2011春人音版小學音樂第十冊教案.doc
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人音版小學音樂第十冊教案 第一課 春意 教學時間： 教學目標： 1.“春天”、“春雨”、“小鳥”都向人們“致春天”的來臨，本課匯編了一組描繪春意的音樂作品。讓我們在音樂的感染下，進一步激發(fā)對大自然的熱 2.聆聽《春水》，感受擬人化的“春水”活潑、頑皮的形象。聆聽《致春天》，感受樂曲對春天的描繪，尤其是第一與第三樂段，相同的曲調，不同的手法表現不同的情緒。讓我們在聆聽過程中體驗音樂豐富的表現力。 3.表演《小鳥小鳥》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，運用不同的節(jié)拍、節(jié)奏表達對春天的贊美。在學唱過程中學習切分節(jié)奏及樂句的重復、變化(相似)重復的創(chuàng)作手法。 教學重難點：通過聆聽體會身邊的春天；表演《小鳥、小鳥》。 教具準備： 教學過程： 1、 聆聽《致春天》 1.介紹作曲家的國籍及作品的背景為導入。 (1)設問：“挪威”地處歐洲的哪里?那里的氣候條件如何? (2)講解：春天對地處北歐的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格熱情地譜寫了這首鋼琴抒情小品。 2.視聽《致春天》。 (1) 設問：你能根據伴奏及旋律的不同表現手法區(qū)分作品的段落嗎? (2)教師可適時指導，如聽第一段的主題片段，以及第二段再現主題的片段。還可幫助學生聽辨第二部分的低音區(qū)的伴奏片段等，以降低學生聽賞中的困難，幫助他們聽辨三段體的不同情緒的音樂表現。 3.復聽《致春天》。 要求學生在座位上用臉部的表情或微小動作，表達出三段音樂在發(fā)展過程中的情緒變化。 4.完成教材中的書面作業(yè)。 (1)畫出第三部分的圖形譜，說明第一與第三部分旋律是相同的，但情緒不同。 如用同樣的線條，可以用線條的粗細表達其熱烈的情景。還可以根據想像在圖形譜上添加其他的圖畫等。 (2)完成方格框內的選擇－－曲調高、低與情緒的平靜、期待、 熱烈。 以上兩個書面作業(yè)，因為是在學生通過二次欣賞作品的基礎上獨立完成或學生間的相互討論完成，切忌教師包辦代替，要充分發(fā)揮學生的想像與聯(lián)想。 5.三度(欣賞)創(chuàng)作。 讓學生根據自己的理解，用舞蹈動作即興表演對春天來臨時人們的祈望心情，要把三段的發(fā)展變化過程能表達出來。不求動作和舞姿的優(yōu)美，主要是體現學生的自主參與及他們對春天的向往的心情。 二、表演《小鳥小鳥》 1.生態(tài)環(huán)保導入。 設問：(1)哪些小動物是人類的好朋友?我們要加以保護。 (2)你能說出描繪春天的成語嗎?(春光明媚，鳥語花香，春暖花開，鶯歌燕舞……) 2.聆聽范唱《小鳥小鳥》。 設問：(1)歌曲是幾拍子?說出該拍號的含義?(復習6/8拍號) (2)歌曲表達了怎樣的情緒，描繪了怎樣的情景? 3.學唱曲調。 (1)教師范唱曲調。 設問：曲調每一樂句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起唱 ——第六拍起唱) (2)先學第一部分(第一樂段)。 a.教師范唱。設問：聽辨并找出相同與相似的地方? b.在教師指導下用6/8拍指揮圖式，跟著教師的指揮放慢速度視唱第一樂句(2小節(jié))。 c.學生自學第一樂段的其他三個樂句(每句2小節(jié))。 d.按教材要求，畫出該三個樂句的圖形譜，找出相同與相似的部分。 e.按曲調的起伏，有感情地唱好第一部分曲調。 (3)學唱合唱部分(第二樂段)曲調。 a.教師分別范唱兩個聲部的曲調。 設問：聽辨并找出相同與不同的地方? b.在教師指導下，二個聲部先學唱第二樂段的第一樂句(2小節(jié))。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音準。 有困難的班級可以在教師指導下加唱一條輔助練習： c.分聲部自學各自的聲部。教師重點輔導低聲部。 d.合唱合成。要求學生能相互傾聽對方的聲部，做到和諧。 4.學唱歌曲 (1)完整地唱全曲曲調，要表達出歡悅、活潑的情緒。 (2)用“l(fā)a”唱全歌。注意合唱部分的和諧；注意用稍快的速度表達喜悅的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕斷絲連”狀，以表達歡樂的情緒。 (3)填入歌詞要唱得更有感情。 5.表演歌曲。 在完成以上環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生發(fā)表表演歌曲的處理意見，如：演唱形式；編配打擊樂；伴舞；小品表演……進行二度創(chuàng)作表演。表達對春天的贊美。 三、課后小結： 第二課 《歡樂的村寨》 教學時間： 教學目標： 1、我國是個擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數民族的音調風格及其風土人情，以激發(fā)我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂視野，并收集本地區(qū)民族歌舞，進行各族兒童聯(lián)唱實踐活動。 2、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的餓歡樂場景。 3、用優(yōu)美抒情的情緒演唱《巴塘連北京》、《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛。在學唱過程中繼續(xù)學習切分音的另一種形式，以更好地表現該地區(qū)的民族音樂風格。 教學重、難點： 1、感受民族音樂的風格。 2、學習切分音的音樂知識。 教具準備： 教學過程： 第一課時 一、猜謎導入： 同學們給你們猜個謎語，聽聽下面一段音樂，考考你們的耳朵，這段音樂的風格是中國的還是外國的？