2022年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9《躺在波浪上看書(shū)》教學(xué)案例 鄂教版

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1、2022年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9《躺在波浪上看書(shū)》教學(xué)案例 鄂教版 教學(xué)過(guò)程: 一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 走近奇異美麗的死海,回顧美景的同時(shí),回憶死海名字的由來(lái)。 二. 學(xué)習(xí)四、五自然段 1. 出示人們漂浮在死海上,從事各種活動(dòng)的課件:指名說(shuō)看到了什么?初步感受死海的神奇。 2. 自由讀課文4——5自然段,想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢? 3. 交流匯報(bào),總結(jié)歸納:含鹽量高 4. 做實(shí)驗(yàn)感受水中含鹽量高,浮力大。 三. 學(xué)習(xí)課文第六自然段 1. 教師配樂(lè)范讀,整體感知,說(shuō)說(shuō)死海給你留下了怎樣的印象? 2. 學(xué)生自由讀第六自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子感受到了死海的神奇、有趣,把他做上

2、記號(hào),還可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。 3. 學(xué)生交流: 預(yù)設(shè): (一)“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái),像托浮著一片樹(shù)葉。” (1)扣“托浮”,看字形,解詞義的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)詞,讀通句。 (2)扣“一片樹(shù)葉”,看課文插圖,利用句式想象說(shuō)話(huà)。 (3)帶著感受讀出死海的浮力大,“我”身體的輕盈,讀出死海的神奇。 (二)“我只要保持身體的平衡,就像躺在床上那樣舒服自在。細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ),微風(fēng)拂面而過(guò),明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)……” (1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想躺在床上的感覺(jué)。 (2)躺在死海上又是一種怎樣的享受? (3)理解“絮語(yǔ)”。想象:細(xì)浪會(huì)對(duì)我低聲說(shuō)些什么呢? (4)教師配

3、樂(lè)朗讀,此時(shí),躺在死海上你們有怎樣的感覺(jué)? (5)指導(dǎo)學(xué)生帶著感受個(gè)性化朗讀。 (6)師生合作讀。 四. 學(xué)習(xí)第7——9自然段 1. 此刻,躺在死海這張溫潤(rùn)舒適的床上,你最想干什么? 2. 作者又做了些什么呢?請(qǐng)大家趕緊翻開(kāi)書(shū)自由讀讀7——9自然段。 3. 匯報(bào)交流。 4. 我被死海咬了一口,吃了苦頭,為什么還覺(jué)得是一件樂(lè)事呢? 五.教師小結(jié)、布置作業(yè): 今天我們一起隨作者去約旦游覽了風(fēng)景奇異,神奇而充滿(mǎn)樂(lè)趣的死海,它帶給我們知識(shí)也帶給我們快樂(lè)。你們看大自然是個(gè)神奇的魔術(shù)師,還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天老師還要送你們一份小禮物(課件出示兩本書(shū)),感興趣的同學(xué)課后可以

4、看一看。 板書(shū)設(shè)計(jì): 9、躺在波浪上看書(shū) 景色奇異 含鹽量高 舒服自在 能在死海里游泳,確實(shí)是一件難得的樂(lè)事! 教學(xué)實(shí)錄: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,其實(shí)“死?!辈⒉皇呛?,而是-----(生答:內(nèi)陸湖) [出示課件:死海的景色要配樂(lè)] 2、看!這就是死海。(課件播放死海的奇異風(fēng)光,老師用上第三自然段中的相關(guān)語(yǔ)句,作簡(jiǎn)介。)海水輕輕涌動(dòng),泛出一道道奇特的光暈,五顏六色,像彩虹似的,給死海披上了一層奇特、美麗的面紗。瞧!海邊沙灘上的細(xì)沙中混著一些白色透明的小顆粒,這些都是鹽的結(jié)晶。 3、死海的風(fēng)景如此奇異

5、美麗,可為什么卻把它叫做“死?!蹦??(生答:因?yàn)樗暮}量高出其它海水的9倍,任何生物都不能生存,所以叫死海) 二、學(xué)習(xí)第四、五自然段 師:是啊,死海這個(gè)名字聽(tīng)起來(lái)可真有點(diǎn)恐怖,但是你們看。 師:你們看到了什么? 生:(幻燈片2)瞧,父子倆正在嬉戲呢,  ?。ɑ脽羝?)一對(duì)老夫妻索性把海面當(dāng)作了花園,在里面休息。 師:人們隨心所欲的躺在死海上享受生活 …… 師:這就是神奇的死海所創(chuàng)造的一種奇跡。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4——5自然段,想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢?把你找到的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。 1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):課件出示:“正因?yàn)樗泻}量高,死海才能創(chuàng)造一種奇跡?!? 聯(lián)系上

