人教版高一第一冊(cè)全體課文說(shuō)課稿.doc

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《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿 提綱： 一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)；五、教學(xué)時(shí)間的安排； 二、教學(xué)目標(biāo)的確立；六、教學(xué)流程的設(shè)置； 三、重點(diǎn)難點(diǎn)的定位；七、作業(yè)的設(shè)計(jì)。 四、教學(xué)方法的運(yùn)用； 導(dǎo)入： 朗誦《沁園春長(zhǎng)沙》，導(dǎo)入話題——談《沁園春長(zhǎng)沙》的教學(xué)思路。 一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí) 2003年人教版高中語(yǔ)文課本第一冊(cè)把“現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌”確定為第一單元的教學(xué)內(nèi)容，并且以毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》作為高中新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“卷首語(yǔ)”，與2000年人教版的語(yǔ)文課本相比，明顯具有兩大優(yōu)勢(shì)： 1．承上啟下，由易到難的認(rèn)知教育優(yōu)勢(shì)。高中現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)承接了初中語(yǔ)文第五、六冊(cè)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容，教材按照詩(shī)歌——散文——議論文——文言文的結(jié)構(gòu)安排，由易到難，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 2．情感教育的優(yōu)勢(shì)。高一的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時(shí)期，《沁園春長(zhǎng)沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春長(zhǎng)沙》之上，但《沁園春長(zhǎng)沙》作為高一新生的第一堂課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想的教育和愛(ài)國(guó)主義教育，不管編訂者的是否有此意圖，教材的情感教育優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。 二、教學(xué)目標(biāo)的確立 1．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的吟誦，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感； 2．明確詩(shī)歌的意象； 3．培養(yǎng)學(xué)生以偉人為風(fēng)范、以天下為己任的情操。 確立依據(jù)：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的年齡特征。 三、重點(diǎn)難點(diǎn)的定位 重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌 難點(diǎn)：詩(shī)歌的意象。 1．確立重點(diǎn)的依據(jù)：《沁園春長(zhǎng)沙》是一首詞，詞是詩(shī)歌的一種，因韻成詩(shī)，合曲為歌。詩(shī)歌原始的表達(dá)方式是吟唱。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)詩(shī)歌，固然不要求吟唱。但誦讀是一種必要的手段。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于讀，要求學(xué)生通過(guò)讀，讀出韻味，讀出感情。 2．確立難點(diǎn)的依據(jù)：初中詩(shī)歌教學(xué)研討的要點(diǎn)是詩(shī)詞的大意和詩(shī)歌的思想感情，“意象”沒(méi)有作為要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而“意象”是詩(shī)歌的重要組成部分，也是高考詩(shī)詞鑒賞的考查內(nèi)容之一。 四、教學(xué)方法的運(yùn)用 本課我將借助多媒件課件，采用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。 教法選擇的依據(jù)：詩(shī)歌的意象具有較強(qiáng)的直觀性和形象性、易于學(xué)生接受，把相關(guān)意象通過(guò)多媒體手段來(lái)表現(xiàn)，能營(yíng)造更為深遠(yuǎn)的想象空間，利于啟發(fā)學(xué)生思維。 啟發(fā)式教學(xué)利于協(xié)調(diào)師生的雙邊活動(dòng)，有助于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 五、教學(xué)時(shí)間的安排： 一課時(shí)。 六、教學(xué)流程的設(shè)置 本課教學(xué)流程分為兩步： 第一步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程； 第二步：師生互動(dòng)過(guò)程。 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要突破重點(diǎn)。通過(guò)讀，熟悉字音（本課生字：舸gě遒qi稠chu遏）；理解詞義（本課生詞：寥闊、揮斥方遒，中流）；把握韻腳，讀出韻味（韻腳：秋、頭、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）；分辨詞牌和標(biāo)題；體會(huì)兩個(gè)問(wèn)句的語(yǔ)氣；理解詩(shī)人的感情；思考上下闋的內(nèi)在聯(lián)系；明確詞的藝術(shù)手法等等。 在互動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是意象，學(xué)生要明白什么叫意象，《沁園春長(zhǎng)沙》選取了哪些意象，這些意象是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的，寄托了作者怎樣的思想感情。 為了突破難點(diǎn)，我將選擇杜甫的詩(shī)《登高》與毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》進(jìn)行比較閱讀。 兩首詩(shī)都是借景抒懷，所選的景點(diǎn)皆是水邊洲頭。杜詩(shī)選取的景物是呼嘯的寒風(fēng)，空曠的天宇，哀哀嘯叫的猴猿，凄清的水邊小島，白慘慘的沙灘，低飛的水鳥；毛詩(shī)所選的景物是如火的楓林，澄碧的江水，競(jìng)相行駛的帆船，高翔的雄鷹，快活的游魚等等，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白意象是寄托了作者思想感情的景物。杜詩(shī)的凄涼之景與個(gè)人的“老病孤舟”的命運(yùn)相吻合，而毛詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的生機(jī)勃勃的景象與青年毛澤東與樂(lè)觀豪放的情懷的以及對(duì)祖國(guó)壯美山河的熱愛(ài)之情相照應(yīng)。 本課難點(diǎn)的解決還有兩點(diǎn)要注意，第一，詞的意象是不是單指景物，詞的主人公是不是意象？第二，詞的意象是怎么表現(xiàn)出來(lái)的，如作者是怎么描寫“鷹”的，怎么寫“魚”的；“浪遏飛舟”的“遏”形象在哪里。這就是古詩(shī)詞中的“煉字”的問(wèn)題，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生品析這些關(guān)鍵詞語(yǔ)。 在重點(diǎn)突破、難點(diǎn)解決之后，根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文。 板書設(shè)計(jì)： 沁園春長(zhǎng)沙 毛澤東 仰視：萬(wàn)山紅遍 遠(yuǎn)眺層林盡染 漫江碧透 上闋獨(dú)立寒秋圖百舸爭(zhēng)流 近觀： 萬(wàn)類霜天競(jìng)自由 問(wèn)：誰(shuí)主沉?。? 景中寓情 情中顯志 鷹擊長(zhǎng)空 俯視： 魚翔淺底 下闋：崢嶸歲月圖 書生意氣揮斥方遒 答：同學(xué)少年 寓情于事 指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字 中流擊水圖浪遏飛舟 七、作業(yè)的設(shè)置 本課的作業(yè)可設(shè)置為兩大部分： 第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)鞏固題。