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1、2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè) 我的佳作我發(fā)表說(shuō)課稿 泰山版
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是:小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)第二冊(cè)(下)第一單元的第六課,本課的課題是《我的佳作我發(fā)表》。我說(shuō)課的內(nèi)容分成五部分:教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法指導(dǎo)、課堂教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析:
1.教材的地位與內(nèi)容:
本單元主要是學(xué)習(xí)制作常規(guī)文檔,這一課是本單元的最后一刻,學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了word文檔中的一些基本操作。本節(jié)課內(nèi)容是前幾節(jié)課的加深和延伸。主要是在學(xué)生完成常規(guī)文檔的制作后,對(duì)頁(yè)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)置,并通過(guò)“打印預(yù)覽”命令,觀察文章的整體效果,最后將
2、文章打印到紙上。
2.教學(xué)目標(biāo):
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、相互合作、應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì)頁(yè)面設(shè)置及打印預(yù)覽;學(xué)會(huì)打印前的有關(guān)設(shè)置 (如打印份數(shù)等),會(huì)利用默認(rèn)方式打印文章;了解打印機(jī)的使用方法。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。?
情感目標(biāo):讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì),體驗(yàn)成功,在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,在不斷摸索中陶冶情操。
3.教學(xué)重、難點(diǎn):
頁(yè)面設(shè)置是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
對(duì)打印機(jī)的設(shè)置是難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)頁(yè)
3、面的設(shè)置是本節(jié)課順利開(kāi)展的前提,正因?yàn)槿绱私處煾岢鲑N近學(xué)生生活,讓學(xué)生感興趣的任務(wù),把學(xué)生的注意力吸引到本課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上來(lái)。同時(shí)不同學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、操作水平有差異,所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué),照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。
三、教學(xué)與學(xué)法指導(dǎo):(重難點(diǎn)突破措施)
信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)是操作性強(qiáng),以技術(shù)解決問(wèn)題。讓學(xué)生提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。讓學(xué)生能利用操作技能解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中主要貫穿“面向應(yīng)用”,實(shí)踐為主,精講多練的思想。以自主探究—嘗試操作—合作交流――形成技能貫穿整節(jié)課,輔之以演示法、遷移法、自主探究法,以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
四、課堂教學(xué)過(guò)程:
本節(jié)課
4、的知識(shí)點(diǎn)一共是四個(gè)即:頁(yè)面設(shè)置、打印預(yù)覽、設(shè)置打印范圍和打印份數(shù)及打印,我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
首先老師問(wèn)學(xué)生:“很快要過(guò)六一兒童節(jié)了,你知道兒童節(jié)的來(lái)歷嗎?”(學(xué)生對(duì)這一話題會(huì)很感興趣看,從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)然后讓學(xué)生打開(kāi)《兒童節(jié)的由來(lái)》文檔,教師再出示幾份已經(jīng)打印好的文章,從而導(dǎo)入新課。問(wèn):你想知道這些文章是怎樣打印出來(lái)的嗎?在打印之前我們要做好那些準(zhǔn)備?
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù),從而使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。)
(二)自主探索、獲取新知:
(設(shè)計(jì)意圖
5、:本環(huán)節(jié)是引領(lǐng)學(xué)生獲取新知的過(guò)程,并在獲取新知的過(guò)程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究的能力。)
首先是對(duì)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué):頁(yè)面設(shè)置,主要是通過(guò)以下步驟來(lái)完成:
1.提出任務(wù)、學(xué)生合作探索:
先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較桌面上的《兒童節(jié)由來(lái)》文檔和已經(jīng)打印出來(lái)的作品,找出其中的不同點(diǎn),然后小組探究如何使版面美觀大方,利用桌面上的《兒童節(jié)由來(lái)》的文文檔,完成如下設(shè)置:
設(shè)置16開(kāi)紙,頁(yè)邊距上、下、左、右分別為2厘米
在這個(gè)過(guò)程中老師要做好巡視,解決計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的臨時(shí)故障,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,提供給學(xué)生思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的空間。由于學(xué)生的操作水平不一,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置可
6、提供給操作能力強(qiáng)的同學(xué)有展示自己的機(jī)會(huì),給其他學(xué)生自主探索的空間,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。)
2.學(xué)生先示范性操作:
先找操作能力強(qiáng)的學(xué)生做示范性操作,同時(shí)教師做好操作步驟的歸納。
即:文件——頁(yè)面設(shè)置——紙型——頁(yè)邊距——確定。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)知識(shí)的重要環(huán)節(jié),教師靈活處理,重點(diǎn)歸納、強(qiáng)調(diào)操作步驟。)
3.學(xué)生反饋操作:
在學(xué)生示范操作后,給操作一般的學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓他們上前操作,給他激勵(lì)。
4.知識(shí)點(diǎn)的小結(jié):給學(xué)生提出本知識(shí)點(diǎn)疑問(wèn)的時(shí)間,如果學(xué)生有疑問(wèn)可馬上解答。如果沒(méi)有,老師要提出問(wèn)題并引出第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
完成上面的設(shè)置是否能滿足要求呢?我們應(yīng)該怎樣知道它這
7、樣設(shè)置是否可以呢?然后引入第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),即:打印預(yù)覽。
提出以上問(wèn)題后,學(xué)生在書上找出答案,可以通過(guò)打印預(yù)覽觀看一下,教師指導(dǎo)進(jìn)行操作,然后給出一篇頁(yè)邊距設(shè)置不當(dāng)?shù)奈臋n,讓學(xué)生去修改頁(yè)邊距設(shè)置并進(jìn)行預(yù)覽得到自己滿意的效果。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)旨在學(xué)習(xí)打印預(yù)覽的操作,解決問(wèn)題的同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移的方法完成第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),同時(shí)完成了對(duì)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。)
第三個(gè)知識(shí)點(diǎn):設(shè)置打印范圍和打印份數(shù),打印
老師問(wèn):如果我想多打印幾份,或者只想打印其中的幾頁(yè),怎么辦?