6、文,想想哪些句子也寫(xiě)出了死海含鹽量很高? 交流: ①“他的含鹽量高出其它海水的9倍,任何生物都不能生存?!? ②“……混著些白色透明的顆?!保ㄗ髡咧皇请S手一撈,細(xì)沙中就有顆粒,說(shuō)明水中含鹽量已經(jīng)高到水無(wú)法溶解了.) ③“我發(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕涌動(dòng),泛出一種奇特的光暈,五顏六色像彩虹似的。”( 這些光暈正是鹽的結(jié)晶體反射出來(lái)的,我從一些科學(xué)雜志上知道,水中的結(jié)晶體達(dá)到一定數(shù)量,才能反射出光暈。) 正因?yàn)楹}—量—高,(此時(shí)板書(shū):含鹽量高)板書(shū)完畢,所以能創(chuàng)造一種奇跡——引讀:人躺在水面上讀書(shū),喝咖啡,不會(huì)沉下去! 2、含鹽量高真的有這么神奇嗎? 來(lái),我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn): 看,

7、這是一杯清水,走到學(xué)生中去,來(lái),你嘗嘗,什么味道?(沒(méi)有味道。)是的,無(wú)色無(wú)味,這是一杯白開(kāi)水。放到展臺(tái)上后,拿起另一杯鹽水。走到學(xué)生中去,看,這是一杯鹽水,嘗嘗,有什么感覺(jué)?(很咸)老師這里有個(gè)雞蛋,放進(jìn)這兩杯水中,會(huì)有什么結(jié)果呢?直接放入清水中,讓學(xué)生觀(guān)察,猜猜放進(jìn)鹽水中會(huì)有怎樣的結(jié)果呢?見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了,放進(jìn)鹽水…… ) 過(guò)渡: 同學(xué)們感到很神奇是嗎?是的,正因?yàn)樗泻}量高,雞蛋才會(huì)浮在水面上,死海也是這樣,即使你不會(huì)游泳,水的浮力也可以讓你在水中盡情地玩耍,走,我們一起下水玩去,領(lǐng)略死海帶給我們的神奇感受吧! 三、學(xué)習(xí)課文第六自然段 1、 教師配樂(lè)示范讀第六

8、自然段: 2、 聽(tīng)了老師的朗讀,你有什么感受?(覺(jué)得死海真的很神奇。) 3、 那請(qǐng)同學(xué)們自由讀第六自然段,看看你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到了死海的神奇,把他做上記號(hào)。 4、 教師巡視指導(dǎo),糾正讀書(shū)姿勢(shì):小腰板挺起來(lái),小小課本立起來(lái),眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。(順勢(shì)糾正一、兩個(gè)同學(xué))讀完的同學(xué),可以用你喜歡的符號(hào),把相關(guān)的句子做上記號(hào)。相機(jī)談話(huà):同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,不少的同學(xué)都能在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),真會(huì)學(xué)習(xí)! 5、 好了,孩子們我們一起來(lái)交流一下,(出示:溫潤(rùn)的水……搖晃的“床上睡一覺(jué)了!”)讀了這段話(huà),你從哪些地方感受到了死海的神奇? 學(xué)生交流: 預(yù)設(shè):(一)“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái),像托浮著一

9、片樹(shù)葉。” ① 讀了這句話(huà),哪個(gè)詞語(yǔ)最能讓你感受到死海神奇?(如果不會(huì)說(shuō),師就問(wèn):還有誰(shuí)也是畫(huà)的這句話(huà),來(lái)幫幫他) “托浮” ②真會(huì)讀書(shū)?。c(diǎn)擊課件,放大“托浮”)仔細(xì)觀(guān)察一下這兩個(gè)字的字形,你發(fā)現(xiàn)了什么? 是啊,就像游泳時(shí)爸爸用有力的大手,把我的身體托起來(lái),浮在水面上。(反紅偏旁)來(lái),一起讀這個(gè)詞——“托浮” ③ 死海就像有一雙有力的大手,把我整個(gè)的身體托浮起來(lái),那感覺(jué)多奇妙啊,誰(shuí)能讀好“托浮”這個(gè)詞,讀讀這個(gè)句子。 ④ 指名生1讀: 如果你能把“托浮”這個(gè)詞讀得再有力點(diǎn),就更能讓我感受到死海像個(gè)大力士一樣神奇,把我的整個(gè)身體托浮起來(lái)了。愿意再試一次嗎?(如果“托浮”這個(gè)詞生讀

