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1、2022年六年級(jí)生物下冊(cè) 第三單元 第二章 第一節(jié)
種子的萌發(fā)學(xué)情分析 魯科版(五四制)
初一學(xué)生好奇心強(qiáng),知識(shí)面較窄,上課思維活躍,善于思考,已具有一定的自主科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但是這一年齡段的學(xué)生又有著形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺的特點(diǎn),學(xué)習(xí)中容易主觀臆斷,想當(dāng)然多而動(dòng)手落實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)完成科學(xué)探究活動(dòng)的能力不夠。所以本節(jié)課通過討論設(shè)計(jì)探究方案,挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和科學(xué)探究能力,為對(duì)照實(shí)驗(yàn)的有效性的落實(shí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生對(duì)自然科學(xué)有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng)、大膽、好動(dòng)、敢問敢講,本節(jié)課通過分課前實(shí)驗(yàn)析案例,展示查閱資料、討論設(shè)計(jì)探究方案等活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)
2、生的有意注意,提高注意的品質(zhì)。并可以滿足學(xué)生的求知欲、好奇心,發(fā)展學(xué)生的潛能。通過設(shè)計(jì)探究方案發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
1、本節(jié)課是探究課,采取小組合作探究的教學(xué)方法。六年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)科學(xué)探究過程已有了初步了解,探究活動(dòng)中涉及到的 對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和控制變量問題對(duì)于學(xué)生來說還沒有達(dá)到熟練掌握的程度,所以提醒學(xué)生將本實(shí)驗(yàn)所探究的條件分解為一個(gè)個(gè)的單一變量很有必要。讓學(xué)生通過單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。循序漸進(jìn)地先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量,設(shè)計(jì)對(duì)照,然后設(shè)計(jì)三組,同時(shí)控制三個(gè)變量。
2、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的
3、生產(chǎn)實(shí)踐,讓學(xué)生自主做出假設(shè),并找出合理的依據(jù),讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,來嘗試控制變量,設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
3、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的,所以在上課前,發(fā)給學(xué)生一些種子,布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān) 種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn),同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過程。上課先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論,配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn),完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。
附送:
2022年六年級(jí)生物下冊(cè) 第三單元 第二章 第一節(jié)
種子的萌發(fā)效果分析 魯科版(五四制) (I)
這節(jié)課是個(gè)實(shí)驗(yàn)課,主要是學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果從而得出結(jié)論。
課前通過和學(xué)生課下交流尤其是和
4、組長(zhǎng)交流,使學(xué)生順利的自我操作完成實(shí)驗(yàn),這樣課上才能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果從而得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí),學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些植物的種子,而且作為農(nóng)村的孩子,同學(xué)們都見過播種小麥和玉米。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作沒有很大的障礙,課下完成沒有問題??!
課堂中從古蓮子的神奇萌發(fā)和古詩開啟被子植物的一生,從而引導(dǎo)學(xué)生知道植物的一生中受精卵先形成種子這個(gè)重要器官,回顧種子的結(jié)構(gòu),為種子萌發(fā)儲(chǔ)備知識(shí),實(shí)現(xiàn)溫故而知新。
種子萌發(fā)需要什么條件呢?之前學(xué)過動(dòng)植物生存所需的基本條件,種子萌發(fā)必須需要哪些條件呢?引起學(xué)生的思索,結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的常識(shí)從而作出假設(shè)。
同學(xué)們都自學(xué)了制定計(jì)劃的環(huán)節(jié)并根據(jù)自學(xué)設(shè)
5、計(jì)了自己的實(shí)驗(yàn),結(jié)合以下8個(gè)問題分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和想法:
(1)選擇什么樣的種子?
(2)使用了哪些材料用具?
(3)每個(gè)裝置放幾粒種子?種子相同嗎?能放一粒種子嗎?
(4)如果探究溫度這個(gè)條件,如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組?探究水分和空氣呢?(空氣的難度較大,教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的缺氧經(jīng)歷思考)
(5)每組對(duì)照實(shí)驗(yàn)都只有一個(gè)條件不同,其他條件都相同嗎?根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課本P24的科學(xué)方法,分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,從而加深對(duì)照實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。
(6)根據(jù)你們探究的問題如何設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)你們的設(shè)計(jì)方案,然后選代表展示,并分析成功與失敗的原因。根據(jù)討論完善小組的設(shè)計(jì)方案。
(7)每隔多長(zhǎng)時(shí)
6、間觀察一次?對(duì)各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察?
(8)如何對(duì)待全班各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?同學(xué)分析自己組的實(shí)驗(yàn)成敗與全班同學(xué)分享,努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)價(jià)值,從而得出結(jié)論。根據(jù)試驗(yàn)后的兩個(gè)問題分析實(shí)驗(yàn),從而鞏固實(shí)驗(yàn)效果。結(jié)合實(shí)驗(yàn),提出“光對(duì)種子萌發(fā)有什么影響”從而加深對(duì)照實(shí)驗(yàn)的的設(shè)計(jì)和變量設(shè)置等理論知識(shí)。
通過所學(xué)知識(shí)分析一下兩個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題:北方地區(qū)早春播種以后,用塑料薄膜覆蓋地面(通常稱為“地膜 覆蓋”),為什么會(huì)促進(jìn)提早出苗?為了保存玉米種子,在采收以后,常將玉米果穗放在干燥通風(fēng)的地方。這樣做對(duì)于保存種子有什么好處?出示實(shí)驗(yàn)題分析存在的對(duì)照實(shí)驗(yàn)及變量。使學(xué)生能反思并創(chuàng)新自己的實(shí)驗(yàn)。
和全體學(xué)生共同總結(jié)種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件是適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣,也能到學(xué)生分析2號(hào)種子都會(huì)萌發(fā)嗎?下節(jié)課我們探究種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。
我覺得這節(jié)課能把知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的理論結(jié)合起來,使學(xué)生具有很大的積極性和興趣,課堂氣氛高漲,學(xué)生能更積極投入的學(xué)習(xí),從感官到理論全面認(rèn)識(shí)到種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件,達(dá)到教師所期望的要求。