描繪的場面是熱烈的舞蹈場景還是恐怖的戰(zhàn)爭場面？演奏的餓樂隊是中國民族樂隊還是西洋管弦樂隊？演奏的形式是合奏還是獨奏？（播放樂曲第一主題音樂） 二、欣賞《北京喜訊到邊寨》 1、揭示并解釋課題。 2、設問：為什么喜訊是從北京傳出？“邊寨”是什么地方？ 3、聆聽、熟悉各主題音調，要求學生在播放某一主題時就在課本的譜例上指出是第幾主題，并跟著錄音輕聲哼唱曲調，同時聽辨是什么樂器演奏，完成練習 4、視聽樂曲，了解作品的結構 仔細聆聽提取，同時根據剛熟悉的各主題音調，隨音樂的演奏用手指表示出主題的序號。 5、師生討論：各主題都描繪了各種民族舞蹈。你能用動作、顏色或語言來表示各主題的舞蹈場面嗎？ 6、復聽全曲，各組選擇某一主題邊聽邊表演。 ?。?）分組討論選擇五個主題中的某一主題設計簡練的舞蹈動作。 ?。?）聆聽全曲，當進入某一主題時，相應的該小組同學到教室空間中表演這一主題舞蹈的場面。 三、課堂小結。 第二課時 一、以地理地貌知識導入： 青藏高原海拔幾千米，世界屋瘠喜馬拉雅山就在青藏高原。由于山高冰封的時間很長，公路的修筑是非常困難的。每當一地公路修筑起來，當地的人民的心情是非常激動的。歌曲《巴塘連北京》正是這樣背景的反映。 二、學習歌曲。 ?。?）聽范唱，初步感受音樂風格。 （2）復習6/8拍的指揮圖式，慢速度視唱前6小節(jié)，注意唱好連線及樂句的完整性。 ?。?）學生分組視唱后5小節(jié)。 （4）復習切分音節(jié)奏，找出歌曲中跨小節(jié)的切分音。 ?。?）完整地有感情地唱好全曲。 ?。?）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈動作邊唱邊表演，表達藏族同胞歡樂的情緒。 三、老師小結。 第三課時 一、導入 我國的云南省地處西南，居住著許多少數民族同胞，大家比較熟悉的餓有彝族、傣族等。在云南的西盟等地居住著另一個少數民族——佤族，他們世代在那里狩獵、耕耘，他們的音樂與他們的風俗一樣古樸、粗獷，請聽《阿佤人民唱新歌》 二、欣賞樂曲 1、初步欣賞，感受樂曲風格。 2、學唱前6小節(jié)，思考：在曲調出現最多的音，給你印象最深的是哪幾個 3、再次復聽樂曲，在結束句時全體一起唱“江三木羅。” 4、反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊?？傊纬梢粋€載歌載舞的場面，猶如身臨其境，以歡樂的情緒表現少數民族在社會主義大家庭中的幸福生活情景。 第四課時 一、以民族的風情風俗導入： 侗族同胞在喜慶節(jié)日的晚上，升起篝火圍在火燙四周唱歌跳舞，抒發(fā)他們對生活的憧憬，火塘象征著歡樂的時光。這是侗族人民的風俗。你能舉出幾個少數民族的風土人情嗎？ 二、欣賞《迷人的火塘》 1、聽范唱，初步感受旋律。 2、老師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部都有一個初步的感受。 3、解決切分節(jié)奏。 4、在老師的指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。 三、課后分析： 第三課 《幻想》 教學時間： 教材分析： 1.歌曲《天地在我心》 《天地在我心》是我國動畫片《寶蓮燈》中的插曲。影片取材于我國民間神話——《劈山救母》。它敘述了這樣一個故事：天宮中的三圣母熱愛生活，追求幸福，她愛上了人間的一位名叫劉彥昌的書生，因而觸犯天規(guī)，被其兄二郎神壓鎖在華山底層。三圣母的兒子沉香長大成人后，從土地爺口中得悉自己的身世及其生母被陷囹圄的悲慘遭遇，立即帶著母親的寶蓮燈逃離天宮，來到人間，決心救出自己的母親。在孫悟空的指點和幫助下，沉香以頑強的意志和過人的勇氣，歷經磨難和考驗，終于戰(zhàn)敗了陰險殘暴的二郎神，救出母親，母子得以團聚。 《天地在我心》由男高音獨唱，旋律優(yōu)美、抒情，抒發(fā)了思念和深愛母親的真摯感情。歌曲為三段體結構。第一樂段包含兩個樂句。前句(“天上的星星……一切都沒生氣”)低迷緋徊，后句(“每一個孤獨的……默默地思念你?”)旋律上揚，委婉動蕩。這一段表現了魂牽夢縈、思念母親的痛苦心情。第二樂段以前一樂段的音樂為基礎，旋律提高了一個八度，情緒變得亢奮、強烈，宣泄出對母親熾熱的感情，并表達了“相信我會創(chuàng)造奇跡”戰(zhàn)勝邪惡、劈山救母的堅定決心。最后，“天地已融化在我心里”的音樂是省略的再現，氣氛寧靜，情緒由激動轉為平和，蘊含著對自己擁有的力量的自信和對光明的未來的向往。 2.歌聲與樂隊《望月節(jié)》 《望月節(jié)》是我國動畫片《寶蓮燈》中的配樂。由女聲主唱，輔以樂隊和人聲的襯托。在影片中，這段音樂是神話中的部落民眾因二郎神“一手遮月”而恐懼，在舉行祈拜儀式以免災禍的場景的配樂。在擊鼓聲中女聲唱出頗有神奇色彩的音調： 整段音樂都是以這一音調為基礎，多次變化出現，同時在伴奏中還運用了電子合成器，營造了神話傳奇的神秘氛圍。 3.管弦樂《水星——飛行使者》 英國作曲家霍爾斯特(1874-1934)于1914-1916年間，以太陽系的行星為題，寫了一部管弦樂組曲。整個作品分為七個樂章，每個樂章分別以七顆行星的名稱作標題，依次為：火星、金星、水星、木星、土星、天王星、海王星。除了地球和當時尚未發(fā)現的冥王星外，太陽系的行星都在作品中表現出來。但作者的表現意圖與天文學無涉，也不與古代神話中的同名神仙有任何聯(lián)系。作者在每首樂曲中加上個副標題，如《火星——戰(zhàn)爭之神》、《金星——和平之神》等等，為音樂提供了一個廣闊的聯(lián)想天地。 《水星——飛行使者》是組曲中的第三樂章。據說，水星是帶有翅膀的信使的象征，因而這是一首短小精悍的詼諧曲，音樂輕巧、幽默。樂曲先由帶弱音器的弦樂器和木管樂器奏出節(jié)奏鮮明并略帶舞曲風格的段落，快速、機敏，仿佛可愛的飛行信使在空中翱翔飛舞。接著，雙簧管、英國管在鋼片琴的伴隨下，奏出用休止符和頓音構成的輕捷而俏皮的旋律，好似信使正敲開一扇扇門戶，傳播著幸福和歡樂的信息。 