研究性學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)ppt課件

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研究性學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí),1,考察知識(shí)點(diǎn)及新視角：,研究性學(xué)習(xí)綜合考題范圍在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)加深加廣，聚焦于細(xì)節(jié)，特別是與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的考題。 本次考試有多道不同類型的專門針對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的考題，具體內(nèi)容見后。,2,考察知識(shí)點(diǎn)及新視角,情境創(chuàng)設(shè)—例1； 工具與資源—例2 設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以使用的效能工具、認(rèn)知工具和交流工具，并解釋相應(yīng)作用； 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—例3； 課題評(píng)價(jià)： 評(píng)價(jià)課題背景、研究目標(biāo)、預(yù)期成果—例4； 從選題價(jià)值、研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性、研究方法的可行性和研究步驟等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議—例5； 教師管理—例6： 科研素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容—例7。,3,例1：創(chuàng)設(shè)情境,研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)問題來(lái)源的情境性，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情境的形式包括： （1）借助實(shí)物、模型、圖像等創(chuàng)設(shè)情境； （2）借助演示、活動(dòng)和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境； （3）借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境； （4）借助新舊知識(shí)和觀念的關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境； （5）借助問題創(chuàng)設(shè)情境； 請(qǐng)根據(jù)研究性學(xué)習(xí)選題“父母與孩子溝通方式的調(diào)查研究”，按下列要求創(chuàng)設(shè)情境并明確研究問題： 在上述創(chuàng)設(shè)情境方法（3）和（5）中選擇一種，在“情境”表格中的“情境類型”處填寫所選擇的形式； 依據(jù)所選情境類型，在“情境”表格中的“情境創(chuàng)設(shè)”處填寫導(dǎo)入該研究性學(xué)習(xí)的情境，要求情境能引發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)興趣； 在“任務(wù)”表格中的“具體問題”處，圍繞該研究性學(xué)習(xí)主題提出幾個(gè)派生出來(lái)的具體問題，以引導(dǎo)學(xué)生分階段的探究，為學(xué)生提供探究的線索。,4,父母與孩子溝通方式的調(diào)查研究,情境：,任務(wù)：,錯(cuò)誤回答！三個(gè)問題的設(shè)計(jì)與主題“父母與孩子溝通方式的調(diào)查研究”相去甚遠(yuǎn)；任務(wù)部分呈現(xiàn)出來(lái)的是結(jié)論，需要按題目要求緊扣研究主題，以問題的形式呈現(xiàn)具體清晰的研究?jī)?nèi)容和過程。,分析：,情境： 能起到對(duì)主題的引入作用，創(chuàng)設(shè)的情境與所選擇的情境形式相對(duì)應(yīng)，所描述的情境能激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)興趣。若采用情境（5）可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生反思自己和父母溝通的方式，例：你每天會(huì)和父母講講自己在學(xué)校發(fā)生的事情嗎？你愿意聽父母的教導(dǎo)嗎？你覺得你和父母之間的溝通成功嗎？ 任務(wù)： 派生出的具體問題與主題緊密結(jié)合，分步驟闡述子問題，包括資料收集、調(diào)查、總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，各問題之間有較好的邏輯關(guān)系，能起到一步步引導(dǎo)學(xué)生探究的作用，預(yù)設(shè)到了研究性學(xué)習(xí)過程中的一些關(guān)鍵問題，能體現(xiàn)教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)。你將通過什么途徑去收集資料？你如何開展調(diào)查？你最終形成什么樣的成果進(jìn)行展示？