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1、2022春冀教版品生一下《禮貌用語好奇妙》word教案
教學目標:
知識目標：知道日常生活中常用的禮貌用語，懂得人與人交往應該懂禮貌。
能力目標：會正確使用禮貌用語，形成人人使用禮貌用語，處處使用禮貌用語的風氣，逐漸養(yǎng)成習慣。
情感目標：體會對人說話有禮貌，正確使用禮貌用語給生活帶來的和諧和快樂，為自己做到說話有禮貌而感到自豪。
教學重點:會正確使用禮貌用語，懂得人與人交往應該懂禮貌。
教學難點:體會正確使用禮貌用語給生活帶來的和諧和快樂。
教學準備:多媒體課件
教學過程：
一、故事引路，激趣悟題
師：同學們，老師知道你
2、們都特別愛聽故事，而且有的同學還特別會講故事。今天，老師給大家?guī)砹藥追鶊D，非常有趣。看看你們能根據(jù)這幾幅圖講一個生動的小故事嗎？
（多媒體課件出示課文中的四幅圖）。
生：（自信的）能
師:現(xiàn)在老師給你們一會時間，小組的同學間互相講一講，一會我們找同學把這個故事分享給大家聽。
（生自由練講故事）
師：我剛才我聽到大家講得都很棒。那位同學能和大家分享一下呢？
（指一生講，指名時注意禮貌用語“請”）
師：他講得多好呀！咱們給他鼓勵鼓勵吧！
師：哪位小朋友還想把你的故事講給大家聽？（再指一生講故事）
師：他講的太好了，連老師都聽的入迷了。我們再給他們點掌聲吧！
師：老師看同學們都
3、聽得特別認真，那你們聽明白為什么小貓、小豬和小羊玩，卻不和小狗玩了嗎？
預設:
1、因為小狗罵人了，所以大家不理他了。
2、因為小狗給小豬取外號了，所以大家不理他了。
3、因為小羊有禮貌，他說：咱們一起玩好嗎？所以大家和他玩。
4、因為小羊有禮貌，小狗不懂禮貌，所以大家和小羊玩，不和小狗玩。
師：哦，原來禮貌用語是這么奇妙呀！今天我們來學習《禮貌用語好奇妙》這一課。
師板書：禮貌用語好奇妙
師： 剛才，每個同學說的都很好。那么，通過這個故事，你懂得了什么？
預設：
1、我知道了大家都喜歡有禮貌的孩子，不喜歡沒禮貌的孩子。
2、我知道了要有禮貌，要不然就沒人和你玩了。
3
4、、我知道了小朋友要懂禮貌，沒禮貌是不受歡迎的。
4、我們要做有禮貌的好孩子。
二、展現(xiàn)問題，合作探究
師：同學們說的非常棒！但是做一個講禮貌的好孩子，首先我們要認識一些新朋友，它們就是：禮貌用語（板書）
師：我們在日常生活中聽到或使用過哪些禮貌用語呢?
預設：
生1、我每天放學后和老師說“老師再見”。
師：說得真好，當我們和別人分開時，我們可以使用禮貌用語“再見”。
（貼卡片：再見）
生2、每次看見老師時說：“老師好！”
師：真有禮貌！我們見面是可以互相問“你好”或“您好”。
（貼卡片：你好/您好）
生3：我不小心將同學撞倒了，我對他說：“對不起”。
師：對，當我們妨
5、礙了別人或打攪了別人時，我們應說“對不起”，那對方應該說（生：沒關系）
（貼卡片： 對不起、沒關系）
生4：有一次我鉛筆斷了，同桌借給了我一支鉛筆，我說：“謝謝你”，他說：“不客氣”。
師：你倆都是有禮貌的好孩子。
（貼卡片： 謝謝你、不客氣）
師：家里來客人時，我們應該怎樣有禮貌地把客人讓進來？（怎樣有禮貌的讓客人坐下）
生5：您請進！（您請坐?。?
師：真不錯，我會非常高興去你家做客的。（貼卡片： 請）
三、情境實踐，升華明理
1、說一說，再記一記：
師：同學們說得非常好！現(xiàn)在我們變得這么有禮貌，但有些同學還不會用，我們幫幫他們好不好？（生：好）
（出示圖片，
6、選擇正確的禮貌用語）
2、回歸導入故事，解決問題，提升能力。
師：看來，大家都已和這些禮貌用語交上了好朋友，還記得前面那只小狗嗎？他現(xiàn)在認識到自己錯了，你能用學到的禮貌用語幫幫他，讓他找回好朋友嗎？
預設:
生1、他應該對小豬小羊說：“你們好，咱們一起玩好嗎？”
生2、他應該說 ：“咱們能一起玩嗎”？
生3、他應該找到小豬，小羊說：“對不起，剛才我錯了，你們能原諒我嗎？請讓我和大家一起玩吧！”
師：呀！經過你們這些小老師的幫忙，這只小狗變得可真有禮貌呀！大家一定會和他玩的。
3、出示不同情境讓學生選擇正確文明用語。（讓學生正確使用“您好、謝謝、對不起、再見、請” ）
師：其實
7、，在咱們生活中，有很多時候我們都需要使用禮貌用語，你能想想咱們使用禮貌用語的情景嗎？將它編成小故事或小品來演演好嗎？和你的小伙伴一塊演演吧?。ɑ脽羝故荆?
