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1、15 文具的家
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等十三個生字，會寫田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等七個生字。
2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感目標：了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。
教學課時：兩課時。
第一課時
教學目標
1．能認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所?”12個生字，學會“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字。
2．初讀課文，
2、整體感知課文內(nèi)容。
教具準備：生詞卡片、課件、學生學習習慣調(diào)查。
教學過程：
一、情境導入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！
（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓
我們一起來幫助它們找個家吧！（板書課題：文具的家）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了件什么事情？
師：誰來說說課文講了件什么事情？
生：文章講了貝貝亂丟文具，在媽媽的教導下學會了愛護文具的好習慣。（教
3、師引導）
2、自讀課文，學習生字。
?。?）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”指名讀。
?。?）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“文、次、找、平、辦、讓、包”,指名認讀、領讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課堂總結
在這節(jié)課里，你學會了哪些知識
4、？
第二課時
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
課前準備：
生字卡片，多媒體課件。
教學過程：
一、 復習導入。
1、 抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。
2、 聽寫生字。
3、 學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生小組分角色朗讀，上臺表演。
2、文章有幾個自然段？（六個）
3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。
三、課文詳解。
1、全班讀課文，回答問題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮）
2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的
5、問題嗎？你想過為什么嗎？（學生自由回答）
怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒）
你又是怎么做的？（學生自由回答）
3、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？（每天、仔細、所有、回家）
4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？（粗心、知錯就改、友愛……）
5、學完了課文，你懂得了什么？（我們應該像貝貝一樣養(yǎng)成愛護文具的好習慣）
6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。
四、拓展延伸。
1.剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2.學生整理書包。?
?3.評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學。
五、總結全文。
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設計：
《文具的家》
經(jīng)常丟文具
媽媽教導
貝貝 愛護文具
把文具裝進文具盒
課后反思：
文具是孩子們再熟悉不過的東西，而且一年級的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學生實際相結合，更好的達到教學目標：教育孩子養(yǎng)成愛護文具的好習慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動手整理書包，進一步達到本課教學目標。
2022一年級語文下冊《課文 5》15 文具的家教案 新人教版
