2022年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)教學設計 魯科版（五四制） (I)

《2022年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)教學設計 魯科版（五四制） (I)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)教學設計 魯科版（五四制） (I)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)教學設計 魯科版（五四制） (I) 一、教學目標 知識目標： 說出種子萌發(fā)的環(huán)境條件、自身條件。 能力目標： 1.運用實驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。 2.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。 情感態(tài)度與價值觀目標： 1.參與探究活動和小組合作學習，加強合作和交流，認同協(xié)作在科學研究過程中的重要性。 2.參與種植、管理植物的實踐活動，培養(yǎng)愛護植物的情感。 二、教學重點和難點： 重點：運用實驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。 難點：1.教師對學生設計對照實驗的引導和交流； 2.怎樣探究空氣條

2、件對種子萌發(fā)的影響。 三、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 情境導入 展示古蓮子的圖片，講述古蓮子發(fā)芽生長的例子；白居易描寫野草的一生是多么形象啊。被子植物的一生經(jīng)歷那幾個階段呢？導入本章課題—被子植物的一生 。被子植物和許多動物一樣，生命的起點都是受精卵，但生命發(fā)育過程的一個重要階段是形成種子，被子植物的生長發(fā)育從種子萌發(fā)開始。同學們已經(jīng)開始種植種子了，今天我們就研究種子種在什么樣的條件下發(fā)芽？ 觀看圖片，吟誦詩句，思考植物的一生，總結被子植物的一生經(jīng)歷幾個階段。 學生以實物呈現(xiàn)種植情況，并做好交流準備。 分析現(xiàn)象，

3、總結植物一生經(jīng)歷的階段，激發(fā)學生的學習熱情，為探究學習打下基礎。 復習種子的結構 引導學生回憶菜豆種子和玉米種子的結構組成，中介倆類種子的異同點。 學生觀看圖片，說出種子各部分名稱，思考各部分的作用。 意在學生溫故而知新。 探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件 探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件 1.展示圖片，引導學生結合生活經(jīng)驗，思考種子在什么樣的環(huán)境下才能萌發(fā)呢？ 2.生物生存需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，種子需要這里面的哪些條件就能萌發(fā)？哪些條

4、件不必須要有？引導學生自主學習P22下---P23上的資料，并分析討論，作出假設。 3.同學們都自學了制定計劃的環(huán)節(jié)并根據(jù)自學設計了自己的實驗，分享設計經(jīng)驗和想法： （1）選擇什么樣的種子？ （2）使用了哪些材料用具？ （3）每個裝置放幾粒種子？種子相同嗎？能放一粒種子嗎？ （4）如果探究溫度這個條件，如何設計實驗組和對照組？探究水分和空氣呢？(空氣的難度較大，教師要引導學生從自己的缺氧經(jīng)歷思考) （5）每組對照實驗都只有一個條件不同，其他條件都相同嗎？ （6）根據(jù)你們探究的問題如何設計的實驗，請學生回顧總結你們的設計方案，然后選代表展示，并分析成功與失敗的原因。 根據(jù)討論完善

5、小組的設計方案。 （7）每隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否應當同時觀察？ （8）如何對待全班各組的實驗結果？ 4.教師組織全班同學一起總結對照實驗的設計，分析變量；分析實驗結果及種子不萌發(fā)的原因，得出實驗結論，進而總結種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。 5.組織小組同學討論P25的討論題。 1.根據(jù)探究實驗，提出問題； 2.，學生小組分析討論，先確定幾個必要條件。學生自主學習P22下---P23上的資料，并小組分析討論，作出假設。 3.學生結合自身的動手實踐和自學情況，在老師提出的幾個問題方面達成共識，同時反思自己小組的實驗設計。

6、 4.分析四個實驗裝置中的對照實驗和變量，分析實驗結果及原因，得出結論。 5. 小組同學討論P25的討論題，展示答案。 根據(jù)生活經(jīng)驗和所學知識來分析種子萌發(fā)，引導學生積極思考，充分發(fā)揮集體的智慧。 結合自己小組的實驗設計和預習情況，反思探究實驗設計過程中需要注意的問題，設置對照實驗必須保持單一變量。 引導學生注重變量和常量的設計，分析實驗的設計細節(jié)，總結設計流程。 “先學后教，當堂訓練”應用知識是理解知識的基本表現(xiàn)。 學以致用 出示題目，引導學生分析問題，總結答案。 學生討論分析問題，應用所學知識解答問題。 應用知識有助于指導實踐活動，也有助于知識的內(nèi)化。 小結 種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件是適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣，2號種子都會萌發(fā)嗎？ 下節(jié)課我們探究種子萌發(fā)的自身條件。 教師引導學生共同總結種子萌發(fā)的環(huán)境條件。分析2號種子的不萌發(fā)的原因，找到自身原因。 回顧一節(jié)課的知識收獲，做到承前啟后，分析種子萌發(fā)的條件，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。