2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)第三冊下 第6課 奇妙有趣的新本領(lǐng)——如何在Logo中定義過程教案 泰山版

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1、2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)第三冊下 第6課 奇妙有趣的新本領(lǐng)——如何在Logo中定義過程教案 泰山版 教學(xué)目標(biāo)： 1.使同學(xué)們初步理解過程的概念，掌握過程的定義格式、調(diào)用、修改和保存的方法。 2.使同學(xué)們會(huì)利用定義好的過程,繪制組合圖形，并能熟練地加以應(yīng)用。 3. 通過同學(xué)們對LOGO過程的運(yùn)用，培養(yǎng)同學(xué)們的探索精神，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)LOGO語言的積極性。 教學(xué)重點(diǎn)：過程的定義及應(yīng)用 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。 教學(xué)過程： 一、直接引入： 教師：我們每畫一個(gè)圖形，都要輸入一組命令，以后想畫相同的圖形，又必須重新輸入一次，十分麻煩，有沒有簡潔高效的辦法呢？

2、 通過定義過程，把完成某項(xiàng)工作的命令組放到過程中來，然后通過輸入過程名并運(yùn)行他就能完成相應(yīng)的操作了。該過程可以保存，調(diào)用和修改。 二、新課： 1.了解過程： LOGO語言程序是由若干個(gè)過程組成，每個(gè)過程相對獨(dú)立又可以互相調(diào)用，就像我們小時(shí)候玩搭積木一樣，每一個(gè)過程就好象一個(gè)獨(dú)立的積木塊，許多個(gè)不同的積木塊的不同組合可以搭出各式各樣的建筑物。 教師：一個(gè)程序中可以可以包括多個(gè)過程，當(dāng)一個(gè)過程中出現(xiàn)另一個(gè)過程名時(shí)，就表示要調(diào)用那個(gè)過程，這種情形我們稱之為過程的調(diào)用。 2.用過程畫圖形： 講解過程方式,了解過程方式的優(yōu)點(diǎn)及過程名字的定義,過程的執(zhí)行,下面順序供教師參考。 ①所謂過程,

3、就是存儲在計(jì)算機(jī)內(nèi)存中的一個(gè)程序，也是畫出一個(gè)圖形所用的所有命令的集合。 ②過程方式的優(yōu)點(diǎn): 每條命令都可以由系統(tǒng)暫時(shí)保存起來。 過程可心隨時(shí)調(diào)用和修改。 完成作品后,可以存到磁盤上長期保存。 ③每個(gè)過程都必須起個(gè)名字,我們稱這個(gè)名字為過程名,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):過程名可以是一些字母,數(shù)字的組合,如:ACB,DFS M34,但不可以是純數(shù)字,也不能是一些命令。 ④輸入過程名,執(zhí)行此過程。 3.進(jìn)入編輯狀態(tài)下,定義過程.注意:過程是由三部分組成的。 過程頭是由TO 和過程名組成。 過程體是指畫圖所用的命令。 過程尾是一個(gè)結(jié)束語句END。 4.注意兩種進(jìn)入編輯狀態(tài)的命令格式的區(qū)別。

4、5.定義一個(gè)畫旗子的過程.應(yīng)注意以下幾點(diǎn): ① 起個(gè)過程名為QZ,進(jìn)入QZ編輯狀態(tài)。 ② 輸入過程體。 ③ 回到命令狀態(tài),有三種方法,建議學(xué)生掌握其中一種方法,直接按"F2"鍵,可以把過程存在磁盤上。 ④ 鍵入過程名QZ,畫出旗子圖形。 ⑤ DRAW清屏。 ⑥ 再鍵入QZ,情況如何,學(xué)生總結(jié)原因。 6.教師指導(dǎo)學(xué)生,在編輯狀態(tài)下,編寫過程.在編輯狀態(tài)下,因鍵入命令時(shí)不能立刻看到海龜作圖,這就要求學(xué)生在編輯過程中,仔細(xì)考慮每個(gè)命令執(zhí)行后,小海龜?shù)奈恢煤头较?以及每條命令鍵入的順序,誰先誰后的關(guān)系很大,一步之差,小海龜就可能跑的無影無蹤了。 過程調(diào)用： ①觀察編寫長方形的過程,過