,6,“如何設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí).doc”描述了設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)的一些要點(diǎn)，閱讀后在文檔“活動(dòng)設(shè)計(jì).doc”中按如下要求設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的“工具與資源”和“小組分工” ： 在“工具與資源”下方設(shè)計(jì)學(xué)生可以使用的效能工具、認(rèn)知工具和交流工具，清楚說(shuō)明工具的名稱或內(nèi)容，并解釋該項(xiàng)工具為什么能起到相應(yīng)的作用； 在“小組分工”下方設(shè)計(jì)此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生職責(zé)分工，并說(shuō)明他們的工作內(nèi)容。,例題2：工具與資源,合作學(xué)習(xí)任務(wù)： 以小組為單位，選擇科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)包中的素材（虛擬科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)包），設(shè)計(jì)影響探究音調(diào)高低的探究實(shí)驗(yàn)，探究過程中做好實(shí)驗(yàn)記錄，并利用小組協(xié)作功能進(jìn)行充分討論，形成小組學(xué)習(xí)結(jié)果。 工具與資源：,,小組分工規(guī)則：,,存在問題，雖然工具選擇正確，但是沒有完全完成題目要求：“清楚說(shuō)明工具的名稱或內(nèi)容，并解釋該項(xiàng)工具為什么能起到相應(yīng)的作用”。,8,分析：,（注：“如何設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí).doc” 文檔中給出了三類工具的作用以及工具列表。本題的回答需要結(jié)合給定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，予以具體的說(shuō)明，這個(gè)工具到底怎么用，以及起到怎樣的作用。） 效能工具：清楚地說(shuō)明了工具的名稱或內(nèi)容，比如：網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)處理軟件等。說(shuō)明了這類工具如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的。 認(rèn)知工具：比如：幫助記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格、促進(jìn)認(rèn)知的圖片等。說(shuō)明了這類工具如何幫助學(xué)生發(fā)展各種思維能力的 。 交流工具：比如：討論平臺(tái)、即時(shí)聊天系統(tǒng)等。說(shuō)明了這類工具如何支持師生之間和學(xué)生之間的溝通。 小組分工職責(zé)： 說(shuō)明了小組的分工職責(zé)（例如學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、自主探究等），說(shuō)明了組長(zhǎng)和組員的工作內(nèi)容（比如組長(zhǎng)是組織討論總結(jié)成果，組員是自主探究，在討論區(qū)中按照組長(zhǎng)的指導(dǎo)參與討論），表述清晰、具體。,9,例3：設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),通過小組合作學(xué)習(xí)方式開展本課知識(shí)點(diǎn)“負(fù)數(shù)的實(shí)際運(yùn)用”的教學(xué)： 1. 設(shè)置中心節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容為“負(fù)數(shù)的實(shí)際運(yùn)用”，為其添加3個(gè)二級(jí)節(jié)點(diǎn)，內(nèi)容分別為“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“活動(dòng)要求”、“成果形式”； 2. 設(shè)計(jì)一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并以子節(jié)點(diǎn)的形式添加在“學(xué)習(xí)任務(wù)”節(jié)點(diǎn)后，要求該學(xué)習(xí)任務(wù)具有可操作性，且表述簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生理解； 3. 在“活動(dòng)要求”節(jié)點(diǎn)后分別添加3個(gè)子節(jié)點(diǎn)，從分組和分工、學(xué)習(xí)過程、展示過程這3個(gè)方面對(duì)活動(dòng)開展提出具體的要求，能幫助學(xué)生更好地開展這項(xiàng)活動(dòng)； 4. 說(shuō)明任務(wù)成果的具體形式，并將其作為“成果形式”的子節(jié)點(diǎn)。,,10,學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)“負(fù)數(shù)的實(shí)際運(yùn)用”有關(guān)，任務(wù)具體合理（用負(fù)數(shù)表示所給若干情境中的問題，形成演示ppt），適合小組學(xué)習(xí)，具有可操作性；答題 給出的學(xué)習(xí)任務(wù)只是呈現(xiàn)了問題，沒有明確說(shuō)明具體的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。