2022年三年級語文下冊 平分生命教學設計 北師大版

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1、2022年三年級語文下冊 平分生命教學設計 北師大版 教材分析： 　　　本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。 　　 教學目標： 　　?。?、學會認讀生字7個，會寫生字11個。 　　?。?、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。 　　?。?、鼓勵學生將自己的理解讀出來，引導學生入情入境地朗讀。 　　 教學重難點： 　　引導學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。 　　 教學

2、準備：錄音機，投影儀 　　 教學課時：2課時 　　 教學過程： 第一課時 　　 教學內(nèi)容：初識生字、學習課文 　　 教學過程： 　　一、導入新課： 　　　1、上節(jié)課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來了一個與生命有關的故事，你們想聽嗎？ 　　　2、放音樂講故事。 　　　3、故事后來發(fā)展是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。 　　二、初讀課文 　　　1、自由讀課文。 　　　　　要求：①讀準字音。 　　　　　　　?、诓幻靼椎胤疆嬒聛?。 　　三、檢查自讀情況 　　　1、（課件出示）本課的生詞 　　　　　血液　抽血　顫抖　惟一　滲

3、出　一瞬間　挽起 　　　　（1）自由讀生詞 　　　?。?）開火車讀生詞 　　　?。?）齊讀生詞 　　　2、學生質(zhì)疑 　　四、學習課文 　　　1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？ 　　　2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？ 　　　3、小組討論。 　　　4、集體交流，引導學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。 　 （1）抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。 　　（男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。） 　?。?）當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺

4、在床上一動不動，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？” 　?。ā傲⒖掏Ｖ埂薄耙粍硬粍印薄邦澏丁睆倪@些詞中此時男孩心里非常害怕，認為自己就要死了。） 　　指名朗讀 　?。?）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀！他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊！ 　　?。ㄡt(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。） 　　 A、理解“震撼”的意思。 　　　B、結(jié)合課文體會“震撼”的意思。 　　　C、指導朗讀。 　　　當男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣

5、的呢？ 　 ?。?）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！” 　　　　A、你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話。 　　　　B、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說話的語氣理解） 　　　　C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情） 　　　　d、同桌互讀這段話，互評。 　　　　E、指名讀。 　　　　F、齊讀。 　　四、教師根據(jù)板書進行總結(jié) 　　五、布置作業(yè)： 　　　1、有感情地朗讀課文 　　　2、摘抄課文中最令自己感動的句子，并談

6、談體會。 第二課時 　　 教學內(nèi)容：學習生字 　　 教學過程： 　　一、復習舊知 　　　1、自讀課文，誰來把課文流利、有感情地讀一讀？ 　　　2、復習詞語 　　　　　血液　抽血　顫抖　惟一　滲出 　　　　　挽起　降臨　猶豫　一瞬間　鄭重其事 　　二、學習本課生字 　　　1、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？ 　　　2、指學生回答。 　　　3、出示生字： 　　　4、小組內(nèi)談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？ 　　　5、小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。 　　　6、指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。 　　　7、“顫”、“瞬”：

7、教師范寫，加以指導。 　　　8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。 　　　9、學生獨立學習完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板） 　　三、布置作業(yè)： 　　　　認真練寫生字，進行擴詞。 附送： 2022年三年級語文下冊 平分生命教案 北師大版 一、教材分析 《平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時勇敢地獻出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。` 二、學情分析 三年級小學生解

8、決問題的能力還不夠強，但很喜歡表達自己的意見，教師要有意識地給予學生關注與關懷，給學生充分地鼓勵和引導，并讓學生在吃魚的時候?qū)W到捕魚的方法。 三、教學目標 1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。 2、引導學生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。 3、本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。 四、教學重難點 1、讀懂課文、體會男孩的勇敢 2、感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。 五、教學過程： （