（解決字音、詞義、特殊語(yǔ)法現(xiàn)象等問(wèn)題的落實(shí)。） 1．給下列加點(diǎn)的字注音： 百舸（）爭(zhēng)流浪遏（）飛舟 揮斥方遒（）崢嶸（）歲月 2．“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”一句中“糞土”的用法及含義。 3．“鷹擊長(zhǎng)空”、“魚翔淺底”的“擊”、“翔”分別好在哪里？ 第二部分：興趣拓展題。（學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文理解的程度選擇題目。） 1．談《沁園春長(zhǎng)沙》的色彩美。 2．談《沁園春長(zhǎng)沙》的情操美。 3．談《沁園春長(zhǎng)沙》的意象的選擇。 4．談《沁園春長(zhǎng)沙》上下闋的內(nèi)在聯(lián)系。 采桑子　重陽(yáng) 一九二九年十月 毛澤東 各位評(píng)委老師好，我叫xxx，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《采桑子 重陽(yáng)》，《采桑子 重陽(yáng)》是毛澤東在一九二九年寫的一首詞，這首詞寫了深秋時(shí)節(jié)的戰(zhàn)地風(fēng)光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然和人生豪邁樂(lè)觀的看法，既歌頌了人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)，又顯示了作者詩(shī)人兼戰(zhàn)士的豪邁狂放的情懷。教學(xué)這首詞，我要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)： 1.體會(huì)詞的意境，品味詞的豪放風(fēng)格。 2.把握詞的思想感情和表現(xiàn)手法。 教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)分別是： 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詞的主題，體會(huì)作者的思想感情，背誦這首詞。 教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，在吟誦中體味詞的意境。 教學(xué)時(shí)間計(jì)劃安排一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程如下： 一、導(dǎo)入課文。 背誦《秋詞》。簡(jiǎn)介重陽(yáng)節(jié) 學(xué)習(xí)毛主席的一首詞——《采桑子重陽(yáng)》。 二、寫作背景 1929年陽(yáng)歷10月11日是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)，這一年秋，紅四軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)贛、粵、閩三省邊界，抓住有利時(shí)機(jī)在閩西一帶殲滅土著軍閥，攻克了上杭，發(fā)展壯大了紅軍，擴(kuò)大了紅軍革命根據(jù)地。10月22日，紅四軍前委收到中央來(lái)信，毛澤東又回到前委工作，面對(duì)此情此景，寫下這首詞。 三、誦讀，理解詩(shī)詞 1.集體朗讀。 2.補(bǔ)充注釋： 【采桑子】44個(gè)字。雙調(diào)。前闋，后闋各4句。平字押韻，陽(yáng)、陽(yáng)、香、光、光、霜。一韻到底。重陽(yáng)和春光的重復(fù)，韻律勻整和諧，但這不是規(guī)則，而是作者的技巧。 四、閱讀鑒賞： 毛澤東的這首詞脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，它寫了深秋的戰(zhàn)地風(fēng)光，寫的那么鮮明爽朗；它表現(xiàn)了對(duì)自然和人生的看法，表現(xiàn)得那么豪邁樂(lè)觀。天空海闊，氣度恢弘。它以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，而使人受到無(wú)限鼓舞。 1、分析上片 首先，“人生易老”只是與“天難老”對(duì)比著說(shuō)，一有盡，一無(wú)窮；一短促，一長(zhǎng)久；一變化快，一變化慢。既對(duì)立又統(tǒng)一。其次，“天難老”是說(shuō)宇宙間一切事物在不斷的發(fā)展變化，生生不已，光景常新。再次，“人生易老”不是慨嘆人命朝露，絲毫不含有消極感傷的意味。正由于“人生易老”，所以必須把有限的生命獻(xiàn)給無(wú)限壯麗的革命事業(yè)，讓小我化入大我，以有涯積為無(wú)涯，盡可能多發(fā)些光和熱，生命才更充實(shí)更寶貴。它揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強(qiáng)的審美啟示力。 “今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香?！睔q歲年年，都有重陽(yáng)，重陽(yáng)是過(guò)不完的。古人每逢重陽(yáng)，也往往作詩(shī)填詞，大約不外花酒空愁，一片蕭瑟，滿懷岑寂。只有毛澤東此詞，意趣橫生，戛然獨(dú)造。假如說(shuō)“今又重陽(yáng)，”猶略似“日月依辰至”；而“戰(zhàn)地黃花分外香”，那就橫掃千古了。 詞作者是懷著欣悅之情來(lái)品味重陽(yáng)佳景的。黃花裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽(yáng)，，重陽(yáng)的戰(zhàn)地因此更顯得美麗。“分外香”三字寫出賞菊人此時(shí)此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠(yuǎn)勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩(shī)情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機(jī)盎然的詩(shī)境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)，又顯示了作者詩(shī)人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。 2、分析下片 下片承“歲歲重陽(yáng)”“今又重陽(yáng)”的意脈，寫憑高遠(yuǎn)眺，將詩(shī)的意、境向更深更闊處開拓。歲歲有重陽(yáng)，秋去又秋來(lái)，“一年一度秋風(fēng)勁”，這個(gè)“勁”字，力度極強(qiáng)，寫出秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛之勢(shì)，此情豪邁異于桃紅柳綠、鶯語(yǔ)燕歌、溫柔旖旎的春日風(fēng)光。但勁烈的西風(fēng)、肅殺的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩(shī)人的感情、戰(zhàn)士的氣質(zhì)決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”。 為什么“勝似春光”？因?yàn)榇猴L(fēng)比秋風(fēng)更強(qiáng)勁，秋景比春景更壯闊。 “寥廓江天萬(wàn)里霜”，寫出秋天開闊的景象。“寥廓江天萬(wàn)里霜”七個(gè)字活畫出了一幅宏闊的江天萬(wàn)里的秋景，表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、開闊的革命情懷。 五、強(qiáng)調(diào)鑒賞本詞要點(diǎn)： 1、恢弘開闊的藝術(shù)境界。 這首詞為我們營(yíng)造了一個(gè)恢弘開闊的藝術(shù)境界。詞人從大處著眼，從人生感悟落筆，擺脫了個(gè)人的榮辱得失，站在歷史的、宇宙的、人類的高度抒發(fā)一個(gè)革命者的壯志豪情。 “寥廓江天萬(wàn)里霜”，一個(gè)“霜”字包含了豐富多彩的畫景，它既指“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”的霜葉，也指“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的霜天。這樣的秋景比起“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜樹生花，群鶯亂飛”來(lái)，實(shí)在是別有風(fēng)致。這秋高氣爽、江凈波平、既鮮明又絢麗的寥廓景象，難道不“勝似春光”么？ 2、重疊的句法。 《采桑子》上下片的二三兩句，這里的“歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)”和“不似春光。勝似春光”，都似疊非疊，有反復(fù)又有遞進(jìn)，既斷讀卻又連轉(zhuǎn)，語(yǔ)勢(shì)流宕，音節(jié)瀏亮，風(fēng)調(diào)韻致都極雋美，句法則為創(chuàng)格。于此等處，似不著力，卻見(jiàn)出含英咀華的功夫。 六、拓展延伸： 1、古有重陽(yáng)登高望遠(yuǎn)、賞菊吟秋的風(fēng)習(xí)。在歷代詩(shī)文中，重陽(yáng)節(jié)與菊花結(jié)下了不解之緣。試舉例賞析。 重陽(yáng)節(jié)還有插茱萸辟邪的習(xí)俗。茱萸，茱萸，又名“越椒”或“艾子”，是一種常綠小喬木，是一種重要植物，氣味辛烈，可以防止惡濁氣味。人常插茱萸辟邪，祝福全家平安。[唐]王維《九月九日憶山東兄弟》 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 簡(jiǎn)析：詩(shī)中很樸實(shí)地抒寫了對(duì)兄弟們的懷念。全詩(shī)主客相契，情景交融，“每逢佳節(jié)倍思親”具有高度的概括性，寫出了人們共通的感情。 2、鑒賞古人于軍中寫重陽(yáng)。 如岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》：“強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來(lái)。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開?！边@是什么情調(diào)？厭戰(zhàn)思家。 七、布置作業(yè) 2、作業(yè)：課外搜集毛澤東詩(shī)詞名句。 《死水》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 （一）教材分析 《死水》是粵教版高中語(yǔ)文必修二第二單元的第二篇課文《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌五首》中的第一首。本單元主要學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)是從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想像和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。 《死水》是現(xiàn)代著名詩(shī)人聞一多先生的代表作。詩(shī)中的“一溝絕望的死水”是半封建半殖民地舊中國(guó)的象征。聞一多提出了著名的“三美”主張，即“音樂(lè)美、繪畫美、建筑美”，《死水》則是最能體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格的詩(shī)作。學(xué)習(xí)《死水》重點(diǎn)是要領(lǐng)悟“死水”的象征意義，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情，了解反諷手法以及《死水》所體現(xiàn)出的三美：繪畫美、音樂(lè)美、建筑美。 （二）教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：咀嚼詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的意象。 2、能力目標(biāo)：了解聞一多三美的主張，領(lǐng)悟“死水”的象征意義，了解反諷手法。 3、情感目標(biāo)：品味作者的愛(ài)國(guó)之情?！　? 重難點(diǎn)： 1、 領(lǐng)悟死水的象征意義。 2、 把握詩(shī)歌的意象，了解反諷手法。 3、 感知《死水》體現(xiàn)的“三美”。 二、說(shuō)教法和學(xué)法 教學(xué)方法：誦讀、分析、講授。 媒體設(shè)計(jì)：播放《死水》朗誦視頻。 教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。 課時(shí)安排：一課時(shí)。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入： 由《七子之歌?澳門》導(dǎo)入聞一多。再由老師介紹聞一多及詩(shī)歌的寫作背景。 聞一多：（1899-1946），原名聞家驊，湖北浠水人。著名學(xué)者、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。1946年7月15日因怒斥特務(wù)殺害李公樸等愛(ài)國(guó)志士而遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺。聞一多的詩(shī)歌表現(xiàn)了對(duì)帝國(guó)主義和反動(dòng)軍閥的痛恨，抒寫了對(duì)祖國(guó)和人民命運(yùn)的深切關(guān)注，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。愛(ài)國(guó)主義是貫穿聞一多全部詩(shī)作的主線。他的詩(shī)風(fēng)沉郁凝重，提出“音樂(lè)美、繪畫美、建筑美”的詩(shī)歌主張。主要作品有詩(shī)集《死水》、《紅燭》。 寫作背景：《死水》寫于1925年。1922年，詩(shī)人懷著報(bào)效祖國(guó)的志向去美國(guó)留學(xué)。1925年，當(dāng)他懷著一腔強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情提前回國(guó)，看到的卻是軍閥混戰(zhàn)、民不聊生、政治腐敗、經(jīng)濟(jì)凋敝的慘景，于是他心中的夢(mèng)驟然破滅。詩(shī)人的感情由失望、痛苦轉(zhuǎn)至極度的憤怒?！端浪氛窃谶@種情況下創(chuàng)作的。 （二）誦讀吟詠，體會(huì)情感 1、 看視頻朗讀，感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感。。 2、學(xué)生齊讀，點(diǎn)明要注意把握詩(shī)歌情感，朗讀結(jié)束后評(píng)點(diǎn)并正音。 （三）初步體會(huì) 朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生概括對(duì)死水的初步體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考死水的象征意義。 1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：從詩(shī)中感受到死水有什么特點(diǎn)？ 明確：骯臟、污濁、腐爛、變質(zhì)…… 2、問(wèn)題深入：具有這些特點(diǎn)的死水，有什么象征意義？（提示：結(jié)合寫作背景） 明確：象征黑暗的中國(guó)。 補(bǔ)充其他兩種象征意義。 知識(shí)補(bǔ)充： “死水”的象征意義大致有三種： 1.從創(chuàng)作時(shí)間看，“死水”象征表面繁華、內(nèi)里充滿罪惡的美國(guó)社會(huì)。 2.從發(fā)表時(shí)間看，“死水”象征北洋軍閥政府。 3.從《死水》詩(shī)集出版時(shí)間看，“死水”象征黑暗的中國(guó)。 最后一種說(shuō)法較為權(quán)威。 （三）詩(shī)歌鑒賞，問(wèn)題設(shè)計(jì)： 鑒賞該詩(shī)我主要從詩(shī)歌的意象、運(yùn)用的反諷手法與“三美”在詩(shī)歌中的體現(xiàn)這幾方面入手。 （1）詩(shī)歌意象的分析與反諷手法的了解相結(jié)合 詩(shī)人選用了翡翠，桃花，羅綺，云霞、綠酒、珍珠等一系列華美的意象，從分析這些意象所隱含的詩(shī)人的真實(shí)情感入手，引出反諷手法，進(jìn)而分析作者運(yùn)用反諷的真實(shí)意圖。 表面上看是寫死水的美，實(shí)則是寫死水的丑。 為了批判揭露死水的丑惡和骯臟，詩(shī)人選用翡翠，桃花，羅綺，云霞等華麗的詞語(yǔ)描寫一溝死水，將丑惡寫得很美。丑惡寫的越美，越容易引起人的反感，越讓我們感受到作者對(duì)死水的厭惡與憎恨。 反諷手法：即從反面或用反語(yǔ)來(lái)諷刺事物。 作者運(yùn)用反諷，意在反襯死水絕頂?shù)捏a臟與污穢，進(jìn)而尖銳諷刺，給黑暗的社會(huì)以無(wú)情的揭露與批判。 （3）感知“三美”在詩(shī)歌中的體現(xiàn)。 聞一多先生要求新格律詩(shī)具有三種美：音樂(lè)美，繪畫美，建筑美。 “音樂(lè)美”是指音節(jié)和旋律的美；“繪畫美”是指辭藻的華麗，講究詩(shī)的視覺(jué)形象和直觀性；“建筑美”是指節(jié)的勻稱和句的整齊?！端浪罚褪撬略?shī)理論的嘗試與實(shí)驗(yàn)的最完美的作品。 詩(shī)歌《死水》中雙行押韻，每節(jié)一韻，從內(nèi)在的韻律來(lái)看，每句四頓，富有“音樂(lè)美”；在用字、用詞上富有色彩感，盡管是寫丑惡，卻也艷麗鮮明，給人以視覺(jué)上的“繪畫美”； 從詩(shī)歌的外形看，每句九字，每節(jié)四句，排列整齊，富有建筑美； （四）課后作業(yè)。 1、品讀聞一多的《七子之歌?澳門》，就詩(shī)歌中的意象、思想感情、表現(xiàn)手法，任選角度，寫一篇不少于100字的詩(shī)歌賞析。 2、預(yù)習(xí)徐志摩《再別康橋》。 （五）板書設(shè)計(jì) 《再別康橋》說(shuō)課稿一 一、教學(xué)理念 情感自我體驗(yàn)，喚起愛(ài)學(xué)。 