2022年一年級英語上冊 Unit 5 Numbers教案 北師大版

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1、2022年一年級英語上冊 Unit 5 Numbers教案 北師大版 一、教學目標 1．能正確認讀單詞one, two, three, four, five。 2．能聽懂How many并作答。 3．自主協(xié)同參與活動，樹立自信，學會與他人協(xié)作。 二、教材分析 《先鋒英語》Book IA，Unit 5 這一單元的主題是Numbers，學習數(shù)字、交通工具、玩具、表達名詞的復數(shù)，一首數(shù)字歌和學習四個以字母暗線編排的新單詞insect, ink, jacket和jeep，以及含有這四個單詞的一首兒歌等內容。由于內容較多，本單元計劃安排五課時。Lesson 1 為這一單元的第一課時，主要學

2、習數(shù)字one～five，以及與數(shù)字有關的表達 How many。對于數(shù)字1～5的英語說法，大多數(shù)孩子較為熟悉，應注意正音，特別是three |θri:| 較難掌握。在有意義的情意中，學習How many句型，理解數(shù)字與“多少”的聯(lián)系，為后面學習名詞的復數(shù)形式作鋪墊?！队⒄Z課程標準》（實驗稿）強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。結合我區(qū)小學英語“自主協(xié)同式”教學模式，本課教學力求讓學生在協(xié)同玩演和拓展運用的過程中，達到交流熟用語言的目的，并在學生學習過程中及時進行評價，將老師的評價與學生的

3、評價有機結合，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性，促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，幫助他們建立學習的成就感和自信心。 三、學校及學生狀況分析 我校屬城市小學，電教設施配備齊全，教學條件較好。但是教學班額太大，每班六十多人；課時較少，每周兩節(jié)；極不利于語言教學。一部分孩子在幼兒園或學前班接觸過少量英語，大多數(shù)孩子屬初識英語。這些一年級的孩子天真、活潑、大膽、熱情、積極，對英語學習興趣濃烈，他們喜歡說、唱、玩、演、做游戲、比賽等活動，且樂于表現(xiàn)自己。但他們的注意力不易持久，無意注意占主要，所以宜盡量采用活動式教學法并貫穿整個教學過程。通過近三個月的學習，這些孩子已經(jīng)掌握了一些簡單的日常問候用

4、語，能大膽地模仿磁帶并進行跟讀；能聽懂一些簡單的課堂用語，并作出相應的反應；并能就個人的特征，如名字、性別、年齡等進行簡單介紹；學習了顏色、學習用品、動物、水果、五官部分等單詞，能表達問候、致謝，有濃厚的學習英語的興趣、有一定的自信心。 四、教學設計 課 時：一課時 教學模式： 熱身激情 → 情意呈現(xiàn) → 自主模仿 → 協(xié)同玩演 → 運用拓展 教學準備：實物、圖片、錄音機、磁帶、多媒體課件 教學流程： 模式結構 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 一、 熱 身 激 情 1．問候 2．唱歌 3．做游戲：擊鼓傳花 （復習學習用品及水果等

5、單詞） 問候 放錄音 放音樂、組織并參與 問候 跟唱 傳遞，一隊問，另一隊答 通過問候、唱歌等活動方式，調動學生眼、耳、口、手、腦等多種器官參與開課，將學生的注意力從課外迅速轉移到英語課堂，營造出良好的英語氛圍。而且在現(xiàn)階段，我們的孩子學習，缺乏良好的環(huán)境，所以課前花一定時間復習舊知，符合“積少成多、滾雪球”的語言規(guī)律。 二、 情 意 呈 現(xiàn) 1．（傳遞圖落到教師手中）教師指問：What’s this? 學生答：It’s an apple. 教師問：How many? 教師答：One. 重復：One，one，It’s one. 2．同樣方法學

6、習數(shù)字“two”,“three”,“four”,“five”。 3．Chant：Two，two. It’s two… 4．學生兩人一組拍手練習。 5．做游戲： Listen and show your fingers. 接物，問 答，教 同法教學 示范 聽、巡視 示范、評判 看、聽、答、讀 同法學習 Chant 拍手、說 聽，做游戲 在有意義的情景中，引入句型，學生易理解，體現(xiàn)“為用而學”的原則。 學生理解后，迅速進入機械操練，以求達到新知的準確與熟練。 利用TPR教學法，進一步運用新知。 三、 自 主 模 仿 1

7、．（播放CAI）看畫面，提問：How many? 教師作答：Two. 2．同樣方法理解學習：How many: Pencils→How many→Three Chairs→How many→Four Bag→How many→One Eggs→How many→Five 3．教讀：How many? 4．教師迅速出示手指并問：How many？ 學生搶答 5．同桌模仿做這個練習。 播放、問、答 同法教學 教 出示、問 巡視 看、聽、答 同法學習 讀 看、搶答 模仿練習 在有意義的情景中

8、，繼續(xù)學習句型How many，進一步理解數(shù)字與“多少”的聯(lián)系。 反復訓練，調動全體參與，為下一步協(xié)同玩演提供了語言支持。 四、 協(xié) 同 玩 演 做游戲：兩組對抗出題并搶答： 1．師 生示范 2．生 生示范 3．GA GB A組：請一生出示物體，并問How many? B組：答對時，記“★”累積分，還能搶得提問權。 4．兩兩互做 示范 指導 評判記分 看、聽、學 做游戲 游戲活動將本課學習推向高潮，孩子們將體驗到成功的感覺，并充分享受學習的快樂，學習英語的自信心便可在這樣的過程中逐步建立。 五