接著，獨奏小提琴奏出輕快的、帶有民歌風格的第二主題，溫柔而親切，仿佛飄然而至的信息使人感到無限的寬慰。 這一主題用民間歌舞中常見的變化重復的手法多次反復。然后樂曲開始時飛行信使在空中飛舞的音樂再現，經過展開，第一主題、第二主題也都簡短再現。最后，以第一主題的變奏為尾聲，結束全曲。 4.歌曲《小白船》 《小白船》是一首朝鮮童謠。歌曲優(yōu)美而抒情，描述了傳說中的神話故事；在天空銀河里的月亮上有小白船，桂花樹，小白兔……表現了小朋友在仰望寧靜的夜空時所產生的美好想像和對美好生活的向往。歌曲采用三拍子節(jié)奏，生動地表現了“船兒”在河中搖曳的形象。全曲為大調式，二段體結構。歌曲前后兩個樂段均為16小節(jié)構成的規(guī)整樂段。第一樂段的后兩句是前兩句稍有變化的重復樂段。整個曲調流暢、優(yōu)美，節(jié)奏平穩(wěn)、舒展，給人以輕舟蕩漾、恬靜舒適的感覺。第二樂段采用了二部合唱，平行三度的二聲部和諧悅耳，充滿想像，進一步地抒發(fā)了人們在這美好的意境中所激起的內在情感。 5.合唱《讓幻想展翅飛翔》 科學發(fā)明往往是以幻想為誘導而產生的。從小培養(yǎng)孩子“讓幻想展翅飛翔”是發(fā)展思維的重要途徑。歌曲正是從這一基點出發(fā)，以“小朋友”為第一人稱展開。把“彩虹”幻想成“果園的大門”、把“雷聲”想像“是天上的樂隊把鼓敲響了”、把“閃電”想像“是云彩姐姐劃火柴”……這是多么有創(chuàng)意的幻想。 曲調為帶再現的單三段體曲式即A B A1。快速而緊張的引子，把人們帶入風雨交加、雷鳴閃電的情景之中。A段的曲調，是以一個下行的八度分解大***音程組成的樂節(jié)為動機發(fā)展而成，帶有附點的節(jié)奏及4/4、2/4變換的節(jié)拍，使音樂更富有動感，突出了“天上的果園”熱烈歡迎小朋友去旅行的情意。B段以四個短促的八分音符的同音反復以及八個短促的八分音符同音反復的過門，繪聲繪色的描述了“雷聲”、“閃電”的情景，接著節(jié)奏拉寬，形象表現小朋友們整裝出發(fā)去天上果園。C段是A段的變化再現，歌曲的尾聲，點明歌曲的主題“讓幻想展翅飛出心靈”。 歌曲以多變的節(jié)奏、富有個性的過門、稍快的速度、熱烈的情緒，加上豐滿的二聲部合唱，生動而形象地描繪了小朋友們的奇妙幻想。 教學目標： 1.幻想是創(chuàng)造想像的準備階段，它能鼓勵人們向上和前進，是創(chuàng)造性學習的動力。通過《天地在我心》、《小白船》、《水星》、《讓幻想展翅飛翔》等作品的學習，進一步拓展幻想力，促進思維的發(fā)展。 2.通過對動畫片《寶蓮燈》的兩首插曲的欣賞，了解神話故事是人們對生活的一種幻想寄托。在聆聽由電聲音樂演奏的這兩首作品所造成的神奇氣氛中感受幻想的意境。 3.唱好二聲部合唱《小白船》、《讓幻想展翅飛翔》，在立體的和聲音響聲中，體驗、想像所獲得的美感，并對兩首歌曲進行二度創(chuàng)作。 4.以《水星》、《寶蓮燈》及兩首歌曲為范例，開放式進行以“幻想”為內容的音響小品命題創(chuàng)作活動。 教學內容： 1、聆聽《天地在我心》 2、聆聽《望月節(jié)》 3、聆聽《水星——飛行使者》 4、表演《小白船》 5、聽辨練習 6、表演《讓幻想展翅飛翔》 7、音響小品創(chuàng)作活動 課時安排：本課內容用三課時完成 第一課時：聆聽《寶蓮燈》二首作品 第二課時：表演《小白船》，聆聽《水星》 第三課時：表演《讓幻想展翅飛翔》，音響小品創(chuàng)作 第一課時：聆聽《寶蓮燈》二首作品 教學內容： 1、聆聽《寶蓮燈》二首作品 2、音樂小知識——電聲音樂、電子合成器 教學過程 一、聆聽《天地在我心》 1.由電影故事導入。 設問：誰能介紹一下動畫片《寶蓮燈》的故事?教師歸納(故事概況見本教材分析)。 2.欣賞《天地在我心》童聲獨唱。 討論： (1)這首插曲是哪個角色在演唱?表達了怎樣的感情? (2)演唱的形式，其音色歸屬哪個聲部? 旋律的情緒是怎樣的? (3)敘述在演唱這首插曲時的影片畫面及描述的故事內容。 3.聆聽《天地在我心》。 (1)邊聽邊展開聯(lián)想與想像，說說聽后感。 (2)熟悉的學生可以隨錄音輕聲哼唱(但不能妨礙別人的聆聽)，也可以用動作來表達自己聆聽的感受。 二、音樂小知識——電聲音樂、電子合成器 電聲音樂是電子高科技的產物，是電子科學運用在樂器上并轉化為音響，通過演奏進行音樂表現的。 電子合成器是先用電子采集各種音源，把幾百種音源的分析，通過高科技合成后做成集成芯片。在演奏時通過操作鍵盤、鍵紐發(fā)出各種模擬的音響。 三、聆聽《望月節(jié)》 1.以對比導入。播放錄音《望月節(jié)》。 設問：這段音樂在演唱形式上及情緒上與《天地在我心》有什么不同?它敘述了一個怎樣的內容?在影片中的畫面是怎樣的?(在討論中還可播放部分片段。答案見“教材分析”) 2.聆聽《望月節(jié)》。 在聆聽前，教師先提示：要仔細聽伴奏，神奇的氣氛是靠什么音響產生的?聆聽后師生討論：音樂神奇色彩產生的因素? (首先是女聲演唱的音調，其次是伴奏配器的手法及電子合成器的效果。) 3.教師簡單介紹電子合成器。 第二課時：表演《小白船》，聆聽《水星》 教學內容： 1、表演《小白船》 2、聆聽《水星》 教學過程 一、學唱《小白船》 1.以天文知識導入。 設問：有誰知道地球、月球、太陽的關系?(月球是地球的衛(wèi)星，地球是太陽的行星) 2.揭題：朝鮮童謠《小白船》就是敘述了一個關于月亮的傳說與想像。 3.歌曲范唱。 設問：這是幾拍子的歌曲?歌曲表達的內容是什么? 4.板書節(jié)奏譜先徒手操作拍手、拍腿，然后加上打擊樂器(其中學生大部分仍是徒手)。 5.學唱第一樂段曲調。 (1)教師范唱曲調(前16小節(jié))。學生分兩組，一組三角鐵及拍手，另一組串鈴及拍腿，為教師范唱伴奏。 (2)學生學唱第一樂段曲調，教師用打擊樂為學生伴奏。 6.學唱第二樂段曲調。 (1)教師分別范唱高聲部與低聲部曲調。 (2)高、低聲部的學生各自學自己聲部的曲調，教師巡視，重點指導低聲部 (3)高、低聲部分別匯報自學成果。 (4)請兩位高聲部的學生與教師重唱(教師唱低聲部)。 (5)在教師指導下二聲部合成(注意二聲部的諧和)。 可以先練一下平行三度的音階： (6)配上打擊樂伴奏。 7.完整地、優(yōu)美地、流暢地唱好全曲。 8.練習吹奏曲調(可以是豎笛，也可以口風琴、口琴。這取決于班級的實際情況)。 9.朗誦歌詞并討論歌詞的意境，以激發(fā)學生的想像。 10.學唱歌詞。 (1)二個聲部的學生分別學唱自己的聲部的歌。(第一個聲部在練習時，另一聲部默唱或輕唱自己的聲部與之配合。) (2)二聲部合成，并配上打擊樂。 (3)有感情地富有想像地唱好歌曲。 11.表演《小白船》：唱唱、奏奏、跳跳，以多種形式表演《小白船》，盡情地抒發(fā)師生的想像。主要讓學生參與表演，形式由他們討論。例如：全體歌唱→吹奏與打擊樂→二重唱與伴舞→舞蹈→表演唱…… 二、聆聽《水星——飛行使者》 1.以天文知識導入：看誰的天文地理知識知道得最多!設問：太陽系有幾顆行星? (太陽系是太陽和以太陽為中心，受它的引力支配而環(huán)繞它運動的天體所構成的系統(tǒng)。太陽系的成員包括太陽以及水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星等9顆大行星、2000多顆軌道已確定的小行星、34顆衛(wèi)星以及許多慧星和流星體。) 2.欣賞《水星——飛行使者》第一主題(片段)。 設問：這段音樂的情緒是怎樣的? 你能描繪一下，你想到的情景? 3.揭題：這是英國作曲家霍爾斯特以太陽系行星為題寫的一部管弦樂組曲之三：《水星——飛行使者》?，F在請你按作曲家的標題展示你的想像。 4.再次欣賞樂曲第一部分。 自由議論：按樂曲的標題，請大家自由議論，說說你的想像。 (對學生豐富的想像，教師要給予鼓勵。不要把樂曲的分析強加給學生，這樣不利于學生的自由想像。) 5.欣賞樂曲的第二部分(第二主題由小提琴獨奏開始)。 設問：按樂曲的標題從第一部分的發(fā)展到第二部分聽后，說說你想到的故事?要放開你的想像。 6.跟琴看著教材上的譜例，哼唱樂曲的第一、第二主題，以加深對這二主題的印象。 7.完整地聆聽樂曲，聽后要分組討論。 問題： (1)樂曲分幾個部分? (2)你能編個故事講一講嗎? 8.小組討論：每人說說自己的故事(以樂曲作背景音樂)。 9.每小組推選一位故事大王，講“水星”的故事。學生講故事時，樂曲作為背景音樂討論。如果有的小組能伴舞表演更佳。 10.教師學生共同點評選出班級“故事大王”。 11.再次完整地欣賞。 由班級“故事大王”演講并請班級“舞蹈家”伴舞，表演樂曲。 12.教師小結：表揚學生們豐富的想像，發(fā)展形象思維，開發(fā)右腦，希望大家多聽音樂多想像。 第三課時：表演《讓幻想展翅飛翔》，音響小品創(chuàng)作 教學內容： 1、學唱《讓幻想展翅飛翔》 2、音響小品創(chuàng)作 3、聽辨練習 教學過程： 一、表演《讓幻想展翅飛翔》 教學基本要求 1.談話導入：什么是幻想?幻想是人們對未來遠景的一種想像。大家來聽《讓幻想展翅飛翔》在唱什么，你就明白了。 2.聆聽歌曲范唱，討論歌曲所表達的內容及其演唱形式。 3.音程基本訓練： 在訓練時宜用柯爾文手勢進行操作，教師隨時調整學生的音高，使之諧和后再換手勢進入下一個音程。在萬不已時才用鋼琴校音。在人聲二部訓練前，先可聽鋼琴彈一下，或讓學生用口風琴等樂器吹奏一下，先有一次聽覺體驗，然后再唱。 4.學唱歌曲。 (1)教師分別范唱二聲部曲調。 (2)學生分聲部自學第一部分曲調。(到第一個反復記號為止，教師巡視指） (3)二聲部合成，教師在鼓勵學生自學成果的前提下，提出問題后，再次合成。讓學生獲得成功的喜悅與美的享受。 (4)填入歌詞，加入幻想進一步唱好第一部分歌曲并獲得美感。 (5)學習第二部分歌曲并合成。 5.表演歌曲。 (1)完整地唱好歌曲。 (2)分組討論：怎樣表演歌曲?希望大家展開想像的翅膀，自由地無限制地設計。(教師深入到學生小組中進行指導、點撥，要極大地鼓勵學生的創(chuàng)造。) (3)分組展示，如有的組力量不足，可以提出要求，請其他組同學乃至教師參與、協(xié)助表演。 (4)評價、鼓勵為主，表揚學生們的創(chuàng)造性活動。 6.小結：發(fā)展想像，活躍思維。 二、音響小品創(chuàng)作活動 1.布置任務，提出要求： 任務：表演一段音響小品，反映“幻想”的主題。 要求： (1)設計命題及設計表現的過程與內容。 (2)運用各種現有的樂器(打擊樂及各種自備的樂器)及自制非正規(guī)的樂器，同時包括人聲及身體各部位能發(fā)出聲音的部分。 (3)允許自由結合形成小組集體創(chuàng)作。 2.教師提供各種器材，盡量滿足學生的要求。(當然是在可能的情況下，教師可提示學生尋找代用品，也可以在課前先讓學生從家中帶一部分器材來。) 3.教師引導：以本課教材中的五首作品作為例子，讓學生發(fā)揮想像，設計小品。同時可結合其他學科的知識，如：語文、自然、手工勞動、美術等課程中的內容設計創(chuàng)作。 4.在創(chuàng)作過程中，教師要到學生中間去進行指導、引導、點拔。 5.各組展示。 6.評價：表揚、鼓勵學生們的小品創(chuàng)作。 7.小結：幻想是一種創(chuàng)造性學習、工作、生活的動力，能發(fā)展我們思維能力三、聽辨練習：聽辨哪一首曲調帶有切分節(jié)奏? 1.目的是鞏固前兩課的切分音知識，加強切分節(jié)奏的練習。 2.教師分別彈奏兩條曲調。 設問：在這兩條曲調中有什么相同，有什么不同? 3.跟琴學唱曲調→離琴視唱曲調。 4、在老師的指導下，學唱第一、二樂句，并能流暢地唱好。 5、分聲部演唱。 6、有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。 7、以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。 三、表演歌曲 1、選擇打擊樂器伴奏。 2、作情景表演。 四、小結。 第四課 四季 教學時間： 教材分析: 1.