開放自主協(xié)作，培養(yǎng)會(huì)學(xué)。 聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵(lì)善學(xué)。 二、教材研究 《再別康橋》是職高語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀欣賞的一首課內(nèi)自讀詩(shī)，第五單元設(shè)立，主要是提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力?！对賱e康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。 三、學(xué)情分析 這次所教的班是國(guó)貿(mào)062，班中女生較多，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較為扎實(shí)，課堂氣氛較好。而職高一年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為膚淺， 這需要在教學(xué)過(guò)程中引起注意的。 四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn) 由于本詩(shī)是徐志摩的傳世之作,在其它書籍和網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源，加上詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力及研究性學(xué)習(xí)的理論，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位成： 認(rèn)知目標(biāo)：品味詩(shī)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人真情。（工具性）www.dakao8.com 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、自主探索、協(xié)作創(chuàng)新的能力。（研究性） 德育目標(biāo):體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。（人文性） 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生，但是他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴和對(duì)大語(yǔ)文環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的缺失，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定: 教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn);品析“三美”, 感受藝術(shù)性 。 教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)意象體悟詩(shī)人情感的鑒賞能力及查詢收集、整理歸納、協(xié)作探索的能力。 五、說(shuō)教法 本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。 誦讀法：詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn),詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。誦讀是詩(shī)歌教學(xué)不可或缺的方法。我遵循“怎樣讀――為什么這樣處理”逐字逐句落實(shí)朗讀，在分析中完成教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法：讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,從而引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考,當(dāng)然教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)控制,否則將流于為提問(wèn)而提問(wèn)的形式。 六、說(shuō)學(xué)法： 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課程改革的大背景下尤為重要。教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識(shí)傳授要重要得多。 1.誦讀法 :這是閱讀詩(shī)詞的一般方法 2.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究 徐志摩是現(xiàn)代詩(shī)壇獨(dú)具魅力的詩(shī)人，單憑一首詩(shī)是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法。學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩(shī)詞和課文進(jìn)行比較，另外可以引導(dǎo)喜愛(ài)徐志摩的學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他詩(shī)并作進(jìn)一步深人鉆研。 五、教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入新課 結(jié)合本單元幾首詩(shī)歌，由復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。 2.完成作者及背景介紹 “知人論事”在文學(xué)作品類的教學(xué)中是必要的。因?yàn)槊總€(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，深入理解詩(shī)歌的情感。 3.誦讀體味(教學(xué)重點(diǎn)的解決) 先讓學(xué)生自由朗誦。要求學(xué)生談?wù)剬?duì)全詩(shī)的整體感受教師稍加點(diǎn)撥,答案不需標(biāo)準(zhǔn),只要整體把握正確即可。然后逐字逐句指導(dǎo)朗誦并結(jié)合作者獨(dú)特的人生際遇分析本詩(shī)所體現(xiàn)的詩(shī)情和藝術(shù)上的“三美”,從而達(dá)到準(zhǔn)確把握作品主旨的目的。這種引導(dǎo)是循序漸進(jìn)的,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 .鑒賞品評(píng)(教學(xué)難點(diǎn)的解決) 物象——意象----意境:體會(huì)作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境。 .知識(shí)鞏固遷移 了拓展學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我布置作業(yè)讓學(xué)生利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí),自學(xué)徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》,并進(jìn)行比較賞析。 7.板書設(shè)計(jì) 高中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板《再別康橋》說(shuō)課三 各位老師：大家好！ 今天我要說(shuō)的是人教版九年義務(wù)教育高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元第二篇課文《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》的第一首詩(shī)歌《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我將主要從三個(gè)方面來(lái)闡述。 一、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù) 高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。 《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美、繪畫美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)?！对賱e康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下： 1、 引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋的深深依戀之情。 2、 引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的意象美。 3、 當(dāng)堂背誦全詩(shī)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。