2021-2022年冀教版五年級上冊《現(xiàn)代詩二首—紙船 》word版教案

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1、2021-2022年冀教版五年級上冊《現(xiàn)代詩二首—紙船 》word版教案 紙船 走進文本 泰戈爾的詩歌，以其高度的語言藝術(shù)吸引著、感染著一代又一代讀者。這首詩的1－3句寫渴望，敘述我將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰。詩的4－6句寫希望。這里的希望主要是希望紙船把我園中長的麗花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來與我的紙船比賽。詩人把天上的小朵白云聯(lián)想成鼓著風的白帆并下到河里比賽，想象美麗奇幻且符合兒童的好奇心理。詩的7－8句寫夢幻。子夜的星光下，我夢見睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。去往哪里呢?詩人并沒有點明，但如果回

2、頭看看前面的詩句，我們便不難發(fā)現(xiàn)，載著夢的紙船的目的地是岸上。 走進作者 泰戈爾，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開始習詩，在漫長的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫了50多部詩集，計1000多首詩，xx多首歌詞。讀不懂泰戈爾詩的人或許有之，但認為泰戈爾的詩歌語言不美的人卻從來沒有。1913年，泰戈爾因《吉檀迦利》而獲諾貝爾文學獎，《紙船》是泰戈爾《新月集》中一篇別致的詩篇。 泰戈爾一生共創(chuàng)作了50多部詩集，12部中、長篇小說，100余篇短篇小說，20余種戲劇，還有大量有關(guān)文學、哲學、政治的論著和游記、書簡等。此外，他還是位造詣頗深的音樂家和畫家，曾創(chuàng)作xx余首歌曲和1500余幀畫，其中歌曲《

3、人民的意志》已被定為印度國歌。 在60余年的藝術(shù)生涯中，他繼承了古典和民間文學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收了歐洲浪漫主義與現(xiàn)實主義文學的豐富營養(yǎng)，在創(chuàng)作上達到爐火純青的地步，取得了輝煌成就，成為一代文化巨人。1913年，“由于他那至為敏銳、清新與優(yōu)美的詩；這詩出之以高超的技巧，并由他自己用英文表達出來，使他那充滿詩意的思想業(yè)已為西方文學的一部分”，獲諾貝爾文學獎。英國政府封他為爵士。 1941年4月，這位曠世奇才，印度近代文學的奠基人寫下最后的遺言《文明的危機》。同年8月7日，泰戈爾于加爾各答祖宅去世。 走進教學 教學目標 知識與能力 1.誦讀課文,感知詩歌歌

4、頌兒童的主題,理解詩人表達的情感. 2.體會詩歌中的大膽想像,理解想像在詩歌中的作用. 3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。 過程與方法 1．運用誦讀法朗誦感知課文。 2．合作探究詩句中具體詞語的表達作用。 情感、態(tài)度價值觀 體會詩中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。 教學建議： 導入：今天我們要學習的文章是印度大文豪泰戈爾的一首詩歌——《紙 船》，讀一讀，看看這首詩讓你發(fā)現(xiàn)了什么? (板書課題) 師生活動： 1．作者簡介 2．朗讀詩歌，感知內(nèi)容。提問：“我”每天把紙船放

5、在急流的溪中，“我”期望什么?夢想么?(指導學生用原文中的句子 來回答) 3．解讀詩歌，探究詩情。 提問：詩中的“我”為什么有這些期望和夢想?這些期望和夢想使你聯(lián)想到了什么? 4、引導學生解讀“我”這一形象，描繪、感受一下這首詩的意境(時間、地點、人物、氛圍)。 探究賞析 1．小組在線：以小組形式研讀課文，思考下面問題。 提問：詩人在詩句中運用了一些限制、修飾性的詞語，請找出來，閱讀品味這些詞有什么表達作用? 2．童真雅趣的描寫，表現(xiàn)了詩人絕妙的想像力。請看《金色花》，感受詩人的豐富想像。(發(fā)閱讀材料) 引導學生從詩中尋找

6、想像力豐富的詩句，分析理解。 3．閱讀《金色花》，感受詩人豐富的想像力。 拓展運用 師生活動 1．設置情境引導學生思考寫作：如果你也有一艘載夢的船，你將放進怎樣的夢?據(jù)此作一首小詩。 2．巡視后，請表達較好的同學朗讀寫作的小詩，并作簡單的點評。。 問題探究與拓展活動 向?qū)W生推薦閱讀泰戈爾的詩集《飛鳥集》、《新月集》，閱讀理解詩人滲透其中的獨特民族風格．摘錄優(yōu)美詩篇．培養(yǎng)學生讀詩愛詩的興趣和意識 附送： 2021-2022年冀教版五年級上冊《祖父 后園 我 》word版教案 走進文本 捧讀

