xiàn)他本領大，更豐富了這個英雄的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。 5．?你對夸父這一神話人物的認識。 不怕困難，勇于探索；敢于挑戰(zhàn)大自然；熱愛光明，憎惡黑暗；有理想、有抱負、有犧牲精神…… ★★成語“夸父逐日”（夸父追日?）：比

25、喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。 6．?這則神話的主題：這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、挑服大自然的強烈愿望和頑強意志。 7．課堂小結 《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志?？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實的想像、夸X的浪漫主義魅力。? 《共工怒觸不周山》 1．“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個部落聯(lián)盟領袖。 ★★共工：中國古代神話中的天神，為西北的洪水之神。傳說他是二人首

26、蛇身，滿頭的赤發(fā)，坐騎是兩條龍。 ★★據(jù)傳說，顓頊是黃帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時，有個部落領袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他對農(nóng)耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。?顓頊部不贊成共工氏的做法。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場十分激烈的斗爭。? 這兩個人比起來，力氣上，共工氏要強；論機智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾不要相信共工氏。共工氏堅信自己的計劃是正確的，堅決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅強決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后，人們奉他為

27、水師?(司水利之神)，他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神)，后來人們發(fā)誓時說“蒼天后土在上”，就談的是他。 2．不周山：不，表否定；周，周全，完整；山，高與地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。這山一有名字，就不完整。共工氏怒觸不周山，怒觸的時候，這山就叫不周了。 從前，共工與顓頊爭為帝王（共工：傳說中的部落首領。顓頊：傳說中的五帝之一，黃帝軒轅氏的孫子），（共工）發(fā)怒撞不周之山（觸：碰，撞。不周山：傳說中的一座大山），支撐天的柱子折了（按，古人認為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛），系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動（焉：代詞兼語氣詞，與“

28、于是”或“于此”相當）；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去（潦：積水。水潦，這里泛指大地上的江河。塵埃：塵土，這里指泥沙。歸：歸向，這里指流向）。 3．感知課文 ★共工怒觸不周山的原因是“爭為帝”，即爭奪部落首領的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸于盡的想法。當然也體現(xiàn)了共工龐大的氣勢。 ★經(jīng)過：敗后怒觸不周 ★?結果：日月星辰移位 4．“怒而觸不周之山?”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點？如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？ ★“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。 ★《共工怒觸不周山》是一個神話故

29、事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸X的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說中帶有現(xiàn)實主義的色彩。 5．了解文章內(nèi)容，在你的心目中，共工是一個怎樣的人？ 正面：勇敢堅強，敢于挑戰(zhàn)權威，具有自我犧牲精神和大無畏的英雄氣概。 反面：性格暴躁、偏激任性、不計后果　　 6．夸父和共工共同的特點是什么？ ①他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄。 ②夸父和共工都很勇敢、堅強，敢于挑戰(zhàn)權威，夸父敢于與太陽賽跑，共工敢于與顓頊爭帝。 ③夸父和共工愿意犧

30、牲自己來改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發(fā)展農(nóng)耕，不惜犧牲自己的生命。 7．課堂小結： 本文通過敘述共工與顓頊爭奪帝位，共工大敗發(fā)怒撞擊不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了古代人民豐富的想象和探索、征服自然的強烈愿望。文章行文簡潔，全文雖然不足一百字，但是情節(jié)完整，層次分明，想象豐富，氣魄宏大。 遠古時期，我們的祖先創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來。?盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學習。 勤于修改——寫作指導 教學目標

31、：了解作文中語言的重要性，掌握常用的修改作文語言的方法，提高作文的質(zhì)量。 教學重點：通過老師的指導與啟發(fā)，掌握常用的修改作文語言的方法。 教學難點：運用修改作文語言的方法修改作文，使文章詩意飛揚。 一、 導入： 1、一位作家曾經(jīng)對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問這位作家是誰？這部作品又叫什么？ 2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話，你能說出有關的兩個人物嗎？ 答案：*“披閱十載，增刪五次” ?????????? 曹雪芹------《紅樓夢》 ??????*“鳥宿池邊樹，僧敲月下門” ???????????????? ------賈島、韓愈