剛進(jìn)入高一的學(xué)生，閱讀的現(xiàn)代詩(shī)歌并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。針對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我確立本文重點(diǎn)、難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)情的領(lǐng)悟。 教學(xué)難點(diǎn)：意象的把握與體味。 二、 說(shuō)教學(xué)方法和手段。 如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法： 第一，以誦讀為主。詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，讓學(xué)生在誦讀中從語(yǔ)言層面理解詩(shī)歌的內(nèi)容，用心體會(huì)詩(shī)歌的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)。此外，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)物的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。因此，誦讀是不可缺少的教學(xué)方法。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。 第二，借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。 第三，亮點(diǎn)探究法（好詞、好句品味）讓學(xué)生朗讀、品味，不做整篇的分析，教師抓住詩(shī)中的亮點(diǎn)、關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評(píng)。 三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 首先我談?wù)勎沂侨绾螌?dǎo)入課文的。因?yàn)槊總€(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，深入理解詩(shī)歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡(jiǎn)要情況導(dǎo)入新課（以圖片加文字的形式出示） 課件展示： 1919年徐志摩的照片（簡(jiǎn)介其曲折的愛(ài)情經(jīng)歷） 1924年泰戈?duì)栐L華留影 康橋風(fēng)光、劍橋大學(xué)風(fēng)貌（配上劍橋的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)課文有一定的感知，幫助理解詩(shī)人的“康橋情結(jié)”） 第二步：詩(shī)意朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。 先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂(lè)朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距。然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)） 第三步：整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會(huì)。自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩(shī)有幾分無(wú)奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，我從中國(guó)詩(shī)詞中找了幾個(gè)寫黯然銷魂的離別的詩(shī)句，http://www.dakao8.com/ 拿來(lái)與《再別康橋》比較一下： 課件展示： 此地別燕丹，壯士怒沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。（駱賓王《于易水送人一絕》） 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》） 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤? 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》） 相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。（李商隱《無(wú)題》） 執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（柳永《雨霖鈴》） 第四步：把握與體味詩(shī)歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的意象美。讓學(xué)生自讀，思考：詩(shī)中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。 課件展示： （客觀物象）+（主觀情意）=意象 云彩 …… 金柳 …… 青荇 …… 潭水 …… 長(zhǎng)篙 …… 星輝 …… …… …… 再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩(shī)人的哪些情感，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。 第五步：體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩(shī)歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫面。再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，結(jié)合圖片畫面，說(shuō)出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩(shī)中的亮點(diǎn)，關(guān)鍵詞（動(dòng)作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法。 課件展示： 色彩明麗 繪畫美 立體、動(dòng)態(tài) 第六步：結(jié)合畫面，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背。 第七步：遷移應(yīng)用。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。 沙揚(yáng)娜拉 ——贈(zèng)日本女郎 最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 提示學(xué)生：可從離別對(duì)象，詩(shī)歌意象，詩(shī)歌表現(xiàn)手法、情感等方面比較鑒賞。 我的說(shuō)課結(jié)束了，因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！ 《荷塘月色》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 1、教材分析 《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語(yǔ)言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。本文是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇現(xiàn)代散文，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析散文作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。本文是一篇散文，又屬于精讀美文，但對(duì)于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。 2、說(shuō)學(xué)生情況 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸 。 3、教學(xué)目標(biāo) 高中與初中相比， 在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。現(xiàn)當(dāng)代散文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。 依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下： （1）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。 （2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法 （3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀 ［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： （1）課文四、五、六三段的賞析。 （2）本文語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫意，指導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。 （3）通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。 難點(diǎn)： 一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情。 二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。 二、說(shuō)教學(xué)方法： 借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。 三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法： 新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。 四、教具的使用：收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件 五、教學(xué)設(shè)計(jì)：擬定兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4、5段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、擬人、通感、疊字的運(yùn)用。 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。 第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟： （一）激發(fā)興趣 1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。（設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。） 課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的，以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。 （板書課題） 2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景 力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。出示課件） （二）初步感知 1、教師配樂(lè)范讀課文 學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。 要求： （1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。 （2 ）標(biāo)出自然段的序號(hào)。 2、 學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容， （1）學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè) (“書讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。) 教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考： （A）文中所寫的景物有哪些？（荷塘，荷花，荷葉，月色，樹，楊柳，鳴蟬等等） （B）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？（4、5兩段） （2）分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。 （3）教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。） 主導(dǎo)問(wèn)題： （A）、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？（這幾天心里頗不寧?kù)o） （B）、文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問(wèn)題后，從4-5段切入） （三）品讀--賞析 1、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。 （1）學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。 （出示課件） 教師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。) （2）賞析月色下的荷塘,品味語(yǔ)言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。 比喻：荷葉，以亭亭的舞女的裙作比 荷花，似明珠、似星星、似美人 荷香，像歌聲 擬人：羞澀 通感：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（兩者的飄逸是賴以相通的基礎(chǔ)） 作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。 此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。 以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。 （3）荷塘月光的賞析 1、學(xué)生自由朗讀本段。 2、在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。 （1）“瀉”（有“傾瀉”意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫出了月光有形無(wú)聲的特點(diǎn)，顯示了月光的幽靜之美。一個(gè)“瀉”字，把本來(lái)靜止的月光寫出了動(dòng)感來(lái)了，給人一種想“月光浴”的浪漫情調(diào)。）“浮”兩字的使用將月光和霧氣寫活。 （2）再次體通感手法的使用。（光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。） 3、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。 4、小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)（平白自然，樸素?zé)o華，如口語(yǔ)的使用，修辭方法的使用，對(duì)荷塘與月色描寫時(shí)的遣詞造句等。）點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者暫得寧?kù)o的歡愉之情。 這里，教師點(diǎn)到為止，不作過(guò)多的解釋,多媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫面閱讀賞析，伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。 （四）討論 1、 第二課時(shí)重在理解作者情感。 在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示） 討論一： 回想4—6段景物描寫的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子。理解作者情感 討論二： 結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何？ 討論三： 作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？ 2、課堂練習(xí) 明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦 教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶； 限時(shí)背誦第4段 ，效果可由學(xué)生自行評(píng)判。 （五）拓展延伸 （語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)） 課后練習(xí) 學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。 六、板書設(shè)計(jì) 如果說(shuō)練習(xí)是教學(xué)檢測(cè)，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)明精練，突出重點(diǎn)，形象美觀原則。 