2021-2022年三年級美術上冊 冰棒棍玩具 2教案 人美版

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1、 2021-2022年三年級美術上冊 冰棒棍玩具 2教案 人美版 【教學內容】 設計·應用 【教材分析】 本課教學以“冰棒棍玩具”為課題，利用冰棒棍、大頭針和彩色紙、顏色筆等進行活動人物、動物形象的創(chuàng)作和設計。通過本課的學習進一步提高學生的設計、制作能力，增強學習美術的興趣。 【教學目標】 參考教材中的作品，結合自己的理解，用彩色紙、剪刀、膠水、彩色筆根據遇險的設計進行冰棒棍玩具的制作。 通過學習活動，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣。 貫徹可持續(xù)發(fā)展的思想，培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)造和動手能力。 【教學重點】 通過學習利用冰棒棍制作動物、人物玩具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。

2、【教學難點】 作品的新奇、牢固、美觀、生動。 【教具】 課本、有關資料圖片、冰棒棍、其他制作用品 【學具】 課本、冰棒棍、其他制作用品 【課時】 第一課時 【教學過程】 一、組織教學： 檢查學生學具的準備情況。 穩(wěn)定學生情緒。 二、導入： 1.說一說你最喜歡什么玩具？ 猜一猜盒子里裝的是什么？ 今天我們就用冰棒棍來設計、制作玩具。 引出課題。 三、講授新知： 1.小組探究：比一比哪組同學能想出好辦法將這些冰棒棍組合成一個能活動的玩具？ （培養(yǎng)學生自主探究學習的習慣） 2.學生交流制作經驗。 3.展示組合好的冰棒棍，問：這些冰棒棍玩具你喜歡玩嗎？為什

3、么？ 4.討論：明確有主體設計和色彩、圖案裝飾的冰棒棍才稱為玩具。 總結設計步驟：確定主題，想好適合的形象，裝飾制作。 （培養(yǎng)學生先設計再制作的創(chuàng)作意識。） 5.教師出示可以張合的冰棒棍玩具，想一想，一張一合的冰棒棍使你產生了那些聯(lián)想？ 各小組研究兩根冰棒棍交叉組合的實物 6.比一比，哪個小組想出的造型多，學生匯報交流，評出創(chuàng)意好的小組。 作品創(chuàng)作： 教師引導學生以小組為單位進行作品創(chuàng)作。 設計創(chuàng)作可以張合的冰棒棍玩具。 教師巡回輔導。 四、作品展示： 1．學生展示自己的作品并發(fā)表對自己、他人作品的評議及參與本次學習活動的感受。 2．對思維反應較慢的學生可多給與提問作

4、答的機會，且最好安排在小組討論及已有同學發(fā)表意見后，以鼓勵參與、增強自信。 3.教師針對學生作品創(chuàng)作情況做出小結。 （鼓勵學生為主。） 五、課后延伸： 教師引導學生收拾整理工具、清潔課桌及衛(wèi)生。 引導學生小結本課學習情況。 你在本課學到了什么？學得怎樣？還想學些什么？ 【作業(yè)設計】 設計創(chuàng)作可以張合的冰棒棍玩具。 第二課時 【教學內容】 設計·應用 【教材分析】 本課教學以“冰棒棍玩具”為課題，利用冰棒棍、大頭針和彩色紙、顏色筆等進行活動人物、動物形象的創(chuàng)作和設計。通過本課的學習進一步提高學生的設計、制作能力，增強學習美術的興趣。 【教學目標

5、】 1.參考教材中的作品，結合自己的理解，用彩色紙、剪刀、膠水、彩色筆根據遇險的設計進行冰棒棍玩具的制作。 2.通過學習活動，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣。 3.貫徹可持續(xù)發(fā)展的思想，培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)造和動手能力。 【教學重點】 通過學習利用冰棒棍制作動物、人物玩具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。 【教學難點】 作品的新奇、牢固、美觀、生動。 【教具】 課本、有關資料圖片、冰棒棍、其他制作用品 【學具】 課本、冰棒棍、其他制作用品 【課時】 第二課時 【教學過程】 一、組織教學： 檢查學生學具的準備情況。 穩(wěn)定學生情緒。 二、導入： 1.教師引導學生回顧上