管弦樂《四季歌》 《四季歌》原是我國青海民歌，是一首傳統(tǒng)的情歌。以春、夏、秋、冬四季盛開什么花為起句，表達了少女的情意。歌曲為一段體結構，包含三個樂句。第一、第二樂句是一對上下句，上句結尾上揚，以羽調式的主音為落音；下句句末下行，落在下方的主音上，互相呼應。第三樂句取材于第二樂句，在結構中起補充的作用。 音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，富有律動感，具有“花兒”(西北的一種山歌)的風格。20世紀50年代有人曾將歌曲改編為歌舞曲，名為《花兒與少年》(在當地，“花兒”代表姑娘，“少年”則指小伙子)。 根據民歌改編的管弦樂曲，旋律完全保持原貌，只是從音色、音區(qū)、力度、配器及伴奏織體方面予以不同的處理，造成每次旋律出現時在情緒、色彩上的變化。 旋律第一次呈現由獨奏小提琴奏出，并輔以低音弦樂器撥奏的輕淡伴奏。當旋律第二次出現時則由小提琴齊奏主要聲部，另外加上了對位聲部，伴奏仍是弦樂器撥奏的固定音型。旋律第三次出現是樂曲的高潮。小號吹奏主旋律，各個樂器組也都進入，音量增大，音樂的氣氛變得熱烈起來。在此之后，音量減弱，固定音型“”不斷重復，又將音樂引回主題旋律初次出現時的輕盈、恬淡的意境之中。最后，樂隊以很強的力度奏出前面出現過的固定音型，再一次把音樂推向高潮，結束了這首樂曲。 2.器樂曲《秋收》 《秋收》原是首陜西民歌，歌曲表現了農家在秋日的豐收季節(jié)中勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。歌曲僅兩個樂句，一段體結構。旋律高旋低回，流暢明快。 樂曲以歌曲的旋律作為A段的主題，分別用板胡和阮等彈撥樂器演奏，情緒歡快活躍。B段則將歌曲旋律加音裝飾及節(jié)奏拉寬，使音樂舒展明朗，展示了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。 這段旋律先后用竹笛，弦樂和雙簧管演奏，多次出現。A段與B段雖然都取材于同一旋律，但在音樂表現的情緒上卻有著鮮明的對比。 現將這首樂曲主題的出現及其主奏樂器記述如下： A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦樂)→A(板胡)→A(阮)→B(雙簧管)→B(弦樂)→A(板胡)→A (竹笛、板胡、阮) 3.歌曲《童心是小鳥》 這是一首全國首屆少年兒童歌曲卡拉OK大賽組委會推薦的歌曲。 歌曲通過富有詩意的歌詞十分形象地把兒童比擬成是一只快樂的小鳥，把少年兒童純真的童心世界刻畫得淋漓盡致，反映了他們活潑向上、充滿朝氣的精神面貌。歌曲為大調式，3/4拍，二段體結構。第一樂段共有四個樂句，采用了排比句式，節(jié)奏基本相同，曲中含有的附點音符和休止符極富有特點，使得旋律歡快、跳蕩，將我們帶入了詩一般美麗的孩子天地里，表現了孩子們像小鳥一樣自由自在、幸福快樂、甜美生活的心情。中間插入了4小節(jié)襯詞 “啦啦啦”是上下段的連接，曲調輕盈跳躍，進一步抒發(fā)了孩子們喜悅歡樂的心情。緊接著第二樂段在節(jié)奏上作了變化，旋律變得優(yōu)美而舒展。唱出了少年兒童無比歡樂的童年生活，尾聲結束在主***的五音上，給人以余音繚繞、回味無窮之感。 4.歌曲《一把雨傘圓溜溜》 這是一首頌揚同學間團結友愛、互相幫助的新風尚的歌曲。曲調歡快活潑、歌詞十分風趣。 歌曲吸取了通俗歌曲的表現手法，從“一把雨傘三個頭”引伸至“風雨路上一同向前走”，形象地表現了兒童們在雨中風雨共傘的嬉戲玩耍的情趣。歌曲中出現了跨小節(jié)的切分節(jié)奏，句逗中的休止符不同的運用及連續(xù)三次出現“”節(jié)奏型和音程的大跳，使得音樂輕快、跳躍、詼諧有趣?！拔狈浅？谡Z化，加上下滑音的巧妙運用，生動地刻畫了孩子們在雨中歡笑的神情。歌曲最后結束在大調主***的三音上，明亮的色彩營造了一種在雨中一往無前的情景，充滿著歡聲笑語。 教學目標: 1.一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活、學習、工作充滿著生機與詩意。在課中的四首作品正是四季生活、學習、工作中的縮影的一方面反映。 2.聆聽由青海民歌《四季歌》及陜西民歌改編的《秋收》，從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化，發(fā)展聯(lián)想與想像，提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的能力。 3.表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》，體驗兒童們在四季中的歡樂情緒，并進行創(chuàng)作表演。在學唱過程中從歌曲模仿創(chuàng)作手法中初步了解其特征，進行曲式試驗創(chuàng)作活動。 4.繼續(xù)學吹豎笛，吹奏二聲部《故鄉(xiāng)親人》。 教學內容:1、聆聽《四季歌》；2、聆聽《秋收》； 3、學吹豎笛 教學基本要求； 4、表演《一把雨傘圓溜溜》； 5、表演《童心是小鳥》。 課時安排: 本課內容用三課時完成 第一課時：《童心是小鳥》、《四季》。 第二課時：《一把雨傘圓溜溜》。 第三課時：《秋收》，學吹豎笛。 教學過程： 第一課時：《童心是小鳥》、《四季》 教學內容： 1、學唱《童心是小鳥》 2、聆聽《四季》 教學過程： 一、表演《童心是小鳥》 1.歌曲范唱導入。 設問：(1)這首歌表達了什么內容?情緒是怎樣的? (2)你怎樣理解歌名《童心是小鳥》? 2.教師范唱第一句曲調：并指導學生視唱這一句。 3.設問：請你找出與這一樂句相同或相似的樂句，說一說它們相同與相似之處并試唱。(提示：從節(jié)奏、旋律走向去研究。) 4.教師表揚學生們進行的研究，并進行歸納。 5.學唱第1——16小節(jié)的歌譜與歌詞。注意要表示出來喜悅、自豪的心情。 6.學唱第二樂段。 (1)教師范唱(包括跳越反復記號部分)。 (2)學生自學曲調并相互交流。 (3)學唱第二樂段歌詞，注意歡快的情緒。 7.表演歌曲。 (1)完整地唱全歌。 (2)設問：你能否在歌譜上標上力度記號，表達你對歡樂“童心”的處理想像?(學生自由結合議論——師生討論。) (3)教師歸納學生的處理方案。選出2—3個方案進行試唱。 (4)設問：能否再用其他方法進行處理創(chuàng)作，使歌曲表演更豐滿、活潑。 (5)師生討論、歸納。 (6)有感情地表演歌曲。 二、聆聽《四季歌》 1.介紹傳統(tǒng)青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季開什么花為開頭，所以稱為“四季歌”。 2.初聽由小提琴獨奏的第一段音樂，感受青海民歌歡快熱烈的情緒。再次復聽這一段，請同學生看譜跟唱(或跟教師的琴聲唱)，體驗青?！盎▋骸钡娘L格 3.欣賞全曲。 設問：《四季歌》的曲調共出現幾次?它們在力度上有什么變化?請用力度記號把它記錄下來。? 4.再次聆聽全曲。 設問： (1)全曲在音色彩上有什么變化?能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎? (2)從力度與音色的變化上，你能否體驗出每段的情緒變化，從而與“四季”聯(lián)系起來，說說你的想像。 5.比比誰的記憶力好?誰能最完整地把《四季歌》的曲調哼唱出來，誰就是優(yōu)勝者。 第二課時：《一把雨傘圓溜溜》 教學內容： 1、學唱《一把雨傘圓溜溜》；2、曲調創(chuàng)作活動。 教學過程： 一、表演《一把雨傘圓溜溜》 1.情景導入：在夏天的某一天，三位學生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同生有傘，其情景是怎樣的呢? 2.聆聽范唱 設問：三位學生在大雨中怎樣辦?他們的情緒怎樣? 3.教師范唱第1—15小節(jié)曲調。 (1)設問：這段曲調有什么特點?它由兩大樂句組成，每大樂句又由兩個小樂句組成。你們聽每句的開始音有什么規(guī)律?在節(jié)奏上又有什么規(guī)律?能找出跨小節(jié)的切分節(jié)奏嗎? (2)在教師指導下，用2/4拍指揮圖式(分清強拍與弱拍)放慢速度視唱第1—15小節(jié)。注意八度大跳及跨小節(jié)切分節(jié)奏。 (3)用稍快的速度、歡快的情緒唱好第1—15小節(jié)曲調。 4.教師范唱后半部分曲調。 (1)先由學生以歡快的情緒唱第1—15小節(jié)，然后，教師接唱后半部分曲調(到反復記號為止)。 (2)設問：后半部分的曲調，在每句的起拍上有什么規(guī)律? (3)聽教師將后半部分曲調彈奏三遍，比一比誰的聽辨模仿能力最強，能把它看譜唱出來。 (4)教師表揚能自薦唱譜的學生，并指出不足之處。 (5)用歡快的情緒唱好后半部分曲調。 5.學唱歌曲。 (1)完整地、歡快地唱好曲調。 (2)朗讀歌詞后，把歌詞填上，試唱歌曲。 (3)完整地唱好歌曲。 6.表演歌曲。 (1)設問：怎樣把歌曲的意境表現出來?請各小組討論表演的方法、形式。 (2)小組討論，教師巡視指導。 (3)各組展示各自的表演。 (4)師生互評。 二、唱自己的歌——曲調創(chuàng)作活動 1.創(chuàng)作條件與要求：按教材所示，已知兩小節(jié) 要求用模仿重復方法創(chuàng)作發(fā)展成4小節(jié)。 2.教師用本課中的兩著歌曲作范例講解復習模仿重復的要求。 教師要充分肯定學生的創(chuàng)作熱情，表揚他們極積參與的精神。 第三課時：《秋收》，學吹豎笛 教學內容：1、聆聽《秋收》；2、學吹豎笛。 教學過程： 一、聆聽《秋收》 1.以學唱陜西民歌《秋收》為導入。 (1)板書《秋收》歌曲。(曲譜見《教師用書》中的教材分析部分。有條件的能做成幻燈片或投影片放映更好)。 (2)教師范唱。 (3)學生跟琴唱好第一段歌詞。 (4)師生簡單討論歌曲的情緒與內容。 2.初聽器樂曲《秋收》。 (1)設問：在器樂曲《秋收》中，民歌的原型旋律出現幾次?還有什么旋律與民歌原型旋律有關系? (2)指導學生唱教材中的圖形譜(這是民歌的主題A) (3)聽主題B，并畫出其圖形譜，進行比較。 3.復聽樂曲。 我們把民歌原型的曲調稱作A主題，把與A有關的另一主題稱作B，請仔細聽辨，做好以下兩項記錄。 (1)樂曲演奏的A、B主題順序圖表。 (2)A與B的每次各用什么樂器演奏，也同時標出來。 4.討論： 根據你自己的樂曲發(fā)展的記錄圖表，說說你聆聽后的想像。請圍繞樂曲的標題，根據A與B及其樂器音色的變化展開你的想像與聯(lián)想，進行創(chuàng)作構思，說出其情緒的發(fā)展與變化。 5.小結：四季的大自然變化給我們的生活、學習、工作帶了無究的生機。 二、學吹豎笛 教學基本要求 1.復習“”的指法。 音階練習：注意高音的聲音集中，但用氣不能過大。 2.復習《櫻花》與《蘇武牧羊》。 3.學吹(二聲部)《故鄉(xiāng)的親人》。 (1)教師示范：分別吹奏高、低聲部。 (2)學生分高、低聲部自學各自聲部(輕聲)，教師巡視，個別指導，重點幫助有困難的學生。 (3)各聲部展示，教師給以指導糾正。 (4)教師再次有感情地示范，并講解歌曲的曲作者福斯特及其作品創(chuàng)作背景以激發(fā)學生的情感。 (5)在教師的指揮下，有感情地表演二聲部合奏。 三、課后小結： 第五課 您好，大自然 教學目標： 1.通過兩個題材內容——“田野”、“雪橇”，一種表現形式——合唱(聽與唱)的學習，讓我們從中集中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發(fā)我們對大自然的熱愛與歌頌。 2.《田野在召喚》與《我們的田野》是同題材內容，但音樂從不同視角展示了中外少年兒童沐浴在大自然中所表現出的不同情緒：一個活潑，一個優(yōu)美。通過對作品的再創(chuàng)造與實踐進一步加深了對音樂文化的理解。 3.同一首《鈴兒響叮當》，由于不同的版本產生的效果也不一樣，從不同層面感受少年兒童們在大自然冬季的歡樂，初步體驗音樂的變化發(fā)展帶來的美感。 