2022秋四年級音樂上冊 第六單元《匈牙利舞曲第五號》教案 新人教版

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1、《匈牙利舞曲》（第5號） 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) （一）指導(dǎo)思想 本課教學從聽覺入手，根據(jù)三年級學生的認知特點,通過主題旋律的模唱、歌詞動作的表現(xiàn)、感受出各樂段突出的音樂特點，從而能夠聽辯出樂曲的結(jié)構(gòu)。 （二）理論依據(jù) 依據(jù)課標中感受與欣賞領(lǐng)域的相關(guān)建議，引導(dǎo)學生積極參與音樂體驗，引發(fā)學生的聯(lián)想與想象，尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗。 二、教學背景 （一）教學內(nèi)容分析 樂曲分析： 《匈牙利舞曲》第五號，節(jié)奏自由，旋律有各種各樣的裝飾，速度變化激烈，帶有一定的即興性，是勃拉姆斯全部作品中最廣為世人所知的樂曲。 樂曲采用復(fù)三段體

2、結(jié)構(gòu)。g小調(diào)，稍快的快板，2/4拍： 樂曲的第一部分包含兩個主題。第一主題在以四分音符的節(jié)奏與密集的十六分音符的節(jié)奏更迭交替給人以自由豁達而又情緒飽滿的感覺。 第二個主題運用了強烈的切分節(jié)奏，音樂顯得粗獷、奔放。 這一部分以活潑的節(jié)奏、流暢的旋律并通過力度的對比，表現(xiàn)了吉普賽人熱情、豪放的性格和熱烈歡快的舞蹈場面。 第二部分音樂轉(zhuǎn)為同名大調(diào)，形成色彩的對比。 樂曲的速度變得更快，跳躍的節(jié)奏、輕盈的旋律充滿勃發(fā)的生機，把音樂推向狂歡般的高潮。 當?shù)谝徊糠值闹黝}音樂再次出現(xiàn)時，樂曲進入再現(xiàn)部分，并在熱烈歡騰的氣氛中結(jié)束全曲。 創(chuàng)作背景分析: 《匈牙利舞曲》第五

3、號，是勃拉姆斯當時他在維也納對該地的吉普賽音樂頗感興趣，于是記下了許多吉普賽音樂的旋律。1869年他開始出版“匈牙利舞曲集”，大部分是借用了吉普賽音樂的旋律，加以編輯和整理而成。 （二）學生情況分析 1、年齡特點：中低年級學生活潑好動，想象力豐富，表現(xiàn)力強，喜歡歡快、優(yōu)美的樂曲。 2、感受與欣賞認知能力：學生能用優(yōu)美抒情、歡快活潑等區(qū)分幾種典型的音樂情緒，能夠初步感受音樂的風格、結(jié)構(gòu)。大部分學生能夠辨別并描述音樂中節(jié)奏、速度、旋律的變化。 3、聽覺習慣：本班學生在音樂欣賞學習方面有較好的聆聽習慣，樂于參與音樂實踐活動。 （三）教學方式與手段說明 本課通過的聲勢律動、對比聆聽、模

4、唱主題、自主學習、律動體驗、合作探究參與音樂感受樂曲的結(jié)構(gòu)和特點 1、通過音樂廳欣賞音樂會，激起學生對音樂作品的興趣，配以匈牙利光的視頻，把學生的全部注意力都集中到本堂課中，并以圖片的形式彌補學生相關(guān)音樂文化的不足。將學生帶入到情境中，感受樂曲的情緒與音樂形象。 2、教師引導(dǎo)學生采用模唱、體驗、對比、合作探究、自主學習等方式記憶樂曲主題，表現(xiàn)音樂情緒。 （四）技術(shù)準備 1、上網(wǎng)搜集匈牙利風光圖片 2、上網(wǎng)搜集有關(guān)匈牙利舞曲的演出音響視頻 3、運用Overture打譜軟件打出樂曲的兩個主題音樂，并與視頻、音響一起制作成PPT課件。 （五）前期教學狀況、問題與對策 1、以我校三年級