,成果形式：結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明成果形式，如匯報(bào)ppt等；答題給出的”板書“作為小組合作學(xué)習(xí)的成果不恰當(dāng)。,活動(dòng)要求： 分組與分工：說(shuō)明了分組要求和分工要求（如有人負(fù)責(zé)整理問題，有人負(fù)責(zé)制作ppt等），并且描述合理； 學(xué)習(xí)過程：說(shuō)明了小組在共同學(xué)習(xí)過程中的要求（如每人完成自己的任務(wù)，對(duì)問題的討論，形成小組的結(jié)論等），能幫助學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)； 展示過程：說(shuō)明了展示過程的形式（如各小組推薦代表展示成果）； 答題給出的三個(gè)活動(dòng)要求過于簡(jiǎn)單，基本沒有回答出題目要求的具體內(nèi)容來(lái)。,11,例4：課題評(píng)價(jià),“學(xué)生課外拓展閱讀的引導(dǎo).doc”是研究性學(xué)習(xí)的樣例節(jié)選，仔細(xì)閱讀該樣例中的描述，針對(duì)其中的課題背景、研究目標(biāo)、預(yù)期成果的闡述，對(duì)該樣例進(jìn)行評(píng)價(jià)（包含優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)）。,本題為研究性學(xué)習(xí)方案的評(píng)價(jià)，考察的是教師的課題研究及評(píng)價(jià)能力?；卮痍P(guān)鍵點(diǎn)是要從學(xué)生對(duì)象的特點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)是否具體合理等多方面進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)。,12,分析：,課題背景：能夠結(jié)合背景描述展開評(píng)價(jià)（如課題和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合，課題的難度適中，利于學(xué)生開展選題。但在語(yǔ)言描述方面還需要改寫，需要考慮這個(gè)課題實(shí)施對(duì)象是小學(xué)生，需要轉(zhuǎn)化成小學(xué)生容易理解的語(yǔ)言； 研究目標(biāo)：能夠結(jié)合研究目標(biāo)描述展開評(píng)價(jià)（還不夠具體，在引導(dǎo)學(xué)生在大課題中選擇感興趣的子課題進(jìn)行研究方面還有待改進(jìn)，應(yīng)該能提出具體目標(biāo)的引導(dǎo)性問題幫助學(xué)生深入了解該課題，從而激發(fā)學(xué)生想象力選擇更多的子課題； 具體成果：能夠結(jié)合預(yù)期成果描述展開評(píng)價(jià)（成果形式“讀書筆記”和“板報(bào)”具體明確，且在學(xué)生的能力范圍內(nèi)。成果形式及要求和研究選題的一致，能夠通過成果展示積累學(xué)習(xí)成果，但在內(nèi)容呈現(xiàn)的形式和載體方面還需要進(jìn)一步說(shuō)明，如果能關(guān)注不同能力水平學(xué)生采用不同的成果表現(xiàn)形式，可能效果會(huì)更好）； 共同要求：根據(jù)素材中的表述，邏輯合理，表述具體。,13,例5：課題評(píng)價(jià),“子課題方案.doc”是一個(gè)小組提交的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，在研究性學(xué)習(xí)方案 “評(píng)價(jià)表.doc”中完成以下要求： 根據(jù)“評(píng)價(jià)表.doc”中的評(píng)價(jià)項(xiàng)對(duì)該小組提交的方案從選題價(jià)值、研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性、研究方法的可行性和研究步驟四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)需要結(jié)合子課題方案中的具體內(nèi)容； 從研究?jī)?nèi)容和研究步驟方面提出對(duì)該方案的改進(jìn)建議，填寫在“修改完善的建議”下方。,14,評(píng)價(jià)： 該課題名稱為“中外文化差異調(diào)研”，可以涵蓋相當(dāng)大的范圍。因此，可以認(rèn)為子課題的選題不夠妥當(dāng)。研究?jī)?nèi)容有中國(guó)國(guó)學(xué)，西方風(fēng)俗和中西方的傳統(tǒng)節(jié)日。前兩項(xiàng)對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎要求過高，不能夠較準(zhǔn)確地表述清楚。后兩項(xiàng)較為適合八年級(jí)學(xué)生，也能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。在研究步驟和方法上，能利用網(wǎng)絡(luò)，圖書館等有效資源為自己的研究服務(wù)。但是到國(guó)內(nèi)外實(shí)地調(diào)研的做法則有待商榷，課題小組的成員能否有一致的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，并且是否有經(jīng)費(fèi)都是需要商討的問題。 