教學重難點：二聲部合唱時的聲部間平衡；弱起位置的附點節(jié)奏。 教學過程： 第一課時 1、 表演《田野在召喚》 1.談話導入：春游是大家都想的活動，因為能到大自然中去欣賞自然美。你們知道意大利的少年們是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。 2. 聆聽歌曲范唱。 設問： (1)你感受到歌曲怎樣的情緒? (2)歌曲的低聲部有什么特點? 3.視譜，聽教師范唱(奏)曲調(二個聲部分別范唱或奏)。 (1)前8小節(jié)由兩個樂句組成。設問：這兩個樂句在曲調上、在節(jié)奏上有什么特點？(包括高、低兩個聲部的進調。)在高聲部哪里是“平行”，哪里是“上行”的走向？它們分別表達了怎樣的情緒？ (2)學生分成兩個聲部，自學第1—8小節(jié)曲調，教師巡視指導。 (3)在教師指揮下，前8小節(jié)用二聲部合成。 (4)后8小節(jié)也是由二個樂句組成。設問：這兩個樂句在曲調上、節(jié)奏上有什么特點? (5)在教師指導下，二個聲部的學生分別學唱各自的曲調。注意弱起拍的附點節(jié)奏。 (6)在教師指揮下，后8小節(jié)用二聲部合成。注意二聲部的和諧。 (7)在教師指揮下，完整地唱全曲。注意用小快板的速度、活潑的情緒唱好。 4.學唱歌曲。 (1)用la來哼唱二聲部合唱。注意聲音和諧。 (2)低聲部仍然用la來哼唱，高聲部朗誦歌詞(按節(jié)奏進入)。設問：想像一下，低聲部表達了怎樣的情緒與情景? (3)二聲部的學生在教師指導下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。 (4)有感情地放聲歌唱。 5.表演歌曲(創(chuàng)造與實踐)。 (1)分組討論研究：用什么手段與形式把歌曲表演得更有情趣。(教師不給予范圍，但在巡視時，根據學生的研究情況適時給予提示與指導，如：低聲部不用la，用其他虛詞；再如配上樂器伴奏(口風琴、豎笛等)，及打擊樂器伴奏。形式上可以A段領唱加伴奏唱、B段合唱；朗誦加歌唱；歌唱與伴舞等。 (2)分組展示各組的創(chuàng)造成果。 (3)評價與表揚。 6.小結：大自然給我們帶來了生機，田野活動給了我們許多在課堂上學不到的內容。您好!大自然。 二、聆聽《我們的田野》 1.談話導入：描繪祖國大自然美景的兒童合唱曲精品要數《我們的田野》這首作品了，歌曲優(yōu)美抒情，半個多世紀以來經久不衰。 2.朗誦歌詞，感受這首詩歌描述的美景。 (1)課前先準備歌詞的板書(或小黑板或幻燈投影片)。 (2)課前先請班上朗誦好的學生朗讀，熟悉歌詞，教師給予指導，要表達出充滿對祖國大自然的贊美之情。 3.初聽《我們的田野》。 (1)設問：歌曲表現了怎樣的情緒?領唱與合唱聲部是以怎樣的心情去表達的，尤其是合唱聲部用輕聲的“唔”來襯托，表現了怎樣的情景? (2)師生討論。 4.復聽《我們的田野》，要求用手勢隨曲調起伏而起伏。 (1)設問：歌曲的旋律線有什么特征?它怎樣去描繪“碧綠的河水”、“無邊的稻田”、“淺藍色的群山”、“雄鷹在飛翔”? (2)師生討論，并引導學生看教材線條圖形譜。 (3)完成教材中的作業(yè)：畫出［2］、［3］曲調的線條圖形譜。 5.再次聆聽，跟錄音輕聲唱好歌曲，熟悉并進一步體驗這首少兒的合唱精品曲目，喚起欣賞者對祖國山山水水的熱愛，對大自然的贊美。 三、課后小結 第二課時教學重難點聆聽歌曲并結合歌曲用其他方式表現自己的情緒 第二課時 聆聽歌曲并結合歌曲用其他方式表現自己的情緒 教學過程： 1、 聆聽《鈴兒響叮當》 1.作品簡介：這首童聲合唱是經過變奏和發(fā)展改編而成的。共有十個段落組成，充分展示了孩子們盡情歡樂的情景。 2.初聽《鈴兒響叮當》。 (1)設問：你能聽出改編成多少種不同節(jié)奏、不同風格的歌聲? (2)討論要求：初步感受不可能太仔細，能聽到幾種就幾種，大家集思廣益。 3.再聽合唱曲。要求：這次要考考大家的反應能力，看看誰最快，聽到分段請舉手并用手指數，表示第幾段。 4. 全班分成二個組(可以是上一內容表演《鈴兒響叮當》的兩個聲部為兩個組)，甲組為奇數組，乙組為偶數組，分別排練教材中的10個節(jié)奏譜(即甲組排練1、3、5、7、9節(jié)奏譜，乙組排練2、4、6、8、10節(jié)奏譜)。 5.試為歌曲配伴奏(在教師指導下，教師適時提醒各組準備進入，適時指揮一下)。因為是試配，以拍手為宜。 6.聆聽合唱曲，為歌聲配伴奏并即興舞蹈表演。 (1)各組可以選擇不同的打擊樂器，根據規(guī)定的節(jié)奏譜，為不同的段落配伴奏，以更好表現出不同的風格。 (2)愿意即興舞蹈的學生，可以選擇在不同的段落，跳與該段落情緒相吻合的舞蹈動作，抒發(fā)自己對音樂的體驗。 7.各組討論對音樂的體驗(甲組主要討論奇數段落，乙組討論偶數段落)，用豐富的想象編成每一段的不同情節(jié)，并推選出五位同學敘述各段的“情節(jié)故事”。 8.配樂講故事。把童聲合唱《鈴兒響叮當》作為背景音樂(音量少一些，不影響“講故事”)，10位同學輪流隨音樂的發(fā)展講各自的故事，連成一個“連續(xù)劇”。 9.小結：大自然的冬天真有趣。二、課后小結 第三課時教學重難點聲部間的均衡 第三課時 分聲部學唱歌曲 教學過程： 1、 學唱歌曲 1.教師以副歌的第一句范唱為導入： (1)設問：這首歌的歌名叫什么?是哪個國家的歌曲?歌曲描寫的是什么情景 (2)教師歸納：美國歌曲《鈴兒響叮當》，因是人們在冬季滑雪橇時所唱，又名《雪橇歌》；又因為是冬天的歌曲而逐漸演變?yōu)槭フQ節(jié)等節(jié)日歌曲。它深受廣大人民喜愛，長期被當作美國民歌。 2.聆聽歌曲范唱。提示：這是一首二聲部合唱曲，大家對第一聲部的曲調都很熟悉，但第二聲部是很重要的，不然，歌曲表現就不豐滿，因此大家要仔細聽第二聲部。這歌曲的學唱，采用自由報名參加某一聲部的學唱。想多學一點，音準有把握的同學希望你們報名低聲部，望大家考慮后回答。 3.學唱曲調。 (1)分聲部。