5、（1）班為例，有三分之一的學生對《匈牙利舞曲》的旋律表示熟悉，從游戲背景音中聽過此樂曲。但不了解樂曲相關(guān)信息。 2、能夠感知音樂情緒并簡單分段。能夠?qū)σ魳芬剡M行簡單的表述和分析，但是用詞（音樂的語言）不夠準確。并且缺乏運用音樂要素來理解、分析音樂作品的能力。 問題一：學生不能準確的運用音樂語言來描述音樂的變化 對策：教師在教學中多給學生創(chuàng)設(shè)表達的機會，從中規(guī)范學生的音樂術(shù)語并運用選擇答案的方法提示學生 教學設(shè)計思路： 根據(jù)三年級學生的認知特點，本課從聽覺入手，采用多種形式引導(dǎo)學生積極參與音樂體驗。通過主題旋律的模唱，體態(tài)動作的表現(xiàn)，在感受實踐中體會匈牙利舞曲（第五號）。 教學

6、目標: 情感態(tài)度與價值觀目標: 喜歡聆聽《匈牙利舞曲》（第5號），感受音樂熱烈、奔放的情緒,和世界名曲不朽的魅力。 過程與方法目標: 通過聲勢、律動、模唱等音樂實踐活動記憶樂曲的主題旋律感受歌曲情緒。 知識與技能目標: 了解匈牙利舞曲在速度與力度上的特點，初步聽辨三部曲式的音樂結(jié)構(gòu)；體會音樂速度、力度等要素對音樂情緒的作用。 教學重點： 記憶主題旋律，感知音樂結(jié)構(gòu)。 教學難點： 樂曲結(jié)構(gòu)的聆聽與分辨。 教學流程：視聽導(dǎo)入→完整聆聽→分主題欣賞→完整欣賞→知識拓展→課堂小結(jié) 五、教學過程 （一）、導(dǎo)入： 出示維也納金色大廳圖片帶領(lǐng)同學們?nèi)バ蕾p音樂會

7、 師：同學們這是哪？這里曾經(jīng)是海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、約翰·斯特勞斯父子、勃拉姆斯渡過音樂生涯的地方，今天我們一起走進維也納金色大廳來欣賞由勃拉姆斯創(chuàng)作的《匈牙利舞曲（第五號）》 環(huán)節(jié)目標：通過聆聽匈牙利舞曲，激發(fā)學生對音樂作品興趣。 設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情境讓學生體會去維也納金色觀看新年音樂會的常識，從視覺和聽覺的角度完整的欣賞《匈牙利舞曲》（第5號），提高學生的學習興趣。 活動1.1——學生觀看維也納音樂廳圖片，聆聽全曲，視聽結(jié)合。 （二）、分段欣賞 階段目標：在分段聆聽和音樂體驗活動中，理解旋律、速度、節(jié)奏、力度在音樂中的表現(xiàn)作用。 設(shè)計說明：通過模唱音樂主題，分析樂曲的

8、節(jié)奏、旋律特點，并隨音樂做聲勢體態(tài)律動等方法幫助學生記憶旋律，體會音樂熱烈奔放的情緒。 活動2.1——初步感受 展開想象 ?1.?聆聽第一主題聆聽、哼唱。 （1）聆聽小提琴演奏的第一主題，感受音樂情緒。 （2）聆聽第一主題，感受音樂情緒并用“wu”模唱音樂主題。 （3）聆聽第一主題，隨音樂用聲勢律動。 [設(shè)計意圖]:讓學生充分感受樂曲的情緒特點，以及速度、力度的變化對情緒的改變。讓孩子更有興趣的去感受這段音樂。 活動2.2——記憶主題 聆聽樂曲第二主題 1、聆聽第二主題，感受音樂主題速度和力度的變化，分析音區(qū)、節(jié)奏特點。 （1）、欣賞第二主題旋律。 （2）、看樂譜再次聆聽

9、，音樂與樂譜結(jié)合，學會用眼睛看音樂。找出樂譜中出現(xiàn)的重音記號。 （3）、再次聆聽，在重音記號的位置加入打擊樂。體會音樂熱烈奔放的情緒。 [設(shè)計意圖]:讓學生充分感受樂曲的情緒特點，以及速度、力度的變化對情緒的改變。讓孩子更有興趣的去感受這段音樂。 活動2.3——合并聆聽，分析樂段的音樂要素 （1）、聆聽一、二主題，能區(qū)分兩個主題并用動作表現(xiàn)。 （2）、分析這段旋律的音樂要素 第一樂段 速度 慢速 快速 快慢相間 節(jié)奏 緊密 舒展 寬緊相間 力度 強 弱 強弱相間 過渡語: 我們接著欣賞 活動2.4—

10、—聆聽第二樂段，分析音樂要素并加入演唱和舞蹈 環(huán)節(jié)目標：通過聽、唱、配詞演唱、舞蹈等教學手段引導(dǎo)學生記憶音樂主題，體會匈牙利舞曲快、慢相間的速度特點和時強時弱的力度特點。 （1）初聽第二樂段，記憶音樂主題。 （2）完整聆聽第二樂段，對比分析樂曲的速度、力度特點。 （3）教師為第二部分主題填詞演唱，并隨音樂加入律動。 （4）、師生共舞：隨音樂舞蹈，用歌聲、律動參與、體驗音樂。 [設(shè)計意圖]：讓學生在游戲中熟悉旋律是最有興趣和最有效果的方法。聆聽樂隊的演奏，感受旋律力度和速度上的最大特點。讓學生自己發(fā)現(xiàn)本首樂曲時強時弱、時快時慢的力度、速度的特點。聽音樂跟老師做簡單的邀請動作，提高

11、興趣，幫助記憶樂曲旋律和感受音樂強弱。 活動2.3——聆聽第三樂段，找出相同樂段 （1）、聆聽第三樂段，聽辨與那部分相同？ [設(shè)計意圖]：讓學生能夠通過聆聽找出相同旋律。 （三）再次完整欣賞，分清樂段 階段目標：整體深入的感知作品結(jié)構(gòu) 設(shè)計說明：通過再次完整欣賞, 學生用通過聆聽深入理解作品。初步劃分樂曲結(jié)構(gòu) [設(shè)計意圖]：完整聆聽匈牙利舞曲第五號，感受樂曲熱烈奔放的情緒以及時快時慢、時強時弱的速度、力度的特點。通過主題出現(xiàn)的順序劃分樂段，分辨樂曲結(jié)構(gòu)。 活動3.1——聆聽全曲 分清順序 加強樂理知識 （1）、完整聆聽樂曲 （2）、分樂段 （四）、檢測學習效果。 階段目

12、標：檢測學生的學習效果 設(shè)計說明：通過再次完整欣賞, 學生深入理解作品。能夠劃分樂曲結(jié)構(gòu) 活動4.1——選擇適合的圖譜表示樂曲結(jié)構(gòu) （1）、選擇適合的圖譜表示樂曲結(jié)構(gòu) [設(shè)計意圖]： 通過選擇圖形檢測學生的學習效果 （六）、拓展 觀看卓別林的電影片段來檢測學生的學習效果 1. 樂曲的背景音樂是什么?曲作者是誰？ 2. 這段影片為什么好笑？ 教師拉一段小提琴曲，拓展學生的視野結(jié)束本節(jié)課 [設(shè)計意圖]：通過引導(dǎo)學生們回答上課開始時的問題，進一步理解音樂并培養(yǎng)學生解決問題的意識。 六、學習評價方式 評價方式 自評、互評、師評的多元評價方式，

13、以鼓勵性評價為主。 評價量規(guī) 項目 評價要點 A、優(yōu)秀B、良好C、一般 自 評 互 評 師 評 教學效果評價 能夠哼唱樂曲的主題旋律 能夠理解感知樂曲情緒為樂曲分段 能夠理解匈牙利舞曲的速度、力度特點 七、教學設(shè)計的特點 1、讓學生用音樂的語言說話，探索音樂的詞匯描述樂曲。教學過程中，教師多給學生創(chuàng)設(shè)表達的機會，并用選擇答案的方式提示學生，從中規(guī)范學生的音樂術(shù)語。 2、充分運用利用聆聽、分析音樂要素、演唱音樂主題、分辨樂句、配聲勢、肢體參與、圖譜鏈傳動參與等手段，在參與音樂體驗的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生的聽覺思維，發(fā)展音樂聽覺能力、記憶能力和感受能力。