修改完善的建議： 在研究?jī)?nèi)容部分，建議把對(duì)中國(guó)國(guó)學(xué)和西方風(fēng)俗的研究省去，改為對(duì)中西方幾大節(jié)日的研究，重點(diǎn)可以放在孩子們?cè)谶@些節(jié)日里會(huì)做些什么，比較中西方兒童在節(jié)日里的區(qū)別。在研究步驟方面，保留利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館獲取資料的內(nèi)容。另外老師可以幫助學(xué)生聯(lián)系博物館，社科院或是一些領(lǐng)事館的相關(guān)人士進(jìn)行采訪，請(qǐng)他們介紹一下各國(guó)節(jié)日的具體內(nèi)容。合理的分配小組人力資源，分工合作，最后完成撰寫該研究的報(bào)告。,能結(jié)合課題方案的具體內(nèi)容，從4個(gè)角度（選題價(jià)值、研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性、研究方法的可行性以及研究步驟）分別說(shuō)明本課題方案的優(yōu)勢(shì)（選題具有社會(huì)意義）、指出了其中的問題（如研究?jī)?nèi)容范圍太寬泛，較難在本次研究中完成；根據(jù)項(xiàng)目組成員知識(shí)能力或成本核算方面，采用的研究方法不合理；研究步驟中缺少整理分析環(huán)節(jié)）。,能結(jié)合課題方案中的具體問題給出具體的、合理的、具有可行性的建議（包括：研究?jī)?nèi)容需要縮小范圍，研究步驟需要增加環(huán)節(jié)，研究方法可以采用訪談法等），包含2-3個(gè)問題的建議。只需要按題目要求從研究?jī)?nèi)容和研究步驟兩方面提出建議就可。,15,例6：教師管理,“網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì).doc”是一個(gè)擬在課余時(shí)間開展的網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)按如下要求作答： 在“資源或工具”列的相應(yīng)單元格中設(shè)計(jì)1項(xiàng)資源或工具，要求其能夠?qū)崿F(xiàn)和促進(jìn)小組網(wǎng)上討論； 在“必要學(xué)習(xí)規(guī)則”列的相應(yīng)單元格中設(shè)計(jì)2條規(guī)則，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作提出具體要求； 在“督學(xué)手段”列的相應(yīng)單元格中，結(jié)合課后學(xué)習(xí)和網(wǎng)上合作的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)2條督學(xué)措施。,16,這不是規(guī)則，而是學(xué)習(xí)任務(wù)的交代。,第一條規(guī)則的主語(yǔ)存在問題。督學(xué)的實(shí)施者應(yīng)該是教師。,給出1項(xiàng)或1項(xiàng)以上資源，能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，比如討論平臺(tái)、即時(shí)通訊工具等工具,學(xué)習(xí)規(guī)則包括小組合作的要求，例如必須進(jìn)行網(wǎng)上討論、必須分工完成任務(wù)等；并對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)提出要求，如要求必須訪問網(wǎng)站、回復(fù)帖子等。,包括對(duì)網(wǎng)上協(xié)作的監(jiān)督，如查看討論區(qū)或者查看資源網(wǎng)站下載情況等；并包括對(duì)個(gè)別不重視課后學(xué)習(xí)的學(xué)生有監(jiān)督或幫扶，如提醒、批評(píng)等措施。,例7：科研素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容,現(xiàn)要幫助學(xué)生擬定一個(gè)研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告的模板。 1.在“[摘要]”的下方設(shè)計(jì)一個(gè)表格，用于引導(dǎo)學(xué)生填寫研究性學(xué)習(xí)開展的時(shí)間、小組成員（包括組長(zhǎng)和組員）、指導(dǎo)老師、班級(jí)信息這4項(xiàng)信息，要求表格不能有多余的行或列，設(shè)置表格的底紋為灰色； 2.參考“C:\GATDoc”文件夾中的文檔“研究報(bào)告的指導(dǎo).doc”，在表格下方按寫作順序列出結(jié)題報(bào)告的提綱，即報(bào)告的主要組成部分，要求包含 “研究報(bào)告的指導(dǎo).doc”提到的全部要素，且提綱標(biāo)題的表述要簡(jiǎn)潔明確，新添加的提綱標(biāo)題需要和原有“參考文獻(xiàn)”的格式相同； 3.在“參考文獻(xiàn)”下方的灰色格中說(shuō)明寫參考文獻(xiàn)時(shí)需要列出的關(guān)鍵信息；,此題是一道典型的融技術(shù)與內(nèi)容為一體的綜合題，考察的是閱讀文章提取關(guān)鍵信息、教師的科研素養(yǎng)以及表格制作與格式化等能力。,19,參考文獻(xiàn)需要列出的關(guān)鍵信息： 作者名字+文章名字+發(fā)表的雜志或書籍+發(fā)表時(shí)間+卷（期）+所選內(nèi)容所在頁(yè)數(shù),20,