32、得出啟示：文章不厭百回改，字斟句酌出佳作。 二、 正課： <一>師：人們常說的“詩中有畫”“行文如繪”，說的就是語言的魅力，通過語言的描寫，能使讀者如融其境，如見其人，如睹其物，可以增加文章的厚實感，增添文采。而我們的語言里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑；有大山的威武，有高原的粗獷，有江南的溫柔，有水鄉(xiāng)的秀雅。語言是一眼永不枯竭的甘泉，可以澆灌祖祖輩輩不息的生機；語言是一片永不休止的音符，可以譜出的動人樂章！ 如何使我們的作文不再蒼白無力，而是鮮活靈動，詩意飛揚，富有感染力呢？首先應該進行語言的錘煉。 <二>賞句評句: 下面請同學們欣賞幾組句子： （一）（1）母親的

33、話深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話也不說。 （2）母親的話像鞭子一樣抽打著他的心，他低著頭一句話也不說。 （二）（3）街上柳樹葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動也不動。 （4）街上柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。 （三）（5）總有一天，我要再次背起行囊，和你一起出發(fā)，去看山和水，一起揮霍青春，留下永恒的紀念。 （6）總有一天，我要再次背起行囊，和你一起出發(fā)，看沒有看過的山，走沒有走過的水，揮霍沒有揮霍完的青春，完成永遠無法完成的紀念。 （四）（7）設計者和匠師們生平閱歷豐富，胸中自有丘壑。 （8）設計者和匠師們生平多閱歷，胸中

34、有丘壑。 （見課件） 感悟一： 比喻、擬人，使句子生動形象 排比，使句子氣勢貫通 對偶，使句子工整凝練 …… 善用修辭，讓文章詩意飛揚 （五）（9）XX的春天是美麗的,瑞士的夏天也是美妙的，XX的秋天是涼爽的。 （10）上帝把美麗的春天留給XX，將藝術的夏天賜給瑞士，而把涼爽的秋天送給XX。 （六）（11）夏夜人們不約而同地來到小溪旁，在輕柔的夜風中納涼，在炎熱中小 溪給人們消暑，在干旱時小溪賜予人們甘霖，家鄉(xiāng)人民感謝你，小溪。 （12）古老而年 輕的小溪?。∮迷鯓拥哪ЯΠ讶宓娜苏偌较ハ?？不是動聽的言語，也不是誘惑的 微笑，只是默默地敞開溫柔的胸脯，在

35、炎熱中給人們消暑，在干旱時賜予人們以甘霖， 以無限的愛心庇護著勞苦而淳樸的家鄉(xiāng)人民。 感悟二： 善變句式，使文章生動活潑，搖曳多資，詩意飛揚 三、習作修改練習 細節(jié)決定成敗。傳神的細節(jié)，能突出人物形象，反之，則破壞形象；必要的細節(jié)能凸顯主旨，反之，缺少必要的細節(jié)則可能使主旨變得隱晦。然而中學生寫文章是卻常常忽略細節(jié)，我們先看下面這篇文章。 【病文】 年夜（代碧薇） 北風呼呼地刮著，像是要下雪了，天漸漸暗了下來，路上已沒了行人。 __________________________________________________________(此處添加一句) “叮呤呤——”鈴

