2022年(春)三年級語文下冊 第五單元 第21課《古詩二首》教學(xué)設(shè)計1 冀教版

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1、2022年(春)三年級語文下冊 第五單元 第21課《古詩二首》教學(xué)設(shè)計1 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語文三年級下冊 單　　元：生活哲理 板　　塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠(yuǎn)詩。寥寥數(shù)語，把景色寫得浩瀚壯闊、氣魄雄渾，放眼宇宙之無限，寓寄哲理之深沉。后兩句被人們看做是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目標(biāo)、爭取更好成績的激勵語，也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。 《題西林壁》從整體上概括地抒寫自己瀏覽廬山時的總體印象，從中生發(fā)出一定的生活哲理，正如一句格言所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。詩寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧。

2、 知識與技能： 1.掌握7個要求會寫的生字。 2.初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。 3.能背誦并默寫這兩首古詩。 過程與方法： 1.學(xué)生自主識字。 2.通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解。 3.掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。 4.想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。 情感、態(tài)度與價值觀： 初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。 重難點分析： 理解古詩的意境是本課的重難點，主要采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學(xué)方法，實現(xiàn)師生互動、生生互動。并恰當(dāng)運用

3、多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：查閱鸛雀樓、廬山的資料。 教師：課件。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計說明 第一課時（學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》） 一、導(dǎo)入新課，破題質(zhì)疑。 （一）教師板書課題：登鸛雀樓。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。 交流預(yù)設(shè)：作者登上鸛雀樓看到了怎樣的景象？作者帶著怎樣的感情寫這首詩…… （二）學(xué)生簡要介紹鸛雀樓，并根據(jù)自身經(jīng)驗，談一談自己登高的經(jīng)歷，感受是怎樣的？教師根據(jù)學(xué)生的介紹進行適當(dāng)?shù)匮a充、引導(dǎo)。課件展示鸛雀樓的介紹 （三）簡要介紹作者王之渙，走進課文。課件出示作者介紹 二、

4、初讀古詩，整體感知。 （一）教師范讀古詩《登鸛雀樓》，提示學(xué)生要注意讀出詩的節(jié)奏。課件出示 　白日／依山盡，黃河／入海流。 　欲窮／千里目，更上／一層樓。 （二）課件出示初讀要求： 1.借助工具書，讀準(zhǔn)生字字音。 2.自由朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏，初步理解詩句的意思。 （三）教師檢查學(xué)生初讀的情況。 1.指名朗讀古詩。 2.交流學(xué)生讀不懂的字詞的意思。 3.在理解字義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說詩句的意思。 交流預(yù)設(shè)：課件出示 第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏、蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒。第二句寫詩人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線

5、跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展，雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢磅礴，流入大海。三四句寫詩人欲登高望遠(yuǎn)，若想看到無窮無盡的美麗景色，就應(yīng)該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。 三、再讀詩句，入境悟情。 （一）課件出示再讀詩歌要求： 1.學(xué)生再讀詩歌，在文中勾畫出表示動作的詞、表示顏色的詞、表示數(shù)量的詞。 2.根據(jù)詩意展開想象，把想象的景物畫下來，體會作者的情感。 3.小組討論、思考這首詩蘊含的哲理。 （二）課件出示填空題，學(xué)生填寫。 1.詩句中表示動作的詞（依、盡、入、流、目、上）。 2.詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。 3.詩句中表示數(shù)量

6、的詞有（千里、一層）。 （三）展示學(xué)生的畫作，學(xué)生帶著感情朗讀詩歌。 （四）學(xué)生交流這首詩表達的作者情感及詩中蘊含的哲理。課件出示 交流預(yù)設(shè)：這首詩表達了詩人積極向上的進取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟，暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。 四、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（課件出示）。 1.讀出詩的節(jié)奏韻律。 2.根據(jù)詩的字面意思想象詩的意境。 3.體會作者的情感及古詩所蘊涵的哲理。 4.有感情地朗讀并背誦古詩。 五、拓展延伸。出示課件 （一）指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩。 （二）根據(jù)自己對這首詩的理解，寫一寫“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩會在什么情況下使用。 第二課時（學(xué)

7、習(xí)《題西林壁》） 一、回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。 （一）背誦《登鸛雀樓》，思考：這首詩蘊涵了怎樣的哲理。 （二）交流查閱的廬山的資料，教師展示廬山課件，引導(dǎo)學(xué)生感受廬山的美麗風(fēng)景。 （三）教師介紹詩人蘇軾。課件出示 蘇軾（1037--1101），字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。擅長行書、楷書。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物，善于從常見的事物中揭示深刻的道理。 二、根據(jù)上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法，進行小組合作，自學(xué)古詩《題西林壁》。 （一）明確學(xué)

8、習(xí)任務(wù)：出示學(xué)習(xí)任務(wù)課件 1.初讀古詩，認(rèn)識生字，讀出詩的韻律。小組內(nèi)互評。 2.理解古詩的大意，了解作者的思想感情。把不理解的詞語或句子勾畫出來，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。 （二）教師在小組學(xué)習(xí)時進行適當(dāng)指導(dǎo)。 （三）教師檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況。 1.指名朗讀古詩。出示課件 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。 不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。 2.交流古詩大意：出示課件 從正面看廬山山嶺連綿起伏，從其他方向看廬山山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。認(rèn)不清楚廬山本來的面目，只因為自己身處廬山之中。 三、體會作者

9、在這首詩中蘊涵的哲理，并談一談在什么情況下會運用到這個道理。 交流預(yù)設(shè)：從中說明了一個道理，當(dāng)局者迷，旁觀者清。課件出示 四、再次領(lǐng)略廬山、鸛雀樓的美麗風(fēng)光，談感受，教師指導(dǎo)學(xué)生配樂有感情地朗讀古詩。 五、學(xué)習(xí)本課生字。 “緣”字要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫，注意把字寫緊湊。 “嶺”和“峰”這兩個字可以在比較中學(xué)習(xí)。 “廬”是個半包圍結(jié)構(gòu)。 六、拓展閱讀。出示課件 （一）背誦并默寫《登鸛雀樓》、《題西林壁》。 （二）很多古詩都蘊涵著哲理，查找?guī)资走@樣的古詩，先積累在《采蜜集》中，然后背誦。 （三）在歷史上關(guān)于蘇東坡的故事有很多，課下也可以讀一讀。 就題目質(zhì)

10、疑，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力以及梳理問題的能力。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想。 教師的范讀將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)古詩的語境中。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過不同層次 的朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書好習(xí)慣。 這首詩主要采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學(xué)方法，實現(xiàn)師生互動、生生互動。恰當(dāng)運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維。 在老師的引領(lǐng)下明白學(xué)習(xí)古詩的方法并進行總結(jié)，為學(xué)生自學(xué)古詩打下一個堅實的基礎(chǔ)。

11、 讓學(xué)生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。也為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 教師首先帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)課文第一首古詩，在學(xué)習(xí)第一首古詩的基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，為學(xué)生自學(xué)第二首古詩打下基礎(chǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，知道了學(xué)習(xí)的方法進行自主學(xué)習(xí)，對于三年級的孩子是最有效的學(xué)習(xí)引領(lǐng)。 讓學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進行梳理，同時鞏固認(rèn)識。 指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點，讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律，促進寫字能力的提高。 將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣。