人教版思品九年級第四單元滿懷希望迎接明天復(fù)習(xí)課件.doc

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　　本冊的教學(xué)的主題是“責(zé)任與使命”，即重點探討個人與國家和社會的關(guān)系。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解基本國情、基本國策的基礎(chǔ)上，進一步了解全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，增強為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻力量的使命感，認識到應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，樹立中國特色社會主義共同理想，立志報效祖國。這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在結(jié)合學(xué)生的親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨的情感，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗和開拓創(chuàng)新精神?！　o論是報效祖國還是實現(xiàn)個人的理想和價值，都要有真才實學(xué)。學(xué)習(xí)與人的才能、見識、理想、明天是有機地統(tǒng)一在一起的。對于一個人來說，學(xué)習(xí)是永恒的話題。只要學(xué)習(xí)就會有壓力。引導(dǎo)學(xué)生全面認識、正確對待學(xué)習(xí)壓力，是一個十分有意義的話題。青少年是祖國的未來，以學(xué)生成長中的問題作為全書的落腳點，體現(xiàn)了對學(xué)生成長的關(guān)注。全書按照個人――國家――個人這樣的邏輯結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了對學(xué)生個體關(guān)懷的人文精神?！　　〉诰耪n　實現(xiàn)我們的共同理想　　三(4.3) 了解全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，理解社會發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，增強建設(shè)社會主義祖國的使命感?！　∪?4.7) 增強憂患意識，樹立全球觀念，維護世界和平?！　∪?4.8) 知道我國各族人民的共同理想?！　∪?1.4) 正確認識個人與集體的關(guān)系，體會“團結(jié)就是力量”?！　∪?4.6) 知道國家的長期穩(wěn)定和繁榮昌盛要靠各族人民艱苦創(chuàng)業(yè)、共同發(fā)展?！　±硐?、考試、選擇、終身學(xué)習(xí)都是學(xué)生必須面對的人生課題。初三的學(xué)生已經(jīng)開始對自己的未來作出較明確的設(shè)想，但不知道實現(xiàn)自己的理想；感受到考試的壓力，卻不知道如何緩解；認識到理性選擇對人生的重要意義，卻又不知該從現(xiàn)在起應(yīng)該做好哪些準備；初步感受到社會生活的急劇變化，卻不明確該怎樣面對社會新的挑戰(zhàn)。　　主題探究活動“放飛我們的理想”的設(shè)計意圖在于，幫助學(xué)生明確自己的理想，懂得理想的實現(xiàn)的過程就是要不斷克服困難，付出努力的過程；學(xué)會慎重對待人生中的重要選擇，經(jīng)常對自己的選擇進行反思、總結(jié)，以提高自己的選擇能力；珍惜在學(xué)校學(xué)習(xí)的機會，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！　　　”菊n主要教學(xué)目標　　我們的最高理想，現(xiàn)階段我國各族人民的共同理想，共同理想與最高理想之間的關(guān)系；全面建設(shè)小康社會的奮斗目標；艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，在建設(shè)中國特色社會主義的過程中，要始終保持艱苦奮斗的精神；艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神；推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，要大力倡導(dǎo)和弘揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神?！　〗滩脑诘谝粋€活動之后明確地表達了三層意思：一是馬克思主義科學(xué)地揭示了人類社會發(fā)展的規(guī)律，指出人類社會終將發(fā)展到共產(chǎn)主義社會；二是共產(chǎn)主義社會將是一個什么樣子，即物質(zhì)極大豐富，人民的精神境界極大提高，每個人自由而全面發(fā)展的社會；三是我們的最高理想是共產(chǎn)主義?！　崿F(xiàn)共產(chǎn)主義這一最高理想是一個過程。在不同時期，我們有為實現(xiàn)最高理想的具體理想。如在中國共產(chǎn)黨成立之初，當時黨的奮斗目標就是要推翻帝國主義與封建主義在中國統(tǒng)治。那么，在現(xiàn)階段，我國各族人民的奮斗目標或者說共同理想是什么呢？教材指出：“在社會主義初級階段，我國各族人民的共同理想是把我國建設(shè)成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家。”這一共同理想反映了我國各族人民的共同心愿和根本利益?！　≡诟锩?、建設(shè)和改革的各個歷史階段中，我們黨既有每個階段的基本綱領(lǐng)即最低綱領(lǐng)，也有確定長遠奮斗目標的最高綱領(lǐng)。我們是最低綱領(lǐng)與最高綱領(lǐng)的統(tǒng)一論者?！　　　　　　　　?