36、響了。__________________(添加一句突出人物心情) “是大軍啊，”一陣喜悅的聲音打破了小屋的寂靜，“今天你媽做了你最喜歡吃的白切雞，什么？你——” 老人的神色變得黯淡起來，很久才放下話筒。 “怎么啦？”身旁的老婦人問。 “他說工地上離不開他，不回來了?！盻_______________(此處添加一句) “都三十年了，還有什么可忙的？”老婦人抱怨道。 “要不，看看紅兒回不回來。”老人望著老伴，像是征求意見。 “好吧?！? 老人撥通了。 “小紅啊！”老人停了一下，_______________________(此處添加一個細節(jié))“好好，你們小心點！”老人放下話筒，_

37、_______(添加副詞)沖身邊的老婦人喊道，“快！再做點肉丸子，外孫說喜歡吃你做的肉丸子！” 老婦人顯然還沒回過神來，一動也不動。 “你快點兒呀！”__________________ “他們回來？” “是??！就快出門了。全用瘦肉，一點兒肥肉也不要。” 屋子里響起了剁肉的聲音，灶堂里又燃起了火苗。 “叮呤呤——”一陣刺耳的鈴響起。 老人蹣跚著___________(修改)走過去，拿起話筒：“紅兒，你們快到了吧？” “哦?！崩先藪炝耍琠______________(修改)沖廚房喊______(修改)道：“別做了——” 老婦人停下手中的活計，蹣跚著走出來，眼睛紅紅的?！皠e氣了，

38、他們到底還惦記著我們?！? 老人起身，點燃了紅蠟燭，對著祖先牌位拜了拜。 ___________________________________________________ 老人走到機旁，按了按鍵。 “大軍??！工地上冷，多穿件衣服，別著涼了?！崩先朔畔略捦?，__________(神態(tài)描寫)又按了按鍵，“紅兒，告訴外孫，等下次來的時候________，我們再給他做肉丸子?！? 打完，老人坐到了老婦人身邊，緊緊抓住她的手。 火堂里的柴嗶嗶剝剝地響著。__________________________________ 兩位老人誰也不說話，時間在寂靜中悄悄滑過。 “吱——”像是汽車的

39、剎車聲，接著是“咚咚咚”的敲門聲。 老人緩緩起身，走到門邊。 隨著屋門拉開，老人驚叫起來：“老婆子，他們都回來了！” 老婦人___________起身，奔向廚房。 風停了，雪卻紛紛揚揚地下起來，好美好美。 【診斷】 本文講述的是大年夜兩位老人等候子女回家過年的故事。所寫的事很平常，但能打動人，因為它觸動了中華民族千百年來維系親情的神經(jīng)。故事結局是完美的，也是讀者所希望的。但是文章的主旨不夠突出，是揭示老年人的孤獨，還是表現(xiàn)親情的維系？再者，文章的感染力也不夠。造成這種缺陷的主要原因是在細節(jié)描寫上還欠發(fā)掘，一是兩位老人的舉止神態(tài)刻畫得不細，不足以表現(xiàn)老人當時的心情；二是兩位老人的兒子

40、和女兒為什么突然回來，缺少請你細節(jié)上的過渡；三是缺少對老人家里的環(huán)境描寫。 【處方】 強化細節(jié)描寫。 細節(jié)是對人物的語言、動作、神態(tài)、表情、心理活動、服飾等細小環(huán)節(jié)或細微事件的描寫。“沒有細節(jié)就沒有藝術?！奔毠?jié)是文學作品的血肉，沒有細節(jié)，作品就失去了生命。細節(jié)描寫的作用在于具體、生動、鮮明地反映人物和事物的外貌特征及其內(nèi)在本質(zhì)，突現(xiàn)作品的主題，增強情節(jié)發(fā)展的真實性、藝術形象的可感性以及整個作品的藝術感染力。 廣義的細節(jié)是指敘事性作品中各種生活圖景和人物形象的最基本的組成單位，是構成完整的藝術形象的細胞，是描繪人物、事物或環(huán)境的最小單位。不論是人物性格、事件發(fā)展，還是社會環(huán)境、自然景物，