自由坐成二個聲部的座位，教師盡量尊重學生的選擇，適當做思想工作進行調整，要注意聲部人數的平衡。 (2)教師重點輔導第二聲部。 (3)先學習副歌部分的8小節(jié)。從讀譜上，在五年級是沒有困難的。主要是三度、四度的二聲部音準與和諧，尤其是低聲部，所以在學唱中教師多幫助低聲部，鼓勵他們的自信心。分聲部唱都沒問題，合成時，往往低聲部把握不住，教師這時要給予支持，因此，多合成，多聽，感受是惟一的辦法。當這8小節(jié)成功時，他們就樹立了信心，就有成功的喜悅，這是本歌學習的關健處。 (4)學習主歌部分。主歌的開始8小節(jié)沒問題，是同聲部，只要把弱起拍唱準。問題在后8小節(jié)的低聲部。其中要唱清楚，不能混同一樣。因此在學唱主歌部分時，宜將后8小節(jié)單獨訓練，教師要多幫助低聲部唱熟練，在后8小節(jié)合成有把握后，再唱主歌部分的16小節(jié)。 (5)全曲合成并以歡快的情緒、稍快的速度來演唱。 二、表演歌曲。 1、在熟練唱好二聲部合唱曲調的基礎上填入歌詞：注意一音一字的吐字要清晰而歡快。 2、想像角色化的情緒，全身心投入地演唱歌曲。 3、選用打擊樂器編創(chuàng)節(jié)奏譜，為歌曲伴奏烘托氣氛。可以分組設計，全班分為四個組，每兩組分別設計主歌與副歌的伴奏，進行比較選擇，取長補短。 4、把歌曲的開始8小節(jié)副歌曲調改編成3/4拍。教師可以提示一小節(jié)的改編，如：多種節(jié)奏型的變化，讓學生去發(fā)揮。 當學生改編完后，教師要給予表揚，讓學生自己試唱后，集體評價選出1—2改編比較好的曲調，全班進行試唱，并讓學生說說對不同節(jié)拍產生不同情緒的感受。 5、 完整地表演歌曲。 A 2/4拍(原型歌曲)→B1副歌部分改編的歌曲→A 2/4拍(原型歌曲)→B2…… 3、 課后小結： 第六課 京韻 教學目標 1、讓學生初步了解中國京劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識，了解中國臉譜藝術富有圖案美具有鮮明的思想性和藝術性，培養(yǎng)學生對京劇臉譜藝術的欣賞能力。 2、實踐目標：①、學習按步驟臨摹京劇臉譜。②根據譜式、顏色所代表的含義分組合作設計一套京劇臉譜。 3、情感目標：通過對京劇臉譜知識的學習，激發(fā)學生關心、熱愛中國臉譜藝術的情感，培養(yǎng)民族自豪感。 4．學習現代京劇選段《都有一顆紅亮的心》《我是工農子弟兵》親身實踐體驗“二黃”“西皮”的唱腔并學習英雄人物的高尚品格。 教學內容及重難點： 1、教學內容：學習京劇臉譜知識、設計制作京劇臉譜。聆聽《我是工農子弟兵》《京調》表演《都有一顆紅亮的心》《蟈蟈和蛐蛐》 2、重點：培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)藝術的認識和熱愛。（通過多媒體、范畫、解決）。 3、難點：學習京劇臉譜圖案的設計制作，線條要流暢、和諧；色彩要均勻、清爽。 教學用具： 1、學生：臉譜資料、鉛筆。制作好的臉譜底板，水粉色、調色盤、毛筆。 2、教師：課本、京劇臉譜資料、圖片、錄像、CAI課件。 課時安排：五課時 教學過程： 一、聆聽《我是工農子弟兵》 1.從戲曲知識導入 2.介紹現代京劇 3.復聽《我是工農子弟兵》感受其韻味 4.介紹戲曲音樂的主要因素：（1）地方語言：戲曲唱腔的產生是以地方語言為基礎的（2）唱腔風格：唱腔是區(qū)別劇種的主要標志，京劇是以西皮腔和二黃腔為主的音樂風格。本唱腔是二黃腔。 5.聆聽《我是工農子弟兵》學生可以輕聲跟唱，以體驗京劇的音樂風格及劇中人物的品格。 二、表演《蟈蟈和蛐蛐》 1.聆聽范唱《蟈蟈和蛐蛐》問：歌曲講述什么內容？它給我們什么啟示？歌曲曲調的風格與情緒怎樣？ 2.分段跟唱，先唱曲調，然后再跟唱歌詞 3.完整唱全曲并表演《蟈蟈和蛐蛐》 4.回家學一段地方戲曲下課唱給同學聽。 自制京劇臉譜 第一課時 主要內容：譜式 步驟一：導入新課 [播放]—京劇唱腔片斷《鍘美案》。 1、 提問：哪位同學回答下面的問題？ ① 你知道這是什么藝術? ?、?為什么包拯和四大衛(wèi)士臉上都有許多的圖案和顏色？ 學生回答：京劇，角色圖案和顏色是用來舞臺化妝用的。 2、教師總結：京劇是我國傳統(tǒng)藝術，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。這種用來化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜。 ?。ò鍟壕﹦∧樧V） [課件演示]：（出示臉譜資料） 京劇——舞臺化妝——臉譜 3、教師提問：如此美麗的臉譜，你們想不想把它表現出來？ 學生回答。(略) 步驟二：介紹京劇臉譜知識。點擊：[課件播放]——古代面具——京劇臉譜資料。 1、 起源： 教師講解：京劇臉譜的起源與面具關系密切，人類早期的戰(zhàn)爭面具、儺舞面具、漢代百戲假面具都是戲劇臉譜的遠祖。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進一步精致化、多樣化，但仍然保持著傳統(tǒng)臉譜的基本特點。 2、 意義： 問：京劇中為什么要用臉譜化妝？ 學生回答。 教師總結：臉譜是京劇中特有的化妝藝術。是用寫實和象征相結合的藝術手法，把人物的形象進行夸張，以突出、強化人物的生理特征——面貌及個性，而采用的一種手段，用來造成舞臺的效果。 2、 京劇臉譜的藝術價值： ?。ㄕ垖W生談一談京劇臉譜的美感） 教師總結：臉譜既是一種舞臺化妝，同時又是一種裝飾性很強的圖案藝術，具有很高的欣賞價值，是中國老百姓喜聞樂見的一種藝術形式。 3、 臉譜在京劇中的運用： 問：京劇中那些角色運用臉譜化妝？ 學生回答（略） 教師總結：
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- 關 鍵 詞：
- 2011 春人音版 小學 音樂 第十 教案
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