6、一課時所學習的內容。 引出課題。 三、講授新知： 1.請根據小組中冰棒棍組合的造型玩一玩并進行聯(lián)想。 2.比一比，哪個小組想出的冰棒棍玩具造型新穎有趣。 學生匯報，評出創(chuàng)意好的玩具。將手中冰棒棍從不同角度看一看、玩一玩、比一比哪個小組想出的創(chuàng)意最新穎。 3.組織小組將冰棒棍相互交換再繼續(xù)研究。 4.問：這個冰棒棍的圖案和色彩應該怎樣設計呢？說說設計的理由。 學生進行課件欣賞：青蛙冰棒棍玩具、卓別林冰棒棍玩具。 學生發(fā)表自己看法。 總結：色彩、圖案的設計與冰棒棍玩具內容要統(tǒng)一。 5.這兩個冰棒棍玩具有什么特點？ 學生欣賞：會開花的冰棒棍、拉手風琴的人 總結：巧妙利用冰棒

7、棍活動特點進行裝飾設計。 6.比一比，哪個小組想出的造型多，學生匯報交流，評出創(chuàng)意好的小組。 作品創(chuàng)作： 教師引導學生以小組為單位進行作品創(chuàng)作。 設計創(chuàng)作一個新穎有趣的冰棒棍玩具。 教師巡回輔導。 四、作品展示： 1．學生展示自己的作品并發(fā)表對自己、他人作品的評議及參與本次學習活動的感受。 2．對思維反應較慢的學生可多給與提問作答的機會，且最好安排在小組討論及已有同學發(fā)表意見后，以鼓勵參與、增強自信。 3.教師針對學生作品創(chuàng)作情況做出小結。 （鼓勵學生為主。） 五、課后延伸： 教師引導學生收拾整理工具、清潔課桌及衛(wèi)生。 引導學生小結本課學習情況。 你在本課學到了什么

8、？學得怎樣？還想學些什么？ 【作業(yè)設計】 制作一個新穎有趣的冰棒棍玩具，并給你的冰棒棍玩具起個名字。 附送： 2021-2022年三年級美術上冊 分分合合1教案 蘇少版 教學準備： 教師：白板課件、七巧板、各種幾何形卡紙、粘貼材料等； 學生：卡紙、A4紙、剪刀、固體膠等。 教學過程： 一、演示魔術，激趣導入 1.設疑：課件出示一個圓、剪刀，師：猜一猜，剪刀能把圓變成什么？ 2.演示激趣：老師用魔術剪把圓分成幾塊？（七塊）老師先把分割下來的七塊打亂，然后來變個魔術，把它們變成一個動物。師課件演示——把七塊移動組合成了“?！?。 3.超級變變變：同一個圓，同樣的七塊，還能

9、拼成其他的圖案嗎？課件分別展示另五幅拼圖。 師：在這些圖形里，有的是生動形象的機器人、蘋果樹，有的是抽象、充滿奇妙想象力的圖案，仿佛天外來客。能看出具體像某一事物的圖稱之為具象，不能看出具體像某一事物的圖稱之為抽象。不管是具象還是抽象，只要巧于構思、精于設計、具有美感，都是好作品。 4.揭題：合起來不過是簡單的幾何形，分開來卻可以變幻無窮。幾何圖形分割，再重新拼合而成新的圖形。這就是圖形的分分合合，讓我們一起走進分分合合的魔幻世界之中。出示課題“分分合合”。 二、初步分合，嘗試制作 1.認一認幾何形。課件演示：老師點一個幾何形，大家齊聲說出名稱（圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓

10、形等）。學生在學具籃任選一個幾何形。 2.分一分。 師：請拿起魔術剪，準備好一個幾何形，每人選的幾何形不同，切割方法大體相同。與老師一起來分一分。（課件展示分割好的幾何形） A、第一刀——想要一刀剪個雙胞胎，怎么辦？對折剪下三角形；B、第兩刀——100米直道賽跑，快速剪出直線； C、第三刀——彎彎曲曲扭秧歌，耐心剪出波浪線； D、第四刀——中間想要挖個孔，但又不能剪破，誰能幫助我？（對折后剪個半圓，打開就是完整的圓孔）； E、第五刀、第六刀——先留著，如有需要再剪。分分合合有個原則，簡單又巧妙為最好。 展示設計圖，引導學生說一