41、都是由一系列的細節(jié)描寫組成的。 狹義的細節(jié)則是指那些刻畫人物、敘述事件和描寫環(huán)境的文字中，作者刻意安排的極為精彩、極富表現(xiàn)力的描寫。 如何強化細節(jié)描寫呢？ 一是發(fā)掘能凸現(xiàn)文章主旨的細節(jié)，使讀者能通過這些細節(jié)了解文章的主旨。 二是可以通過對人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫，揭示人物的心理，從而凸顯文章的主旨。 【治療】 1、文章開頭描寫自然環(huán)境之后要交代一下兩位老人家里的環(huán)境，以及老人在干什么，以便與下文的情節(jié)保持一致，同時凸顯文章的主旨。 2、文章一共寫了四次老人接聽或是撥打，有的沒有細節(jié)描寫，要根據(jù)內(nèi)容配以必要的神態(tài)、動作等細節(jié)描寫；有的雖然有了，但不能凸現(xiàn)老人接聽、撥打時的

42、心情，需作必要的修改，一凸顯文章的主旨。 3、老人在盼著女兒回來的時候，卻得知女兒也不回來了，心情應當是氣憤的，要描寫一下老人的動作、說話的語氣。 4、在拜完祖先牌位后，加入電視劇里傳出“?；丶铱纯础钡男蛇@個細節(jié)，這樣才能解釋老人撥打的行為，后文寫兒子和女兒回來的情節(jié)才可信，文章的主旨才能凸顯出來。 【修改稿點評】 大年夜（代碧薇） 北風呼呼地刮著，像是要下雪了。天漸漸暗下來，路上已沒了行人。 兩位老人靜靜地坐在真皮沙發(fā)上，無神地望著碩大的電視機屏幕。（“真皮沙發(fā)”“碩大的電視機”說明兩位老人的物質(zhì)生活是富有的，“靜靜”“無神地”說明老人所希望的不只是物質(zhì)生活上的滿足，加入這一段

43、后，文章的主旨就變得明確了。） “叮呤呤——”鈴響了，老人奔過去拿起話筒。（加上這一句，突出了老人的喜悅、急切心情，也凸顯了文章的主旨。） “是大軍啊，”一陣喜悅的聲音打破了小屋的寂靜，“今天你媽做了你最喜歡吃的白切雞，什么？你——” 老人的神色變得黯淡起來，很久才放下話筒。 “怎么啦？”身旁的老婦人問。 “他說工地上忙，離不開，不回來了。”聲音有些嘶啞。 “都三十年了，還有什么可忙的？”老婦人抱怨道。 “要不，看看紅兒回不回來。”老人望著老伴，像是征求意見。 “好吧?！? 老人撥通了。 “小紅??！”老人停了一下，臉上立刻堆滿了笑容?！昂煤?，你們小心點！”老人放下話筒，激動地

44、沖身邊的老婦人喊道，“快！再做點肉丸子，外孫說喜歡吃你做的肉丸子！”（加上兩個細節(jié)后，不僅突出了老人的喜悅與激動，也突出了文章的主旨。） 老婦人顯然還沒回過神來，一動也不動。 “你快點兒呀！”老人催促道。 “他們回來？” “是?。【涂斐鲩T了。全用瘦肉，一點兒肥肉也不要?！? 屋子里響剁起肉的聲音，灶堂里又燃起了火苗。 “叮呤呤——”一陣刺耳的鈴響起。 老人快速（將“蹣跚”改為“快速”主要是為了突出老人的急切）地奔走過去，拿起話筒：“紅兒，你們快到了吧？” “哦。”老人將話筒一扔，沖廚房吼（一“扔”一“吼”突出老人的氣憤）道：“別做了——”老婦人停下手中的活計，蹣跚著走出來，眼睛紅