10、得很大聲,師:你的朗讀讓我感受到死海像個(gè)大力士一樣神奇,把我的整個(gè)身體托浮起來(lái)了。誰(shuí)再讀?) 生1再讀: 是啊,死海居然能把我的整個(gè)身體托浮起來(lái),真是神奇??!誰(shuí)還想讀? 生2讀: 想象一下,溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái),就像托浮著一片樹(shù)葉。我的身體此刻就像一片樹(shù)葉一樣在水上漂著,隨著水波蕩漾著,多么輕盈呀!誰(shuí)再來(lái)讀? 生3讀: 多神奇啊,死海就像個(gè)大力士,而我的身體就像一片輕飄飄的樹(shù)葉,漂浮在水面上。來(lái),一起讀。 還從哪些地方讓你感受到了死海的神奇?(示意看大屏幕) (二)“我只要保持身體的平衡,就像躺在床上那樣舒服自在?!? ①、躺在床上是怎樣的感覺(jué)?(很舒服,很自在……

11、) ②、這里作者說(shuō)躺在死海上就像躺在床上一樣舒服自在,聯(lián)系下文,想一想,躺在死海上究竟是怎樣的一種享受?(生答后,課件出示:細(xì)浪……,微風(fēng)……,明晃晃的陽(yáng)光……) ③、細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ),“絮語(yǔ)”是什么意思?。浚ǚt“絮語(yǔ)”)(低聲說(shuō)話(huà)。) ④、此刻,細(xì)浪會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么呢?(課件出示:細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ):“————————?!保┱?qǐng)同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。 同學(xué)們說(shuō)得真熱鬧呀!誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生交流: ⑤、細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ),多么舒服自在啊,同學(xué)們閉上眼睛,想象此時(shí)你就躺在死海上,溫潤(rùn)的水把你整個(gè)的身體托浮起來(lái),你的身體就像一片樹(shù)葉一樣在水面隨著細(xì)小的波浪漂浮著,蕩漾著,你還會(huì)有怎樣的感受?(

12、如果學(xué)生不知從何說(shuō)起,做適當(dāng)引導(dǎo):你聽(tīng)到——,看到——,感覺(jué)到——) 點(diǎn)三四個(gè)學(xué)生說(shuō)。 生1:會(huì)看到水面像撒滿(mǎn)了金子似的,閃閃發(fā)光,海水像在給我按摩一樣,舒服極了。(是啊!多么享受呀?。? 生2:微風(fēng)吹過(guò),水面微波蕩漾,細(xì)小的波浪像在對(duì)我說(shuō)悄悄話(huà)。(我真想去聽(tīng)聽(tīng)) 生3:白云倒映在水面,美極了。我躺在水面,像是躺在媽媽?xiě)驯е幸粯訙嘏?、安全。(這種感覺(jué)多么美好呀?。? 生4:我躺在水面,海水蕩啊蕩,我就像躺在搖籃中一樣舒服。 師:來(lái),就帶著你的這種神奇而美好的感受,把這一句讀給大家聽(tīng)? 多么舒服啊,聽(tīng)你這么一讀,我?guī)缀跸朐谶@溫潤(rùn)的、搖晃的“床”上睡一覺(jué)了!還有誰(shuí)也能像他一樣把你的感受讀

13、給大家聽(tīng)? 生2讀 細(xì)浪絮語(yǔ),微風(fēng)拂面,陽(yáng)光暖暖的灑下來(lái),多么舒服,多么愜意啊! 你來(lái)讀! 請(qǐng)你讀! 孩子們,帶著你們的感受,和我一起合作讀讀這段: 師:溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái),像——托付著一片樹(shù)葉。師:我只要保持著身體的平衡,就像躺在床上那-樣——舒服自在。細(xì)浪——,微風(fēng)——,明晃晃的陽(yáng)光——。師:我?guī)缀酢胨挥X(jué)了! 師:多么舒服自在。師板書(shū):舒服自在 三、學(xué)習(xí)第7——9自然段 1、此刻,躺在死海這張溫潤(rùn)舒適的床上,你最想干什么? 生自由匯報(bào):看書(shū),打球,喝咖啡。。。。。 2、作者又做了些什么呢?請(qǐng)大家趕緊翻開(kāi)書(shū)自由讀讀7——9自然段。 生1:朋友為