學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題,小組內(nèi)探索,并解決,教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo),最后完成打印。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)重視學(xué)生的自主操
8、作,出現(xiàn)共性問(wèn)題時(shí)可以一起研究解決)
(三)自我展示,體驗(yàn)成功:
因?yàn)楸竟?jié)課的課題是《我的佳作我發(fā)表》,所以在此與本課的課題接軌,要求學(xué)生將前幾節(jié)課制作的課程表和寫的作文自己完成頁(yè)面設(shè)置,并打印出來(lái)進(jìn)行展示。
(設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái),體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,同時(shí)又進(jìn)一步加深了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的鞏固。)
(四)、課堂總結(jié),拓展延伸:
找學(xué)生說(shuō)說(shuō)在打印前都需要做哪些準(zhǔn)備工作也就是這節(jié)課都學(xué)到了什么,并讓這位同學(xué)到講臺(tái)上演示一遍,以此作為本節(jié)課的總結(jié)。最后,讓學(xué)生在課后自己寫封信或設(shè)計(jì)一張賀卡,加上自己最喜歡的頁(yè)面設(shè)置,打印出來(lái)作為送給自己好朋友的節(jié)日禮物。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
9、在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想:
1.把問(wèn)題融入到實(shí)際的生活實(shí)際中,避免了單一的教教材。
2.課堂上提出貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的任務(wù),情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
3.精講多練。單就內(nèi)容而言,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的東西,因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識(shí)精講。
4.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等),獲取信息,掌握操作。
附送:
2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè) 手腦并用—中文輸入教案
教學(xué)內(nèi)容:
利用金山打字通xx軟件中的詩(shī)詞練習(xí),練習(xí)用全拼的方法輸入漢
10、字。
教學(xué)目的:
1. 使同學(xué)們?cè)趯W(xué)會(huì)英文輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)漢字輸入。
2.使同學(xué)們學(xué)會(huì)輸入法的選擇。(在金山打字通xx軟件中)
3.使同學(xué)們通過(guò)中文輸入練習(xí),早日練成打字高手。
教學(xué)重點(diǎn):
功能設(shè)置
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知:
啟動(dòng)金山打字通xx軟件,輸入下列文字。
I have a beautiful pencil-box. It is red. There are seven cats on it. Some are catching mice. Look! That small cat is drawing an app
11、le. I like this pencil-box very much.
二、教授新課:
1. 導(dǎo)入:以上我們學(xué)習(xí)了英文輸入,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)中文的輸入。與練習(xí)“英文打字”一樣,在開(kāi)始中文輸入以前,我們同樣需要對(duì)具體的方案進(jìn)行選擇。
2. 新課:
(一)設(shè)置練習(xí)方案
第一步: 啟動(dòng)金山打字通xx后,單擊“設(shè)置”按鈕,打開(kāi) “功能設(shè)置”對(duì)話框。
第二步:?jiǎn)螕簟拔恼戮毩?xí)”選項(xiàng)卡,在“選擇課程”下拉列表中,選擇“詩(shī)詞”。
第三步:?jiǎn)螕簟按_定”按鈕。 選擇“詩(shī)詞”???????????????????
選擇輸入法
(二)選擇“全拼輸入法
12、”
第一步:?jiǎn)螕簟爸形拇蜃帧辈藛?,打開(kāi)它的下拉菜單。
第二步:選擇菜單中的“拼音打字”選項(xiàng)。
第三步: 單擊“設(shè)置”按鈕,在打開(kāi)的對(duì)話框中,在“選擇拼音輸入法”下拉列表中選擇“全拼輸入法”。
第四步:?jiǎn)螕簟按_定”按鈕。
(三)中文輸入練習(xí)
例如:“如”字的輸入:
(1)在鍵盤上輸入“如”字的全拼字母“ru”.
(2)在彈出的同音字列表中,選擇所需漢字(方法上輸入該字前面點(diǎn)序號(hào),本例是“1”)。
同理,輸入其它漢字。一行結(jié)束后,按回車鍵換行。
練習(xí)結(jié)束后,彈出對(duì)話框,根據(jù)需要進(jìn)行選擇。
三、課堂練習(xí):
在“文章練習(xí)”選項(xiàng)中,選擇“格言”進(jìn)行練習(xí)。
四、 課下作業(yè)
預(yù)習(xí)下一課—方便地“記事本”—保存文件。