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1、烏鴉和狐貍
今天我說課的內(nèi)容是長春國標版義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級上冊，第十板塊中的第二課《烏鴉和狐貍》。
《烏鴉和狐貍》是一篇寓言故事。講的是烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺的笑著問候；假裝關(guān)心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”這就要求我們在教學設計中，為學生樹立獨立人格，充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。
2、基于此，設計教學目標如下：
一、知識目標：認識六個生字：“叼”、“饞”、“差”、“嗓”、“哇”、“剛”，認識多音字“差”。
二、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感目標：通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學重點：領會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性。
教學難點：通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會它們的心理活動，從而理解烏鴉上當?shù)脑颉?
教具準備：課件、頭飾、貼圖
三、教學流程及設計意圖
《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學生自己去體會和感悟。依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把
3、更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的理念，設計如下教學環(huán)節(jié)：
2 故事導入，揭題激趣
出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓學生根據(jù)已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后教師范讀課文。教師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。
2 自讀課文，整體感知
學生自讀課文時教師要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。這種自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。
接下來教師通過認
4、讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
這一環(huán)節(jié)，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。）
2 研讀重點，探究感悟
本環(huán)節(jié)以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?
在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空
5、間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。
2 總結(jié)明理，拓展延伸
總之，我在本節(jié)課的設計上意在讓學生經(jīng)歷了一個自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，自我習得的學習過程，有效地促進學生自主意識、自主行為、自主能力的形成和發(fā)展，真正地提高學生的語文素養(yǎng)。課堂教學中如有疏漏與不足，懇請各位領導與老師給予批評指正。
長春國標版義務教育課程標準實驗教科
《語文》二年級上冊
烏鴉和狐貍
——教學反思
船營區(qū)第十七小
6、學
李 爽
烏鴉和狐貍
——教學反思
船營區(qū)第十七小學 李 爽
和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心，我教得順心。自己總結(jié)了一下，有四點做得不錯。
1.教學目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認識，有能力訓練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。
2. 以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀
7、好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。
3.精心設計訓練，教法靈活創(chuàng)新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處，讓學生動手操作，動口表達；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領悟寓意打下基礎；第三自然段讓學生動筆添畫，準確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。
4.充分激趣，強化學生學習的參與意識。根據(jù)低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學，如貼圖入境，添畫理解，
8、表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動起學生的學習參與欲望，保持學習的積極性和主動性。
長春國標版義務教育課程標準實驗教科
《語文》二年級上冊
烏鴉和狐貍
——教學設計
船營區(qū)第十七小學
李 爽
烏鴉和狐貍
——教學設計
船營區(qū)第十七小學 李 爽
一、 教學目標：
（一）、知識目標：認識六個生字：“叼”、“饞”、“差”、“嗓”、“哇”、“剛”，認識多音字“差”。
（二）、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）、情感目標：通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡
9、聽奉承話容易上當受騙的道理。
二、教學重點：認識六個生字：“叼”、“饞”、“差”、“嗓”、“哇”、“剛”，認識多音字“差”。
三、教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會它們的心理活動，從而理解烏鴉上當?shù)脑颉?
四、教具準備：課件、頭飾、貼圖
五、教學過程：
（一）故事導入，揭題激趣
這節(jié)課，我們共同來學習一則十分有趣的寓言故事，同學們快看一看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：烏鴉和狐貍）
在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？
那烏鴉又有什么特點呢？
烏鴉和狐貍湊在一塊兒，會發(fā)生什么事兒呢？下面請同學們輕輕地把書翻到79頁，聽老師范讀課文。
10、
（二）自讀課文，整體感知
誰能來說說你都聽懂了些什么？
這么有意思的寓言故事，你們想不想自己讀一讀？（想）
好，下面請同學們自讀課文，讀不通、讀不懂的地方多讀幾遍，做到讀準字音，不添字，不丟字。
生自由讀課文。
你們課文讀的怎么樣了？指名分段讀課文，學生評價。
有六個調(diào)皮的生字寶寶要考考你們呢！
課件出示“叼”、“饞”、“差”、“嗓”、“哇”、“剛”。（處理生字、新詞、多音字）
這些生字寶寶又回到了課文里，我們來分組讀一讀。（看大屏幕演示讀文）
（三） 研讀重點，探究感悟
請同學們自由讀課文的4——8自然段，并用直線畫出狐貍說的話。
誰愿意當“狐貍”把你畫出的三句話讀
11、給大家聽？
狐貍這種語氣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？
課件出示第一句話，應該怎樣讀狐貍的話呢？請同學們找出書上的提示。（想了想、笑著。）
狐貍想了想，究竟想了些什么呢？又為什么要笑著說呢？
烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？
指導朗讀第一句話。
狐貍假惺惺的向烏鴉笑著問候，烏鴉不理睬它，狐貍見一計不成又生二計，假裝關(guān)心小烏鴉——（大屏幕出示第二句話）請同學們小聲讀一讀，看看怎樣讀效果比較好。
指名讀（體會要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音略高于第一次）。
烏鴉有什么反應？“看了狐貍一眼”烏鴉想些什么呢？
指導朗讀第二句話。
狐貍假裝關(guān)心小烏鴉讓烏鴉有一點動心，但還是不做聲，狐貍見二計不成又生三計——出示第三句話，讀。
同桌合作讀6、7自然段。
分角色朗讀。體會烏鴉此時的心情如何？
她剛一張嘴，肉就掉下來了。這時的烏鴉又會想些什么呢？
指導朗讀第三句話?；刈x全篇課文。
（四）總結(jié)明理，拓展延伸
烏鴉和狐貍就要和我們說再見了，同學們你們想對他們說些什么呢？（你懂得了什么道理？愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。）
二年級語文上冊 烏鴉和狐貍說課稿教案 長春版