9、、 拓 展 運 用 1．做“聽力出牌大比拼”游戲：（將你聽到的數(shù)字卡出示，并循環(huán)說下去） T→Ps，P1→Ps，P2→Ps，…… 2．張貼綜合多種物體的掛圖，進行對話：How many/—Two/…… ①師生示范 ②生生示范 ③同桌、小組練習 ④檢查 示范、聽、組織 張貼 示范 巡視 檢查 看、聽、做 看、聽 學、運用 全班組成循環(huán)，學生通過自主、合作，探究方式呈現(xiàn)語言，達到運用目的。 此步是一個綜合擴展運用，利用多種物品，讓孩子們初步接觸How many后接名詞復數(shù)現(xiàn)象，并能用數(shù)字作答，提高學生的綜合運用能力。 五、教學

10、反思 （一）改變傳統(tǒng)的教學方式，重興趣，時刻關注學生的情感發(fā)展。 1．在教學中，我改變了傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放，換成兩隊“對抗式”座位；并改變了傳統(tǒng)的教學方式，使師生的角色發(fā)生了巨變，采用師生合作、互動式的教學方式和學生“主動參與、樂于探索、交流與合作”的學習方式。例如：開課中的雙邊“擊鼓傳花”的游戲，就十分精彩，既復習了句型What's this？ It's a/an ...，又復習了水果類和學習用品等單詞，并引入了新句型How many教學數(shù)字，達到了事半功倍的效果，并且老師和孩子們一起做游戲，更拉近了師生間的距離。 2．單純的數(shù)字教學，枯燥泛味，為此，我設計了一首簡短的Cha

11、nt《One，one，It's one》，讓孩子們在有節(jié)奏的韻句中，輕松學習，并逐步達到內化。 3．多媒體課件創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生置身于具體的環(huán)境中體驗、感知，幫助學生理解新的語言，增強學習興趣。 4．在協(xié)同玩演和拓展運用中，多數(shù)采用“對抗游戲”或“接力游戲”形式，這些活動很符合孩子們的心理、生理特點，能有效地激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，所以課堂氣氛十分活躍，每個學生、各類學生都積極地參加到語言實踐活動中，這非常有利于增強學生尤其是平時不喜歡說話、發(fā)言的同學的自信心，促使他們參與逐步深化的語言活動，不斷感悟英語語感，從中不斷體驗成功，樹立并增強自信，培養(yǎng)并持續(xù)興趣。 （二）科學合理的激勵機

12、制，開放、寬松的評價氛圍，促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展。 在教學過程中，我尊重和愛護每一個孩子，并注重每個孩子的學習態(tài)度，注重個性差異，對學生的成績和點滴進步都給予充分的口頭和書面的表揚。在語言上，多次使用“Good”、“Very Good”、“Wonderful”、“Excellent”、“Super”等鼓勵語和手勢激勵語。 在教學活動中，我引導學生多處展開自我和他人進行評價，實行互動化的評價——師→生，生→生，生→師，讓評價真正起到激勵學生學習的作用，幫助學生有效地調控自己的學習過程；使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神及促進學生健康人格的發(fā)展。 ［點評］ (一)

13、英語教材是英語課程資源的核心部分。英語課標指出：教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{整。本冊教材的本單元話題是“數(shù)字”，教師沒有機械地照教材順序進行教學，而是將該單元話題所涉及的核心語言（how many?1,2,3,4,5）抽出來作為第一課時的教學內容，然后再上教材的第一課(pages34～35 )，實踐證明，效果很好。這種處理正是我區(qū)在小學英語教學研究中結合《英語課程標準》（實驗稿）精神提出的教材觀（尊重教材，基于教材，超越教材）的集中體現(xiàn)。 （二）小學英語課程的任務首先是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，倡導體驗、實踐

14、、參與、合作與交流的學習方式?；诖?，教師設計了游戲——“兩組對抗出題搶答”和“聽力出牌大比拼”，這兩個游戲導致了“秧田式”座位向兩隊“對抗式”座位的徹底改變。這一改變更利于激發(fā)學生參與熱情，更有利于師生、生生在互動中進行合作、交流。在這種座位改革的基礎上，教師從一年級學生生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，設計了聽、唱、說、玩、演、做、游等活動，孩子們在活動式的教學中感悟、體驗、實踐新的語言，達到了樂、學交融的境地。這正貫徹了我區(qū)為實施小學英語新課程所提出的活動設計觀：活動形式為教學內容服務，教學內容著眼學生持續(xù)發(fā)展。 （三）一個優(yōu)秀的教師還應表現(xiàn)在課堂教學中能隨時關注學生動態(tài)，針對實際及時調整原有教學目標。在協(xié)同玩演中，教師對能聽懂How many?并作答的學生記“★”以示鼓勵，還獎勵“提問權”，這種巧妙的評價方式正是從小學生好勝、好問的年齡特點出發(fā)，及時提高本課原有教學目標要求，促使學生在不感到學習壓力的活動中做到“能問能答”，從而提高交流水平。 （四）建議：本班學生基礎好，針對這一實際，在“自主模仿”這一環(huán)節(jié)中，如果強化一下how many+復數(shù)；數(shù)字＋復數(shù)的訓練，學生是有能力做到的。