5、程名為CFX。 ②輸入CFX后讓海龜轉(zhuǎn)90度,再輸入CFX,再轉(zhuǎn)90度,重復(fù)4次得到圖15-2的風(fēng)車。 ③把CFX作為一個(gè)命令,調(diào)用CFX過程,編寫風(fēng)車的過程。 ④則TO FC1 REPEAT 4[CFX RT 90] END 執(zhí)行FC1,得到風(fēng)車.學(xué)生總結(jié)它與步驟②所得到的圖形有什么區(qū)別,哪個(gè)更簡單？ ⑤觀察把FC1作為一個(gè)命令,調(diào)用FC1編寫風(fēng)車FC2。 ⑥學(xué)生根據(jù)例題,回答什么是過程調(diào)用.教師總結(jié):在一過程里調(diào)用另一個(gè)或更多的過程的方法,就叫過程的調(diào)用,也叫過程的嵌套。注意,過程一旦被定義,其過程名就可作為命令在另一過程中應(yīng)用。 講解子過程和主過程,適當(dāng)舉例子,加深理解

6、。 用過程調(diào)設(shè)計(jì)程序的優(yōu)點(diǎn)。 編寫畫五角星的過程,過程名為XING。 學(xué)生觀察圖15—5,調(diào)用XING子過程,畫出星空。 編寫星空的過程,,過程名為XK。 EDIT XK TO XK REPEAT 5[PU FD 50 PD XING PU BK 50 PD RT 360/5] END 三、小結(jié)： 注意:畫一幅圖形要注意幾點(diǎn)。 A.先要畫出圖形; B.標(biāo)出所有尺寸; C.把圖形分成幾個(gè)部分; D:分別定義每個(gè)部分; E.組裝每一個(gè)部分使其成為一個(gè)完整的圖形.組裝時(shí)要注意,每個(gè)部分之間的距離,及每部分開始的方向和每次海龜移動(dòng)時(shí)的抬筆和落筆。 四、練習(xí)： 學(xué)生自己創(chuàng)作

7、星空,想象星空,添加月亮等,作品完成后,組織學(xué)生相互交流。 學(xué)生上機(jī)練習(xí)，編寫過程，繪制第二題的圖形。 老師巡視，集體訂正過程。 附送： 2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)第三冊下 第7課 大小圖形輕松畫——如何定義帶參數(shù)的過程1教案 泰山版 課題 第7課 大小圖形輕松畫----如何定義帶參數(shù)的過程 課型 新授 課時(shí) 1課時(shí) 教材分析 重點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)定義參數(shù) 2.編寫帶參數(shù)的過程，并執(zhí)行。 難點(diǎn) 1.利用帶參數(shù)的過程編寫不同大小，不同形狀的圖形。 2.編寫帶參數(shù)的過程，并會(huì)執(zhí)行 教學(xué) 目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1.理解參數(shù)和帶參數(shù)的過程 2.學(xué)會(huì)編寫

8、帶參數(shù)的過程。 3.學(xué)會(huì)執(zhí)行帶參數(shù)的過程。 4.利用帶參數(shù)的過程編寫不同形狀、不同大小的圖形。 能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)編寫帶參數(shù)的過程和執(zhí)行帶參數(shù)的過程，培養(yǎng)同學(xué)們豐富的想象力與創(chuàng)造力，以及自學(xué)的能力和審美能力。 教學(xué)具 教具：多媒體課件 學(xué)具：計(jì)算機(jī) 教學(xué)法 主要采用“啟發(fā)式”教學(xué)法、“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。 教學(xué)過程 教學(xué) 流程 教師活動(dòng) 學(xué)生 活動(dòng) 設(shè)計(jì) 意圖 展示logo作品導(dǎo)入新課 展示logo作品： 作 品 一 作 品 二 作 品 三

9、學(xué)生觀察欣賞圖案 通過展示logo作品，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。 以此導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課。 導(dǎo)入 新課 同學(xué)們看大屏幕上的圖案，漂亮不漂亮？呵，漂亮吧！這些圖案是用LOGO語言畫出來。我們今天就要學(xué)習(xí)畫這種圖案的logo知識： 第7課 大小圖形輕松畫----如何定義帶參數(shù)的過程，等學(xué)完后你就可以非常輕松地指揮小海龜畫出各種各樣美妙的圖案來了。 溫 故 知 新 下面我們先復(fù)習(xí)上一課定義logo過程的格式。同學(xué)們完成這兩題： 1.定義一個(gè)邊長是60的正方形的過程。 2.定義一個(gè)長是60，