9、一）激趣導入，引出課題。 師：同學們好！ 首先我們來聊一個數(shù)學話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分） 世界上哪些事物可以平分？同學們對生命了解多少？ 師 ：(板書生命)是呀！看得見、摸得著的東西或許能夠你一半我一半地平分，就像這個蘋果。但人的生命如此寶貴，看不見也摸不著，又怎能平分呢？那今天就讓我們帶著疑惑一起來繼續(xù)學習第18課《平分生命》。 課前，我們已經(jīng)對課文進行了預習，讀過課文后，你們知道了什么？ 真好，你們都是會讀書的孩子，想更多的了解這個感人的故事嗎？（幻燈出示） 那就帶著這個問題放聲朗讀課文吧！注意把字音讀正確。 （二）初讀課文，整體

10、感知。 1、師：老師非常想知道你們讀了課文，心里是什么滋味？誰來說說。 2、師：如果要用文中的詞來填空，你們覺得什么詞最合適？ 看來剛才大家讀書的時候都思考了，老師真高興，我們就應該這樣讀課文！ 這就是含有這兩個詞的一段話，誰來讀讀？ （幻燈） 3、文中的“震撼 ”是什么意思呢？ 老師這兒有一組圖片，不知能否讓你們震撼，來，感受一下。（幻燈） 看完圖片，震撼嗎？誰能用“震撼”說一句話？ 4、老師通過查找資料，發(fā)現(xiàn)“震撼”有兩種解釋（幻燈） 你覺得文中的“震撼”應選哪一種解釋？文中指誰被誰感動了？他為什么被男孩感動？（因為男孩認為輸血會失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹，

11、他愛妹妹勝過愛他自己。） 是呀，真是個勇敢的男孩！ 5、師：老師這兒還有兩組句子，請男女生對比讀，說說你比較后有什么發(fā)現(xiàn)？ （幻燈） 師：說得好，如果能把你們的理解讀出來就更好了。 “瞬間”是什么意思？還有哪些詞也表示時間短暫？ 表示時間短，轉(zhuǎn)眼之間。 “馬上”，“一轉(zhuǎn)眼”，“一剎那” 師：還有很多，要靠同學們平時多留心，多積累。我們從“一瞬間”能感受到小男孩決心為妹妹獻出生命時的迅速，從這個詞我們可以看出男孩的勇敢。你們看，抓住關鍵詞，我們可以更好的理解課文。 6、、師：我們學過一句格言——書讀百遍，其義自見。要想更好地理解課文內(nèi)容，反復地讀是一個好方法。那我們現(xiàn)在換一種讀

12、書方式。默讀課文，邊讀邊找出描寫男孩勇敢地句子。注意默讀要求：不出聲、口不動、手不點字。（幻燈顯示） 畫好之后，同桌互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。 （三）默讀課文，交流悟情 師：好啦，時間已到。 老師先提個小要求：當同學發(fā)言的時候，我們應該認真傾聽，因為認真傾聽也是對別人的一種尊重。好，誰想第一個說？你從哪些句子哪些關鍵詞感受到了貝貝的勇敢？ 大家找的真好，那現(xiàn)在讓我們來看看這些句子，體會一下貝貝的感受！ A、、（幻燈）醫(yī)生問他是否有勇氣抽血給妹妹，貝貝開始有些猶豫，經(jīng)過一番認真地思考，他終于點了點頭。 1、 “猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短），還有其它

13、的詞語嗎？ 貝貝為什么猶豫，他在思考什么？ 2、?！包c了點頭”說明他決定怎么做？ 小結(jié)：生命只有一次，作為一個10歲的孩子，他以為輸血會失去生命，面對死亡，他一開始（猶豫了），可為了妹妹，他還是做出了接受抽血的決定，因為他愛妹妹勝過愛他自己。他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。誰想試試？ B、（幻燈）抽血時，貝貝靜靜的不發(fā)出一點兒聲響，只是朝鄰床上的妹妹微笑。 抽血后，貝貝躺在床上一動不動，醫(yī)生給妹妹做完手術，貝貝停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長時間？” 師：在這里老師想問大家一個問題：你們大部分人都有過打針，抽血的經(jīng)歷吧，還記得當時你的表現(xiàn)嗎？ 是