14、我拍下了一張值得永久保存的照片。。。。。 師:為什么說(shuō)這是一張值得永久保存的照片? 生: 師:(這美麗而神奇的死海讓作者回味無(wú)窮,這張照片也值得永久保存。作者此時(shí)也想給朋友拍一張,發(fā)生了什么事?) 過(guò)渡:我們保持了身體的平衡,躺在死海上就會(huì)像躺在床上一樣舒服自在,那如果沒(méi)有保持身體平衡,會(huì)怎樣? 3、 匯報(bào),出示“不料,收腿時(shí)卻……,眼睛也澀得生疼?!? 4、 “苦澀的咸水涌入口中”、“眼睛澀得生疼”,你們有過(guò)類(lèi)似的生活體驗(yàn)嗎? 5、 學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)談。 老師相機(jī)說(shuō):真是難受!\在鹽水中嗆水了,恐怕更難受。 6、 來(lái),帶著生活中的這種感受,一起讀讀這句話(huà),注意讀好這幾個(gè)紅色

15、的詞語(yǔ)。 7、 生讀完后,——老師:好厲害的死海呀!我的臉上,眼睛里都火辣辣的。可是作者上岸后卻這樣說(shuō)—— 8、 課件出示:“不過(guò),能在死海里游泳,確實(shí)是一件難得的樂(lè)事!” 9、 我被死海咬了一口,吃了苦頭,為什么還覺(jué)得是一件樂(lè)事呢? 10、 學(xué)生圍繞“景色奇異”,“舒服自在”兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)即可 11、 教師小結(jié):是啊,死海景色奇異美麗,水中含鹽量高,人躺在水面,是那樣舒服自在,多么神奇啊!難怪作者會(huì)說(shuō)——(出示紙條:能在死海里游泳,確實(shí)是一件難得的樂(lè)事!)生齊讀。 四、拓展布置作業(yè) 同學(xué)們,今天我們跟著作者一起來(lái)到約旦,游覽了風(fēng)景奇異,神奇而充滿(mǎn)樂(lè)趣的死海,它帶給我們知識(shí),帶給我

16、們快樂(lè)。你們看,(出示課件)大自然就像個(gè)神奇的魔術(shù)師,還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿?,去發(fā)現(xiàn)。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)文章讀一讀。 板書(shū): 9、躺在波浪上看書(shū) 景色奇異 含鹽量高 舒服自在 能在死海里游泳,確實(shí)是一件難得的樂(lè)事! 教學(xué)反思: 《躺在波浪上看書(shū)》是一篇饒有趣味的游記散文,記述“我”游覽著名的旅游勝地----死海時(shí)所見(jiàn)的景色以及親身經(jīng)歷的趣事。文筆生動(dòng),語(yǔ)言流暢,感觸逼真。選編本文的目的,是讓學(xué)生了解死海的特點(diǎn),感受大自然的神奇;讓學(xué)生領(lǐng)略世界不同的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,探索自然的興趣這篇課文,我安排用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)。 這篇

17、課文雖然是一篇游記,但其中也有許多科學(xué)性描述,亦不乏優(yōu)美的描寫(xiě)。如何在這課的教學(xué)活動(dòng)中,合理體現(xiàn)二期課改的精神,我努力作了一些探索。 一、激發(fā)興趣,感受文本。   《躺在波浪上看書(shū)》是篇游記,而且死海對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,文中所描述的學(xué)生只能從字面上去理解,完全不能真正的感受到死海的神奇,所以學(xué)生不是特別感興趣。如何把課文上得生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?我就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在“死?!敝小皶秤巍?,在開(kāi)課時(shí),我找來(lái)了死海精美的風(fēng)景圖片,帶著學(xué)生們走近死海,孩子們都被死海奇異的景色吸引了,師配樂(lè)范讀著課文所描寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句,這樣不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,還使學(xué)生不僅從視覺(jué)上,從