10、寬是80的長方形。 可以合作完成。 教師巡視，觀察學(xué)生出現(xiàn)的問題。 展示幾個(gè)學(xué)生的定義過程。讓其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā? 學(xué)生根據(jù)任務(wù)操作。 學(xué)生討論展示的那幾個(gè)同學(xué)的定義過程，談自己的看法。 因這本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握定義logo過程的基礎(chǔ)上來初步認(rèn)識帶參數(shù)的過程的。只有熟練掌握上節(jié)內(nèi)容，這一節(jié)就很輕松 預(yù) 習(xí) 課 文 剛才我們復(fù)習(xí)了上節(jié)內(nèi)容，同學(xué)們都掌握的很好。我們知道通過定義過程和調(diào)用過程，可以重復(fù)畫同一大小圖形。那么 ，要畫不同大小的圖形，該怎么辦呢？象剛才我給同學(xué)們展示的這些logo圖案（教師再打出圖案），就是用不同大小的

11、圖形組成的。那么到底怎么畫呢？來，還是先自己先對照下面的問題看一遍書吧。 學(xué)生對照問題看書 從糾錯(cuò)中加深印象，鞏固所學(xué)。 體現(xiàn)自主課堂，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，初步了解本節(jié)知識點(diǎn)。 探究新知一： 定義帶一個(gè)參數(shù)的過程。 問題診所 畫龍點(diǎn)晴 實(shí)戰(zhàn)演習(xí) 大顯身手 問題一：理解什么是參數(shù) 問題二：帶參數(shù)的過程的格式是怎樣的？運(yùn)用這種格式時(shí)要注

12、意什么問題？ 實(shí)踐出真知，光看不練是不行的。下面同學(xué)們對照課本第33面嘗試編寫帶一個(gè)參數(shù)的過程，先感知一下帶參數(shù)的過程。（用課件打出任務(wù)） ① 用過程編寫長40步、60步、80步的正方形。 ② 執(zhí)行過程，觀察圖形、分析圖形大小，總結(jié)改變圖形大小的原因是什么發(fā)生變化。（邊長） 教師巡視觀察學(xué)生的操作。 展示幾個(gè)同學(xué)編寫的帶參數(shù)的過程及執(zhí)行情況，同學(xué)老師共同分析，并從中得出改變圖形大小的原因是邊長發(fā)生了變化。 教師強(qiáng)調(diào)：參數(shù)：用一些字母表示變化的數(shù)。（如：A、B、AB等）帶一個(gè)參數(shù)過程的格式：TO 過程名 參數(shù)名 過程體 END 注意問題： 1.過程名與參數(shù)之間要用空格隔

13、開，必須把參數(shù)寫在過程名的后邊；參數(shù)名前要有“：”；“：”后不可按空格鍵，直接鍵入字母以區(qū)別命令。 2.參數(shù)名要以冒號“：”開頭，它是參數(shù)的標(biāo)志。 3.過程頭的參數(shù)名與過程體的參數(shù)名要一致。 4.執(zhí)行該過程時(shí)，輸入過程名的后面要跟著一個(gè)空格及參數(shù)的具體數(shù)據(jù)。 現(xiàn)在同學(xué)們對參數(shù)的意義有了一定的了解，下一個(gè)環(huán)節(jié)，我們進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，同學(xué)們看這個(gè)作品，試分析制作方法并利用剛才你的定義過程來執(zhí)行完成。（可以討論交流，合作完成） 學(xué)生嘗試編寫帶一個(gè)參數(shù)的過程。從中感受參數(shù)的意義和格式的應(yīng)用。 學(xué)生討論分

14、析并關(guān)注教師的講解。 學(xué)生分組討論交流， 觀察分析作品并上機(jī)嘗試著操作。 通過一些簡單的、學(xué)生熟悉的圖形，來逐步使學(xué)生理解帶參數(shù)的過程。 學(xué)生從觀察分析中感悟參數(shù)的意義。培養(yǎng)自主探究問題的方法和能力。 使學(xué)生對知識的認(rèn)識由感性上升到理性。達(dá)到真正的掌握。 促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神 縱深發(fā)展 探究新知二： 定義帶兩個(gè)或多個(gè)參數(shù)的過程。 問題診所 畫龍點(diǎn)晴 加油站 教師巡視指導(dǎo)。 好，同學(xué)們做得