45、紅的。“別氣了，他們到底還惦記著我們?！? 老人起身，點燃了紅蠟燭，對著祖先牌位拜了拜。 “常回家看看……”電視里傳來了優(yōu)美而溫馨的旋律。（加上這一段，不僅使老人、兒子、女兒后面的行為變得更加可信，也使文章的主旨更加明確。） 老人走到機旁，按了按鍵。 “大軍啊！工地上冷，多穿件衣服，別著涼了。”老人的眼睛濕潤了。放下話筒，又按了按鍵，“紅兒，告訴外孫，下次來，我們再給他做肉丸子?！? 打完，老人坐到了老婦人身邊，緊緊抓住她的手。 火堂里的柴嗶嗶剝剝地響著，“常回家看看”的旋律在屋子里回蕩著。（加上此句渲染了氣氛，凸顯了主旨，也暗示了兒女回家的原因。） 兩位老人誰也不說話，時間在寂靜中

46、悄悄滑過。 “吱——”像是汽車的剎車聲，接著是“咚咚咚”的敲門聲。老人緩緩起身，走到門邊。 隨著屋門拉開，老人驚叫起來：“老婆子，他們都回來了！”老婦人猛地（加上這兩個字，老婦人的喜悅之情畢現(xiàn)）起身，奔向廚房。 風停了，雪卻紛紛揚揚地下起來，好美好美。 【簡評】 修改后的文章主旨明確了，通過兩位老人等候兒女回來過年時的心情變化，告訴我們老人需要的不只是物質(zhì)上的滿足，更重要的是精神上得到兒女的撫慰。 四、修改作文 1.修改文中的錯別字（在原文中修改）。 2.修改文中的病句（在原文中修改）。 3.你認為本文什么地方寫得好，為什么？ 4.你認為本文什么地方寫得不好，為什么？并修改

47、。 貓 教學設計 教學目標 知識與技能：1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位 2、理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。 3、揣摩生動的細節(jié)描寫。形成關愛動物、善待生命的情感。 過程與方法：（1）劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。 （2）朗讀課文，體會作者表達的思想感情。 （3）理解感情基調(diào)，討論結尾處語言的意義。 情感、態(tài)度與價值觀：1 、體會對弱小動物的同情和關注。 2、通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。 教學重點： 1、了解三只貓的不同外

48、形、性情及在家中的地位。 2、理解作者在本文寫作中對比手法的運用。 教學難點：體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。 第一課時 一、導入 貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家X振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。 從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習X振鐸先生的散文《貓》。 二、整體感知 1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音 相稱(chèn) 郁(yù)悶一縷(lǚ) 娛(yú)樂污澀(sè) 蜷(quán )伏 慫恿（sǒngyǒng）婢女（bì

49、）懲戒（chéng）悵然（chàng）紅綾(líng) 2、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。朗讀課文，完成下表 三、研讀課文 1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。 A“它便撲過來搶，又撲過去搶?！保▽懗隽诵∝埻嫠r的動態(tài)和情態(tài)。） B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！? （寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。） C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！? “隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！? （小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑?。? 這一組句子

50、，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。 這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。 2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失， 不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第 17-29段）。 ―――被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。 3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的? －——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著?！? 4、“凝望”是何意?(目不轉睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢? ―――想當初，那只貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓

51、所殺。 它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活…… 5、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？ ―――一只兇惡的黑貓把鳥咬死。根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。 7、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？ ―――因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它， 它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。 8、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀

52、第30、31段。 ―――這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。 四、小結 兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”! 第二課時 一、把握文章的寫作特點跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？ 1、情節(jié)曲折，結構嚴謹。

53、文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。 三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史： 得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。 2、首尾呼應和伏筆的設置。 銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。 三個故事之間又有過渡段貫通彌合。 伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走； 寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連

54、珠綴玉的作用， 把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。 二、感悟學生討論、交流，按句式說話： “對于 ---------------------------------------，我想說： ------------------------------- ?！? 1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說： 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。 教師引導：關愛生活中的“可憐貓”! 2、對于作品中的貓，我想說： 在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活