14、啊，會緊張，會害怕，甚至還會哭鬧著不愿打針、不肯抽血。 貝貝害怕嗎？從哪個詞感受到的？ 讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀 他害怕什么呀？害怕自己死去。 師：他還怕什么呢？ 害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹） 師：男孩只僅僅是害怕嗎？ 還有擔心。 高興（你真是一個善于動腦筋的好孩子） 師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢。 抽血會失去生命嗎？醫(yī)生怎樣回答的。 這是一個與輸血有關的資料，我們來看一看。 這些我們現(xiàn)在可以通過上網(wǎng)查書弄清楚，可當時的貝貝以為抽血會失去生命。他被抽血的時候是怎樣的表現(xiàn)呢？ 此時的貝貝靜靜地在想什么？（幻燈

15、：貝貝在想。。。） 他為什么還向妹妹微笑？（幻燈：他向妹妹微笑，是為了。。。） 師：男孩雖然在微笑，但是，我們能感受到他的內(nèi)心在流淚，這個十歲的男孩有男子漢的堅強和勇敢，用這世間最美的微笑給妹妹鼓勵和安慰。同學們，讓我們走進男孩的內(nèi)心世界，感受這顆不平凡的心，用心來分角色讀一讀這部分內(nèi)容吧！我們來讀三、四自然段。 C、還有能讓我們感受到男孩勇敢地語句嗎？　你找的關鍵詞是？　 （幻燈）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個圈，確認自己真的沒事時，就又伸出了胳膊——剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活50年！”

16、師：在這個句子里，老師發(fā)現(xiàn)有一種描寫特別多，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，是什么描寫？ 有哪些表示動作的詞呢？從這幾個動詞中你明白了貝貝當時是什么樣的心情？ 你們覺得男孩愛惜自己的生命嗎？那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？ 師：多么勇敢無私的男孩呀，誰愿意讀一讀男孩的話。他讀得好嗎？為什么？ 我們知道“鄭重其事”的意思嗎？讓我們一起來鄭重其事地讀讀。 師：老師還為大家準備了一組句子，我們來看看（幻燈） 第一次抽血時，男孩是猶豫的，害怕的，而現(xiàn)在男孩卻是（勇敢的，毫不猶豫的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。 師：讀到這兒，你

17、們能明白“平分生命”的意思了嗎？這個勇敢的男孩以為抽血可以平分生命，于是他甘愿將生命分一半給自己唯一的親人妹妹，他想讓妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時此該，你們最想對男孩說些什么？（幻燈） 師：老師不禁要問問你們，是什么讓10歲的貝貝能如此勇敢？ 對，是愛，是男孩對妹妹深深的愛。這就是親情，是濃濃的親情。多么勇敢無私的男孩，多么偉大的親情呀?。ò鍟? 讓我們一齊帶著高興、激動的心情，鄭重其事地對醫(yī)生說————引讀 （四）總結(jié)升華，拓展延伸 今天大家的收獲真不少，男孩的故事催人淚下，為了妹妹，他做出了付出自己生命的決定，他的勇敢震撼了醫(yī)生，也震撼了我們。老師從貝貝的身上感受到了人性的真善美！ 我們還掌握了通過找關鍵詞來理解課文內(nèi)容的方法。 另外，作者通過對男孩動作、語言和神態(tài)的描寫，把人物的內(nèi)心想法表達得淋漓盡致，這也是我們要學習的地方。 最后老師送幾條格言給大家作為獎勵，借一句歌詞對大家提出希望：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?。ɑ脽簦? （五）作業(yè)超市，自由選擇。（選擇其中一項完成） 1、小練筆貝貝，我想對你說 2、收集感動自己的有關親情的故事。