2022六年級科學上冊 第二章 第3課 氣體在人體中的進出教案 新人教版

《2022六年級科學上冊 第二章 第3課 氣體在人體中的進出教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022六年級科學上冊 第二章 第3課 氣體在人體中的進出教案 新人教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人體內(nèi)的氣體交換 教學內(nèi)容：人體內(nèi)的氣體交換 教材分析：【教材分析】本節(jié)的主要內(nèi)容是學習人體內(nèi)的氣體交換，包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換。安排了一個探究實驗：“探究呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化”，重點是訓練學生設計探究實驗方案，提高探究實驗設計能力，激發(fā)學生學習興趣。氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分，本節(jié)的學習是在為對人體血液循環(huán)的基礎上安排的，為進一步學習人體的能量供給奠定基礎。 【學情分析】學生剛學習過血液循環(huán)的知識，對肺循環(huán)、體循環(huán)中兩次氣體交換和兩次血液變化情況已有了概念性的了解。因此大多數(shù)學生能夠說出肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換，本節(jié)課重點在通過一些圖片和

2、動畫，幫助學生加深對肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換；梳理氧氣從外界環(huán)境到人體全身組織細胞的途徑。 通過一個多學期的學習，學生已經(jīng)具備一定的科學探究能力。本學期的探究教學目標是學會探究實驗的設計，能夠設計對照實驗；通過之前的一些訓練，學生已逐步具備設計對照實驗的意識，本節(jié)課希望通過探究“探究呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化”加強訓練，進一步落實這一科學探究目標。 教學目標： 知識目標： 1、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程； 2、說出組織內(nèi)里的氣體交換過程。 能力目標： 1、通過 “探究呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化” 探究實驗，訓練設計探究實驗方案，提高探究實驗設計能力； 2、通過分

3、組實驗，提高實驗操作能力，對實驗現(xiàn)象的分析、解釋能力； 情感目標： 1、通過探究實驗方案的設計，提高創(chuàng)新意識、嚴謹求實的科學精神； 2、通過分組實驗體驗分工合作的重要性，培養(yǎng)協(xié)作精神。 教學準備： 1、準備“探究呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化”實驗用具； 2、準備教學課件和學案。 教學方法：談話法、討論法、實驗法 教學時間：1課時 教學重點：肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換過程 教學難點： 氣體交換原理。 教學過程： ? 主題 教師活動 學生活動 設計意圖 導入 ? ? ? ? ? 設置探 究背景 情景； ? ? ? ? ? ?

4、 一、探 究呼吸 時二氧 化碳體 積分數(shù) 的變化 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 教師取出兩個保鮮膜，先向一個保鮮膜中吹氣，再用另一個保鮮膜中兜一袋空氣；分別用夾子夾住袋口。問學生，“這兩個保鮮膜中的氣體有什么不同？” 引導學生說出兩袋氣體分別為吸入的氣體及呼出的氣體。 展示［“空氣氣體成分組成表”、 餅狀圖 ］討論空氣是混合氣體。 猜想：吸入氣體和呼出氣體中哪 些成分的體積分數(shù)發(fā)生變化？引導學生說出氧氣和二氧化碳的含量會發(fā)生變化。 ? 過渡：因為時間關(guān)系，我們從氧氣和二氧化碳兩種有變化的氣體中選擇 一個成分來探究——二氧化碳。

5、 展示［探究實驗報告表］ 1、提出問題、作出假設 明確探究目的：探究呼吸時二氧 化碳體積分數(shù)的變化。 依據(jù)探究目的和剛才的討論，請 學生提出探究問題、作出假設。 教師評價，從問題是否符合探究 目的的要求，假設是否合理、據(jù)操作 性等方面加以評價，并確定本節(jié)課的探究問題及假設。 （對于學生提出的拓展性的問題，鼓勵學生在課外進行。） ?2、設計實驗方案 提示學生回顧設計探究實驗方案時，應該考慮注意哪些方面的問題？ 學生觀察，并回答。 ? ? ? ? ? ? ?? 聯(lián)系生活常識，說出 氧氣和二氧化碳的含會發(fā)生變化。 ? ? ? ? ? ? 學生思