55、的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。 三、課堂總結 同學們，本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。 X振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最

56、綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…… 五、布置作業(yè)。 1．完成課后練習二 2．完成《課易通》相關作業(yè) 斑 羚 飛 渡（教 學 案） 教學目標： 1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。 2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學習本文敘事、抒情相結合的寫作方法。 3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。 4、學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。 教學重點： 1、體味作者深沉而強烈的思想感情。 2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。 教學難點： 1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經(jīng)驗。 2、對“愛”的再理解、再認識

57、。 課時安排：兩課時。 教學設計： 第一課時 課時目標： 1、? 整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。 2、? 獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。 3、? 通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。 4、? 對“愛”的再理解、再認識。 準備階段：（課前兩分鐘） （大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設氛圍） 有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。 一、導入新課 同學們，也許你們曾

58、聽過一個發(fā)生在XX地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏

59、羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。 二、出示課題及目標 （大屏幕投影展示） 1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。 2.更大的信息量，理解生活與自然的關系。 3.片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。 4.對“愛”的再理解、再認識。 （學生默讀） 三、整體感悟 請同學們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來

60、聆聽老師的朗讀。 教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述： 同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。 （講述過程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容） 身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向彩虹 教師繼續(xù)講述 這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？ （估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面） 好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺

61、腑的慘烈一幕吧！ 四、研讀賞析 學生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題： （大屏幕投出思考題目） 1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？ 2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？ 3、找出你認為寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，并體會其作用。 （四人小組討論2分鐘，然后學生自由發(fā)言5分鐘） 教師小結： 那是一幅多么壯美的圖畫??！“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升

62、高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠……他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那么面對著這么博大的愛…… 五、體驗反思 提出問題： 假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？ （要求學生聯(lián)系實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。） 引導點撥 同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，當父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁矗谶@里我想再為同學們講一個

63、真實而感人的故事。 2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費拉茨谷地發(fā)生了一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬。當她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時，卻又面臨著新的危機：由于她們都身穿銀灰色的衣服，救援飛機很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影，隨著時間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟于事，他們的努力換來的是更嚴重的困難，她們昏迷了。當女兒醒來的時候發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里，她起先還以為是夢，但醫(yī)生告訴她這是現(xiàn)實，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發(fā)現(xiàn)緊急送到了紅十字醫(yī)院。醫(yī)生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發(fā)現(xiàn)了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片

64、，救援人員正是因為看見了雪地上那道鮮紅的長長的血跡才意識到下面有人。 ??? 醫(yī)生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，她發(fā)現(xiàn)母親原來是如此偉大！在這次雪崩災難中，在遲遲得不到救援的生死關頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來一直都擁有著一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛! 同學們，故事中的這位母親，不正像那群老斑羚一樣嗎？她為了女兒的生存，毅然放棄了自己的生命，從容的走向了死亡。生活中這樣的事跡還有很多，相信同學們收集的資料中還有

65、很多感人的故事，講給大家聽聽好嗎？ （2、3位學生講自己收集的資料） 教師總結： 是啊，生活中隨時隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學會感悟，從生活中學會經(jīng)驗吧。今天的作業(yè)是： 六、作業(yè) 1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。 2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。 3、完成課后練習二。 4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節(jié)課課前兩分鐘交流。 ? 第二課時 課時目標： 1、體味作者深沉而強烈的思想感情。 2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜

66、合運用。 3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。 準備階段：（課前兩分鐘） ??? （學生交流體會） 一、 導入新課 同學們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。 二、 出示課時目標 1、體味作者深沉而強烈的思想感情。 2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。 3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。 三、研讀賞析 前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內(nèi)容吧。 （大屏幕投出下面內(nèi)容） 1、課文第二自然段的作用是什么？ 2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談談你對鐮刀頭羊的印象？ 3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？ （四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘） 教師小結： 第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