18、聽(tīng)覺(jué)上感受到了死海風(fēng)景的奇異、美麗,激發(fā)了學(xué)生對(duì)死海的探究興趣。還有人們?cè)谒篮I匣顒?dòng)的畫(huà)面,也讓學(xué)生感到很奇特,發(fā)出了陣陣驚嘆聲。然后我又通過(guò)做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受到水中含鹽量高,浮力也就大,不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,還充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在“暢游”的過(guò)程中了解死海,體驗(yàn)樂(lè)趣。頓時(shí)課堂上活躍了,學(xué)生被激發(fā)出來(lái)的好奇心、興趣、熱情等情感因素成為求知的動(dòng)力。在交流中可以看出孩子們對(duì)這部分課文有了充分的理解,對(duì)死海的知識(shí)有了一定的掌握。學(xué)生學(xué)得是多么有興趣,多么快樂(lè)。 二、讀中入境 ,激發(fā)情感   語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀中品味,讀中感悟。在課堂教學(xué)中,通過(guò)朗讀來(lái)感受作者的心情

19、。不同形式的朗讀訓(xùn)練,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語(yǔ)言,因此我把重點(diǎn)放在對(duì)課文中一些語(yǔ)句優(yōu)美的句子的理解與朗讀上,運(yùn)用了品詞析句法。在設(shè)計(jì)上,首先配樂(lè)范讀全段,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生入情入境,從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。然后我在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這一段時(shí),抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)死海的神奇?!皽貪?rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái),像托浮著一片樹(shù)葉”,我就引導(dǎo)學(xué)生從“托浮”這個(gè)詞感受到死海的浮力大,從“一片樹(shù)葉”感受到身體的輕盈,多么的神奇。最后讓學(xué)生帶著感受讀,把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。在教學(xué) “我只要保持身體的平衡,就像躺在床上那樣舒服自在。”時(shí),就

20、讓學(xué)生想象躺在被窩中得感受,閉上眼睛想象你躺在死海上的感覺(jué),從而體會(huì)躺在死海上的舒服自在。再讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀:全班交流讀、齊讀、引讀、配樂(lè)讀……在朗讀中逐漸感悟,逐漸加深理解。這既是一種語(yǔ)感的培養(yǎng),又是一種語(yǔ)言的熏陶。以至熟讀成誦,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。 三、以學(xué)生發(fā)展為主,強(qiáng)調(diào)自主感受。 在課堂教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主感受。本課例在教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,學(xué)生由過(guò)去的“聽(tīng)”,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”,使學(xué)生真正成了課堂的主人。讓學(xué)生自讀、批注、圈點(diǎn)勾畫(huà),再在“讀中悟”,理解課文內(nèi)容;通過(guò)展開(kāi)豐富的想像

21、,感受到死海的神奇;通過(guò)有感情的朗讀,抒發(fā)了自己的情感。通過(guò)想象訓(xùn)練來(lái)感受躺在死海海面上的舒服自在。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?!焙⒆觽兪亲罡挥谙胂蟮?,課堂教學(xué)中通過(guò)想象說(shuō)話(huà)來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力不失為一個(gè)好辦法。在這篇課文的教學(xué)中,我運(yùn)用了品味想象法,在課文中有這樣一句話(huà):“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái),像托浮著一片樹(shù)葉?!边€像托浮著什么?“細(xì)浪在我的耳畔絮語(yǔ)”,想象細(xì)浪會(huì)說(shuō)些什么?躺在死海上你還會(huì)有怎樣的感受?教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象思維,學(xué)生眾說(shuō)紛紜,思維活躍。通過(guò)想象,學(xué)生感受到了

22、躺在水面上的舒服自在,體會(huì)到了美妙的情境,還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。 四、活用多媒體,充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的效果。 用活多媒體,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂效果,提高教學(xué)效率,是我設(shè)計(jì)制作多媒體課件的目標(biāo)。在本課的多媒體設(shè)計(jì)中,有幾處可說(shuō)是運(yùn)用得恰倒好處的。如:死海分風(fēng)景圖,人們躺在死海上打球、下棋、聚餐、曬太陽(yáng),通過(guò)圖片讓學(xué)生理解“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái),像托浮著一片樹(shù)葉。”自然奇觀(guān)的圖片等,能讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到死海的神奇。也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。 在這堂課的教學(xué)上,我還存在著許多的不足,課堂的調(diào)控能力還有待提高。在以后的教學(xué)中,我還會(huì)一如既往,不斷探索,與時(shí)俱進(jìn),勇當(dāng)教育改革的踐行者。

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