7、課文，你不禁要贊嘆，好快樂、好幸福的祖孫倆呀。全文出現(xiàn)好多“笑”這個詞，此時你的耳際仿佛也聽到了祖父那充滿慈愛的笑聲和孫女那天真無邪、無憂無慮、自由自在的笑聲。我們不禁要被祖父對我的慈愛、以及我對祖父的無比喜愛所感染，字里行間洋溢著祖父和我之間一種濃濃的親情，一種無比親密、深厚的感情，也不禁引發(fā)起我們對自己童年的美好回憶。 這篇課文，作者用天真而純樸的文字描寫了自己小時候在故鄉(xiāng)呼蘭河這個小城中生活的經(jīng)歷?！拔摇焙妥娓付枷矚g家里的后園，都喜歡在園子里勞動和玩耍，我們很快樂，“我”更感到自己在祖父愛的關(guān)懷下很幸福、很溫馨、無憂無慮、自由自在，也流露出自己對那段童年時光強烈的眷戀之情，對自

8、然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。 讀到課文的開頭，無比慈愛、幽默風趣、有一顆童心的祖父形象一下子躍然紙上?！白娓傅难劬偸切τ?，祖父的笑，常常和孩子似的?！薄坝龅搅诵『⒆?，每每喜歡開個玩笑，說：“你看天空飛個家雀?！薄白娓赋３＿@樣做，也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來?！薄懊慨斪娓高@樣做一次的時候，祖父和孩子們都一齊地笑得不得了，好像這戲還是第一次演似的?！弊x著這些語句，祖父怎能不令我們喜歡呢？ 接下來，課文告訴我們，“我”和祖父都喜歡家里的后園，都喜歡在園子里勞動和玩耍。后園好大、好繁華，好有

9、生機，“我”好喜歡這里，“我”在這里自由玩耍。 課文最后，為我們講述了“我”在后園里的“草帽插花”事件。 “我”給祖父戴花帽，我活潑、頑皮，祖父慈愛，“我”與祖父親密無間。那笑聲中的日子多甜美。 童年的快樂是童叟不分的，讀這樣的小說時，我們是沉浸在與作者的共鳴里的。 走進作者 《祖父 后園 我》這篇課文節(jié)選自蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》這部小說用天真而純樸的文字描寫了作者蕭紅小時候在故鄉(xiāng)呼蘭河這個小城中生活的經(jīng)歷。節(jié)選的這一小節(jié)中，祖父的慈祥、可愛、祖父對我的愛，足夠讓“我”對他有無限的喜愛，也讓我們讀者感受到了祖孫倆之間的親密深厚的感情，并引發(fā)

10、起對自己童年的美好回憶。 蕭紅（1911-1942），原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，黑龍江省呼蘭縣人。她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。他的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而，《祖父•后園•我》就流露出她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。 走進教學 教學目標 知識與技能： 1．學會本課生字新詞。 2．正確、流

11、利、有感情地朗讀課文，了解作者童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活。 過程與方法： 1．學習略讀方法。 2．抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容。 3．通過“想象、聯(lián)系實際、感情朗讀”等教學策略，品味語言。 情感態(tài)度價值觀： 體會祖父和“我”之間濃濃的親情，以及“我”對童年生活的無限眷戀。 教學建議： 本文篇幅較長，但“形散而神不散” ，表現(xiàn)了祖父和“我”之間濃濃的親情，表達了作者對快樂、自由、溫馨的童年生活的贊美和無限眷戀。 為了更好地幫助學生理解課文內(nèi)容、體會作者的情感， 課前要讓學生去了解蕭紅特殊的生活背景，搜集有關(guān)她的

12、資料。要讓學生知道蕭紅的童年是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親冷酷、貪婪，甚至因為她是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光。這樣，課初，揭示課題后，則可引進課外資源，讓學生交流匯報自己對蕭紅的了解。 接下來，則可要求自己去讀課文，把課文讀正確、讀流利、整體感知課文寫了哪些內(nèi)容。 在整體感知課文的主要內(nèi)容后，則引導學生再讀課文，深入品味文本語言。深入品味語言時，可以從“祖父、后園、我，各給你留下了怎樣的印象？”這一問題入手，引導學生結(jié)合課文關(guān)鍵詞句來理解。需要說明的是，這是一篇略讀課文，因此，教師在課堂上一定要留給學生充分的自己細細地讀、靜靜地思考、以及與別人交流的時間，教師不必講的太多，要讓學生自己去親歷閱讀的過程。 課文寫后園很大、很繁華、很有生機的部分，和“草帽插花”事件可以作為我們教學的點，特別是把“草帽插花”事件作為教學的重點，來引導學生抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系自身生活去讀、去品、去悟。同時一定要注意引導學生進行感情誦讀，不要只進行干癟的語言分析。 最后，課下進行拓展延伸，可以讓學生回憶自己的童年，寫一寫自己童年中難忘的事、難忘的人等等。