情境一：
課上，你正在寫作業(yè)，一不小心鉛筆斷了，怎么辦？向同桌借支鉛筆吧！
情境二：
媽媽正在做飯，讓我去門口商店買袋鹽，我該怎么跟售貨員阿姨說呢？
情境三：
公交車上，一位老奶奶步履蹣跚地走到我身邊，我該不該把座位讓給她呢？我該怎么說？
情景四：
和爸爸媽媽去旅游，不小心迷路了。趕緊找警察叔叔呀！
師：哪組小朋友愿意到前面給大家演演？請其他的同學當小評委，看看他們演得好不好，他們是不是講禮貌的好孩子，為什么？
師：
8、同學們演的可真好，我們和禮貌用語在一起時，變得那么活潑、可愛，受人歡迎。禮貌用語可真奇妙呀！現(xiàn)在我們靜下心來欣賞一首歌曲，《我們從小講禮貌》
放歌曲《咱們從小講禮貌》
師：好，多么優(yōu)美的一首歌啊！懂禮貌的小朋友我們一起來跟著唱起來吧！
四、課外延展，深化目標
師：今天的課我們過的快樂嗎？我們又認識了好多禮貌用語好朋友，我們將變成更加文明的小學生。課下，老師給大家布置一個作業(yè)，用你的眼睛認真觀察身邊講禮貌的現(xiàn)象，評評誰是咱們班最講禮貌的同學，下一節(jié)課我們來進行匯報。
附送：
2022春冀教版品生一下《講文明 守秩序》word教學反思
第十一課 講文明 守秩序《品德與生活》
課
9、程標準指出：
本課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)。那么，怎樣通過有效的課堂教學活動來引導兒童更好地在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活呢？
本教學活動設計力圖體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、密切聯(lián)系學生生活
“活動是兒童道德生命自由生長的源泉。” 品德課上幫助學生完成從知到信、從信到行的轉化，理想的途徑便是多樣的德育活動。在活動中，激發(fā)道德情緒體驗，從而形成正確的道德觀念。本課設計中的幾個活動把學生的生活與課堂勾連起來，調動了學生的生
10、活經驗，讓學生在生活中遇到的被別人打擾的事情活動中產生了真切的情感體驗，體會到了被人打擾是不愉快的，不方便的，需要每一個人遵守秩序，心中想著他人，活動從生活中來—真實，活動到生活中去—有效，從而使道德教育更有針對性。
二、突破時間、空間限制，注重兒童情感體驗
課堂畢竟是有限的，要想讓我們的活動更實在、更有效，必須突破時間、空間限制，從整體出發(fā)，充分利用教材、優(yōu)化教材，有效地利用各種教育資源。課堂上為了讓學生能體會到打擾別人是不文明的行為，我找?guī)讉€同學排演了小朋友都喜聞樂見的小故事，激發(fā)學生聯(lián)系自己實際生活中的事情，課后，我安排了調查表，讓學生家長共同填寫，看看孩子在調查的同時感受到秩序無處
11、不在，是美好生活保障。課堂上的活動不是孤立的活動，它有著課前的鋪墊，課后的延伸，有著社會、家庭的參與和支持。空間的拓展、時間的延伸，我們看到的學生更真實、更可愛。通過調查、訪問等形式，其實本身對學生就是一種教育。課堂上學生暴露自己的思想、相互碰撞。這種碰撞產生的火花越亮，對學生的教育越深刻。
三、不足之處。
1. 在活動的設計上個別環(huán)節(jié)略有些枯燥，比如活動三中“我們在生活中怎樣做才是講文明守秩序的好孩子？”讓學生暢談他們生活中怎么樣才是講文明守秩序。對于孩子們來說比較抽象，可以設計個活動性強的環(huán)節(jié)，使學生上課更輕松些，快樂些，寓教于樂。
2. 對教材的發(fā)掘還是不夠。
總之，品德教育應關注學生生活的每一個角落，用活動的真實進程不斷豐富和推進課堂教學的進行，以豐富的活動賦德育以情境、情感，讓學生去實踐、去體驗，使課堂生活成為一種快樂、積極、有意義的生活，促進學生在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
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