6、考、回答。 ? ? ? ? ? ? ? ? ??? 學生回顧，并說出探 究實驗設計的注意事 項。 實驗演示導入新課，很快地將學生的注意力吸引到本節(jié)課的學習內(nèi)容上。激發(fā)學生學習興趣。 ? ? 聯(lián)系學生生活常識，規(guī)范學生認知的科學性，為探究實驗設置背景資料。 ? ?? 練習提出問題、 做出假設。進一 步學會提出問題、作出假設的方法和依據(jù)。 ?聯(lián)系新舊知識，強化探究方案注 意事項的印象， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

7、? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、? 人體內(nèi) 的氣體 交換 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 三、? 學習總結(jié) 及評價 將學生提到的注意事項展示在 屏幕上，并加以全面表述和解釋。 設計指導： ?????①怎樣證明二氧化碳體積分數(shù) 的變化？（呈現(xiàn)明顯實驗現(xiàn)象，找到 有力證據(jù)。） ?????②是否需

8、要設計對照實驗？ ?????③你注意到變量的控制了嗎？ 如何控制？ 依據(jù)設計指導，啟發(fā)學生針對本 實驗應怎樣證明二氧化碳體積分數(shù) 的變化？ 是否設計對照實驗？如果設計 對照實驗，本實驗研究的一組變量 是什么？如何來控制變量？等 ? 3、分組設計實驗方案并交流、評價 和改進 ???分組嘗試設計實驗方案； ???分組交流各組的實驗方案； ???針對學生的方案加以評價，肯定 學生的設計（如利用二氧化碳使澄清 石灰水變渾濁的性質(zhì)檢驗二氧化碳； 設計了對照實驗等）。 進一步提問，“在同學們設計的 方案中，還有沒有會影響實驗結(jié)果的 其他變量？如何來控制這些無關(guān)變

9、量？” ???引導學生圍繞控制無關(guān)變量（如 兩組實驗中氣體通入量的控制，也將 影響實驗的嚴謹性。），完善設計。 鼓勵學生提出新的、不同的方案。 ???最后，請各組確定實驗方案，明 確具體實驗操作步驟。 4、實驗 ???在課件上展示以吹起和針管打氣 的方案做示范，鼓勵一些小組嘗試其 他方案。可以提供氣球、方便袋等實 驗器材，作為獎勵提出創(chuàng)新方案的小 組，更激發(fā)學生的積極性。 ???學生分組實驗，教師巡視指導。 展示：實驗操作指導（溫馨提示）。 教師強調(diào)一些注意事項。 ? 5、觀察、記錄實驗結(jié)果 觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果。 ???教師提出是否可以設計表格記

10、 錄現(xiàn)象，使得實驗結(jié)果一目了然。 ???提示，一號組的現(xiàn)象是渾濁，二 號組應該是較渾濁。（原因） ?? 6、分析并得出結(jié)論 ???請學生分析實驗現(xiàn)象，并得出正 確結(jié)論：?呼吸時呼出的氣體二氧化 碳的體積分數(shù)大于呼出的二氧化碳的體積分數(shù)。 ? 過渡：呼出的氣體二氧化碳的體積分 數(shù)大于呼出的二氧化碳的體積分數(shù)。 這種變化是怎樣發(fā)生的呢？ 練習血液循環(huán)的知識，啟發(fā)學生 說出——是人體內(nèi)發(fā)生氣體交換的結(jié)果。 展示：人體血液循環(huán)動畫。 引導學生找出人體的兩次氣體交換的部位。 1、肺泡內(nèi)的氣體交換 展示：肺泡內(nèi)氣體交換模式圖。 ???帶領學生一起說出“肺泡內(nèi)的氣 體交