15、不錯(cuò)。帶一個(gè)參數(shù)的定義過程，同學(xué)們都掌握的不錯(cuò)了。那么帶兩個(gè)或者是多個(gè)參數(shù)的過程怎么編寫和執(zhí)行呢？下面老師先簡要的點(diǎn)一下，同學(xué)們就自己去嘗試操作。 老師用多媒體課件展示出預(yù)先做好的帶有兩個(gè)參數(shù)的長方形的定義過程）: 學(xué)生分組討論交流， 觀察分析作品并上機(jī)嘗試著操作 TO CFX :CHANG :KUAN REPEAT 2[FD :CHANG RT 90 FD :KUAN END 對照講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)： 帶多參數(shù)注意問題 1.一個(gè)過程可以有多個(gè)參數(shù)，參數(shù)與參數(shù)之間用空格隔開。 2.過程體內(nèi)需用幾個(gè)參數(shù)，過程頭就應(yīng)定義幾個(gè)，但參數(shù)名的順序和過程體內(nèi)參數(shù)名的

16、順序可以不一致。 3.過程頭有幾個(gè)參數(shù)名，調(diào)用時(shí)就必須輸入幾個(gè)實(shí)際數(shù)，而且實(shí)際數(shù)必須與參數(shù)一一對應(yīng)。 以上講得是利用帶參數(shù)的過程改變圖形大小，其實(shí)我們可以利用帶參數(shù)的過程來改變圖形的形狀。 如：畫任意邊數(shù)和任意邊長的正多邊形的過程中需要定義那些參數(shù)呢？同學(xué)們嘗試著做做?？梢杂懻摻涣?。 教師巡視指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 教師用多媒體打出正確的程序，讓學(xué)生對照。 學(xué)生思考。 學(xué)生思考，感悟。 學(xué)生分組嘗試操作。 學(xué)生針對 自己

17、剛才出現(xiàn)的問題再進(jìn)行修改操作。 承前啟后，過渡到下一問題。 由簡單到復(fù)雜，講解例題，理解帶多個(gè)參數(shù)過程，以達(dá)到更好 讓學(xué)生利用所學(xué)去探究提高和深化。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)問題的能力。 聰明驛站 作品展評 雁過留聲 TO DBX :BC :BS REPEAT :BS [FD :BC RT 360/:BS] END 同學(xué)們思維靈活，活學(xué)活用，能編寫出這

18、么復(fù)雜的程序，不簡單啊。下面我們進(jìn)入聰明驛站，再一試身手。 1.根據(jù)下面帶多參數(shù)的過程， TO TX :A :B :C :D :E HT REPEAT :A[REPEAT　:Ｂ［FD :C RT :D］RT :E END 分析回答： 題中有幾個(gè)參數(shù),它們的作用是什么?分別在執(zhí)行過程中給出不同的參數(shù)值,畫出漂亮的圖案?；ハ嘟涣饔^察作品，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。 2.觀察下面圖形，編寫過程繪制出來，看看有幾種辦法。 3.同學(xué)們自己利用帶參數(shù)的過程創(chuàng)作自己喜歡的圖形。 在大屏幕上展示學(xué)生作品，組織學(xué)生發(fā)表看法。 本節(jié)課的內(nèi)容在同學(xué)們的探

19、索合作中學(xué)完了。很多同學(xué)都理解了參數(shù)的意義，能編寫出帶參數(shù)過程，畫出美麗的圖案，收獲不小。把你的收獲說出來我們大家一起分享收獲的喜悅！好不好？ 學(xué)生對照任務(wù)操作，相互合作交流完成練習(xí)題。 學(xué)生觀賞并發(fā)表自己的看法。 學(xué)生暢所欲言，談收獲，談感受。 對掌握的知識強(qiáng)化鞏固。做到當(dāng)堂反饋，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的內(nèi)化情況，并根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況反思自己的教學(xué)得失。 倡導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不拘一格，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 通過暢談，既鞏固了所學(xué)知識，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。