11、說，有單剪和對折剪。除了直線分割、曲線分割，挖圓孔，還可剪出更多的線和形，如折線、半圓等，請小朋友自己用魔術剪來剪出多種變化的分割線。（課件展示多種分割線）。 3.拼一拼。 (1)師：把剛才剪下的每一塊收集起來，放在色彩對比鮮明的卡紙上。數(shù)一數(shù)一共幾塊？我們來做個三分鐘拼圖游戲。請聽好游戲規(guī)則：A、每一塊都用上，但不能重疊；B、大膽改變方向，上下左右移動、旋轉，拼個有趣的圖形。 （比一比，誰拼得快、誰拼得有趣？） (2)展示兩張學生作品。（一張成功，一張失敗。） 讓學生自己上展示臺具體說一說拼的什么圖案？有沒有按游戲規(guī)則來拼？ 總結成功經驗：A、剪下的每塊有大有小、有方有圓；B、每

12、塊用上不重疊；C、大膽想象，大膽拼合。 鼓勵失敗者，找出原因：A、不能剪得太碎、太細，要有大有小；B、不能重疊；C、拼了又拼還是拼不出，根據現(xiàn)有的圖形特征，再在大塊面上剪一二刀后重新拼。師在此基礎上示范剪一二刀，拼個新圖形。 4.總結設計過程。（課件演示） 師：老師也把剛才分割的幾何形拼了個圖形，我們一起來看一看老師拼的圖案（一個戴帽子的巫師）。師小結設計過程。想一想：有時直接剪，有時想想畫畫再剪；分一分：簡單又巧妙為最好，而且剪時要有大有小有變化；拼一拼：拼合成的圖案可以千變萬化，所以要多試試；合一合：拼得最滿意的圖案粘合在對比色鮮明的卡紙上。 小結設計步驟：想一想、分一分、拼一拼、

13、貼一貼。同樣分割下來的幾塊，卻有多種拼合法。老師的拼合是一萬種方法中的一種，更多更好的方法藏在你腦中。你越有想象力，就玩得越有趣；你越大膽嘗試，就越能帶來驚喜。 三、拓展思路，欣賞感知。 1.猜一猜：“老師這里帶來了其它一些同學的設計圖，請同學們邊欣賞邊思考：它可能拼合出什么圖案？” （課件展示） 先讓學生盡情猜，有一萬種可能，每一種可能都給予鼓勵，然后展示拼成的其中一種圖案并請學生將拼出的圖案與設計圖連線。 2.請你說說哪幅作品的想象力豐富、巧妙有趣？ 根據學生回答，簡要小結：分割簡潔，切忌分得過細、過碎；組合大膽、夸張、富有想象；每塊用上不重疊。

14、 四、情境創(chuàng)作，動手動腦。 師：“六一”兒童節(jié)就要來了，為了迎接這個節(jié)日，我們準備舉辦一個分分合合魔術比賽。小朋友們，你們能不能用剛才學到的本領，選一個你喜歡的幾何圖形，進行有趣的分割、組合游戲，來變個新魔術呢？（課件演示比賽情境） 一起念一念分分合合規(guī)律歌： 有大有小有變化，分多分少看情況；每塊用上不重疊，千變萬化樂趣多。 學生創(chuàng)作，教師巡回指導。同時循環(huán)播放分分合合作品。 五、展示評價，拓展延伸。 1.展示評價：“分分合合魔術展示會”。將學生作品展示，評出“最佳創(chuàng)意獎”、“設計趣味獎”、“作品精美獎”。老師示范評價一張學生作品，學生使用評價關鍵詞互評，以采訪形式讓獲獎作者上臺介紹作品。 評價關鍵詞：想象力豐富；設計巧妙、有趣；作品具有一定的美感。 2.課堂小結：小朋友們個個都是大師，創(chuàng)造出了或具象或抽象的作品，既美觀又充滿了奇思妙想。分分合合，好玩有趣，魅力無窮！老師給小朋友們再欣賞一個拼圖游戲：七巧板。大家玩過中國七巧板嗎？中國七巧板據說可以拼成一千六百多種圖案，如果用“特殊七巧板”，你猜能拼出幾種圖案呢？答案就在你的手中。小朋友課后去拼出更多、更豐富的圖案。 將“特殊七巧板”作為獎品獎勵給課堂作業(yè)完成出色的學生。