11、換”的過程，及結(jié)果。 ???要求學生上黑板板書。 ? 2、組織里的氣體交換 展示：組織里的氣體交換模式圖 帶領學生一起說出“組織里的氣 體交換”的過程，及結(jié)果。 ???要求學生上黑板板書。 ?小結(jié)：氧氣從外界環(huán)境進入人體，并 達到組織細胞的途徑： 展示：人體血液循環(huán)動畫及模式圖。 ???帶領學生梳理知識，說出氧氣從 外界環(huán)境進入人體，并達到組織細胞 的四個過程：人體與外界環(huán)境的氣體 交換???肺泡內(nèi)的氣體交換???血液 中的運輸???組織里的氣體交換。 ???最終將氧氣送到組織細胞。是細胞 產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。?? 展示：《學案》 讓學生回顧本節(jié)課的學

12、習收獲，并指 導學生完成學案的填寫和自評與互評。? ? ? 師生交流問答。 ? 學生的發(fā)散思維被激 發(fā)，往往能提出不同 的好方案來。 ? ? ? ? 學生分組設計實驗方 案，交流方案。 ? ? ? ? 學生思考，發(fā)言。 ? ? 學生的思維保持活躍 ，進一步提出控制兩 種氣體量的方法。（如 用針管計量、氣球計 量、方便袋計量等） ? ? ? ? 學生分組實驗，教師 巡視指導。 ? ? ? ? ? ? 學生觀察現(xiàn)象，并報 告。 ? ? ? ? ? ? ? 學生嘗試對實驗現(xiàn)象 加以解釋，并說出正 確結(jié)

13、論。 ? ? ? 回顧血液循環(huán)的知識 ，回答問題。 ? ? ? 觀察動畫，回顧舊知 識， 通過幾次反復后，形成意識，從而知道設計實驗應從何下手，學 會設計實驗。 ? ? ? 師生對話交流，有助于開啟學生思維，幫助學生思考，突破設 計難點。 ? ? 通過設計實驗方案，領會設計要領。 ? ? ? 啟發(fā)學生思考，進一步完善方案，使實驗方案個嚴謹，科學。也 是對學生設計能力的更高要求。體現(xiàn)探究教學過程中，探究能 力的要求逐步培養(yǎng)，探究教學目標的逐步落實。

14、 ? ? 訓練實驗操作能力，鼓勵一些小組嘗試不同的創(chuàng) 新方案，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和學習積極性。 ? ? 培養(yǎng)觀察能力，學習觀察記錄方法，知道需要選擇適當方式記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 ? ? ? ? 解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論。 ? ? ? 聯(lián)系舊知識，學習新知識。 ? ? ? ? ? 說出“肺泡內(nèi)的氣體交換”的過程和結(jié)果，加深對這一過程的理 解。? ? ? 說出“組織里的氣體交換”的過程和結(jié)果，加深對這一過程的理 解。 ? ? ? 梳理知識，形成知識結(jié)構(gòu)。 ? ?? ? ? ? 總結(jié)本課學習內(nèi)容，并進行學習評價。 板書設計? 第四節(jié)

15、 人體內(nèi)的氣體交換 一、探究呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化 二、人體內(nèi)的氣體交換 1、肺泡內(nèi)的氣體交換?????????????????2、組織里的氣體交換 （1）交換過程：??????????????????????（1）交換過程： ? ?????????? ?氧氣???????????????????????????????????????? ?????二氧化碳?? ?肺泡???毛細血管??????????組織細胞???????毛細血管 ????????? ?二氧化碳?????????????????????????????? ??????氧氣 ?（2）交換結(jié)果：??????????????????????（2）交換結(jié)果： 靜脈血?動脈血???????????????動脈血?靜脈血 小組 備課 修改 意見 ? 教者 課后 反思