板書設(shè)計(jì) 荷塘月色 朱自清 景 荷塘幽靜安寧動(dòng)靜結(jié)合 荷葉 荷花虛實(shí)相映 荷香 月色和諧柔美巧用修辭 情 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，表現(xiàn)作者暫得的喜悅。 《我的空中樓閣》說(shuō)課稿 各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《我的空中樓閣》，我將從教材、教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、教具準(zhǔn)備、板書這幾個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 （一）教材所處的地位和作用 課文《我的空中樓閣》選自由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《語(yǔ)文》（第五版 上冊(cè)），為教材第五單元的精講課文。本單元的教學(xué)主題是自然之景，意圖培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、熱愛(ài)自然、融入自然的美好情趣，同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。散文閱讀、鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。新課標(biāo)要求，在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)重視在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的能力，重視語(yǔ)文的審美教育功能，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)和德育目標(biāo)。 （二）學(xué)生情況分析 中職學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)了不少散文，對(duì)散文有了一定的了解。但在知識(shí)的深度和廣度上，對(duì)散文的研讀還有待加強(qiáng)，以形成對(duì)散文的全面、系統(tǒng)、深入理解和把握。心理學(xué)研究表明，學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是新的需要與原有水平之間的矛盾。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生實(shí)際情況這一契機(jī)，運(yùn)用現(xiàn)代大語(yǔ)文觀念，適時(shí)開展大散文教學(xué)。 （三）教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù) 1．德育目標(biāo) 現(xiàn)代教育理論表明，德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，在人的各種素質(zhì)發(fā)展中起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用。 當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)欲望在膨脹，精神在萎縮，社會(huì)在發(fā)展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統(tǒng)一。受此影響，高職生和中職生的身心發(fā)展尤其值得關(guān)注。在他們?nèi)松^、世界觀形成的關(guān)鍵期，教師有必要發(fā)揮散文的美育功能來(lái)為之矯正，有必要用象征精神家園的課題來(lái)引導(dǎo)和熏陶，從而使他們獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 2．知識(shí)目標(biāo) （1）理清文章脈絡(luò)，探究多角度寫景狀物技巧；學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。 （2）鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。 3．能力目標(biāo) 通過(guò)組織學(xué)生討論，探究“多角度寫景狀物技巧”，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維（即創(chuàng)新思維）。 （四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確立依據(jù) 教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課散文自身的特點(diǎn)及新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難疑點(diǎn)。 A．重點(diǎn)：如何理清文脈；如何從語(yǔ)言入手鑒賞本文意境之美。 B．難點(diǎn)：在初中散文知識(shí)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)散文托物言志的表現(xiàn)手法及多角度寫景狀物技巧。 C．疑點(diǎn)：作者是在逃避或超脫現(xiàn)實(shí)，還是在擁抱現(xiàn)實(shí)？有何理由。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 本文采用情境陶冶、啟發(fā)式、探究式、朗讀式相結(jié)合的教學(xué)方法。 依據(jù)：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，故用情境陶冶法；高職和中職學(xué)生尤其重視思維與能力的訓(xùn)練，發(fā)揮其自主性作用，故用啟發(fā)式教學(xué)；本文語(yǔ)言富于詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感角度，故采用朗讀式教法。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 擬定兩課時(shí) （1）．第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：通過(guò)情境導(dǎo)入、釋題等整體感知課文內(nèi)容；進(jìn)而理清文脈，領(lǐng)會(huì)托物言志表現(xiàn)手法，把握寫景狀物技巧。 （2）.第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：確立探究專題如：語(yǔ)言特色、修辭格、進(jìn)行探究式教學(xué)，主要是明確探究的對(duì)象、目的、意義并建立課堂評(píng)價(jià)制度。設(shè)題要有開放性、層次性、適度性。重視學(xué)生對(duì)信息的搜集與整合。 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟 第一步：整體感知 1．用“溫故知新”聯(lián)想導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境 以初中所學(xué)的《陋室銘》作為切入點(diǎn)，引出托物言志的表現(xiàn)手法。通過(guò)《陋室銘》解讀出作者達(dá)觀而又充滿哲理的人生態(tài)度。來(lái)為《我的空中樓閣》的解讀作了預(yù)設(shè)和鋪墊。 2．釋題（一語(yǔ)雙關(guān)），簡(jiǎn)介作家、作品。（背景、風(fēng)格） 3．配古典音樂(lè)朗讀，（配制反映優(yōu)美自然風(fēng)光的幻燈片，以增強(qiáng)直觀感）；因語(yǔ)言富于詩(shī)的韻律，故采用男女聲組合朗讀，按句讀(du) 換讀。 （1）劃出自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句 （2）標(biāo)出疑難語(yǔ)句 第二步：重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成 1.理解文脈 “我的空中樓閣”是偏正短語(yǔ)，重點(diǎn)在“空中樓閣”，文章是如何據(jù)此組織文脈的？請(qǐng)從原文中找出相關(guān)句子，加以概括： 提示：山脊小屋懸空而立 林間小屋凌空而起 開放性院子作領(lǐng)空 山路作空中走廊 夜間小屋是空中樓閣（至此重點(diǎn)突破） 2．賞物 （1）實(shí)寫 小屋點(diǎn)綴了山（遠(yuǎn)觀全景）樹點(diǎn)綴了小屋（由近及遠(yuǎn)） （托物言志第一階段）領(lǐng)空、圍墻空氣、光線、環(huán)境 （2）虛寫 山路、山坡夜晚的小屋成空中樓閣 （托物言志第二階段） 解析：作者借助豐富的聯(lián)想、想像，由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境。 3．明志 齊誦課文最后一部分 解析：作者強(qiáng)調(diào)“這座空中樓閣“占了地利”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬喧”之意外（引述陶詩(shī)），為我理想中獨(dú)立、安靜的生活環(huán)境。 （托物言志第三階段，至此難點(diǎn)突破，德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)） 4．謀篇布局即構(gòu)思 本文在構(gòu)思上獨(dú)具匠心，具有一種整齊美和變化美。請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥? 5．表現(xiàn)手法 本文狀物言志融洽無(wú)間和抒情也渾為一體，請(qǐng)作點(diǎn)具體分析。 6．寫景狀物的角度 （1）本文在描寫景物時(shí)，角度變化多端。請(qǐng)舉例說(shuō)明。 （2）歸納多角度寫景狀物技巧。 A．時(shí)空變換（遠(yuǎn)近、內(nèi)外、局整、晨昏） B．多種感官，聯(lián)想、想象綜合運(yùn)用 C．運(yùn)用辯證法（小大、有限與無(wú)限、有形與無(wú)形、虛與實(shí)） 解題思路： ①引述蘇軾詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，激發(fā)思考。 ②回憶比較初中第四冊(cè)蒲松齡《山市》寫作特點(diǎn)：a．懸念起筆b．以情襯景c．由粗到細(xì)d．動(dòng)靜互變 （至此難點(diǎn)突破，能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)） 第三步：知識(shí)的遷移與擴(kuò)展 A．附上“課堂跟蹤反饋”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。 組織原則是：基礎(chǔ)題與能力題交叉，協(xié)作分工。旨在隨機(jī)檢測(cè)與反饋教學(xué)成果，由學(xué)生自行完成。教師僅提供參考答案，掌握反饋信息，為下一課時(shí)提供參考，以便調(diào)整課的具體環(huán)節(jié)。 B．小結(jié)本堂課所學(xué)知識(shí)。 第四步：布置作業(yè) 1．誦讀文中優(yōu)美語(yǔ)段語(yǔ)句； 2．布置下節(jié)專題任務(wù)：語(yǔ)言特色（由第一、二組全作完成）； 修辭特色(由第三、四組合作完成)。（也可選“教學(xué)疑點(diǎn)”作為專題研究） 依據(jù)：作業(yè)，旨在鞏固本節(jié)教學(xué)成果，并適時(shí)向第二節(jié)內(nèi)容過(guò)渡，以便完成余下的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。 四、說(shuō)教具準(zhǔn)備 根據(jù)直觀、實(shí)用，增加課堂容量等原則選用教具。多媒體可制作風(fēng)景圖片（含課件） 五、說(shuō)板書 依據(jù)： 1.直觀、簡(jiǎn)潔，有助于理清文脈。 2．用鏈?zhǔn)綀D示法，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。 《雨巷》說(shuō)課稿 1說(shuō)教材 《雨巷》是戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，表達(dá)了內(nèi)心的落寞、惆悵的情緒。 《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課，屬于精讀課文。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，符合新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)要求，使學(xué)生能夠受到詩(shī)歌美的熏陶。 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，詩(shī)歌教學(xué)要以誦讀為主，在誦讀中使學(xué)生領(lǐng)悟這首詞的思想感情。同時(shí)，這首詩(shī)通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，巧妙的將詩(shī)人的情感融入其中。據(jù)此，確立教學(xué)目標(biāo)如下。 ①教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，把握詩(shī)歌中的意象和表現(xiàn)手法，理解詩(shī)中的思想感情。 ②教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，鑒賞詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。 ③教學(xué)難點(diǎn)：理解象征的手法，把握詩(shī)歌的思想感情。 2說(shuō)教法 詩(shī)歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生把握詩(shī)歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，從而獲得自我情感的體驗(yàn)。同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。因此，本課采用以誦讀為主的教學(xué)法。 3說(shuō)學(xué)法 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意象及情感，通過(guò)自己誦讀、思考、探究、討論、促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)。 4說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ①導(dǎo)入新課。以歌曲《丁香花》導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生感受丁香的美麗、孤高、憂愁?！澳阏f(shuō)你最愛(ài)丁香花/因?yàn)槟愕拿志褪撬?多么憂郁的花/多愁善感的人啊/花兒枯萎的時(shí)候/當(dāng)畫面定格的時(shí)候/多么嬌嫩的花/卻躲不過(guò)風(fēng)吹雨打/飄啊搖啊的一生/多少美麗編織的夢(mèng)啊/就這樣匆匆你走來(lái)/留給我一生牽掛/那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊/你看那滿山遍野/你還覺(jué)得孤單嗎/你聽(tīng)那有人在唱那首你最愛(ài)的歌謠啊/塵世間多少繁蕪/從此不必再牽掛” ②指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌意象及主要意象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。借助“雨巷”的意象，引導(dǎo)學(xué)生感受悠長(zhǎng)寂寥而又細(xì)雨蒙蒙之中“我”的落寞、惆悵的情緒。借助“丁香”的意象，引導(dǎo)學(xué)生感受美麗而又愁怨的象征意義。從兩個(gè)意象入手，體會(huì)詩(shī)歌哀怨的意境美。從而突破教學(xué)重點(diǎn)。 ③引導(dǎo)學(xué)生探究丁香一樣的姑娘的象征意義。借助“在雨中哀怨”“默默彳ch著”“像夢(mèng)一般飄過(guò)”感受丁香一樣的姑娘美好而又憂愁更是朦朧的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，從表面上的對(duì)少女的追慕和理想破滅后的惆悵到對(duì)革命失敗后苦悶與追求等多個(gè)方面的理解上，聯(lián)系背景，感悟詩(shī)人的內(nèi)心世界，理解詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí)對(duì)未來(lái)渺茫的憧憬。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 ④總結(jié)詩(shī)歌鑒賞重點(diǎn)。反復(fù)誦讀，從雨巷及丁香兩個(gè)意象入手，感受詩(shī)歌低沉、哀怨的感情基調(diào)，進(jìn)而深入而全面地把握詩(shī)歌的情感。 ⑤布置作業(yè)，搜集與本課有關(guān)的材料向全班展示。 5板書設(shè)計(jì) （雨巷）丁香一樣的姑娘： ①在雨中哀怨②默默彳ch著③像夢(mèng)一般飄過(guò) 詩(shī)人對(duì)未來(lái)渺茫的追求 《我有一個(gè)夢(mèng)想》說(shuō)課稿 這堂課我利用學(xué)校特有的網(wǎng)絡(luò)教室，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式突破本課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)步驟：第一步，追星夢(mèng)想，游戲?qū)耄阂驗(yàn)橛螒驅(qū)W(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于說(shuō)教，因此首先我通過(guò)一組來(lái)源于中國(guó)語(yǔ)文資源網(wǎng)的有關(guān)黑人領(lǐng)袖和明星的圖片，試著讓學(xué)生快速找出自己心中的明星并由此引出馬丁.路德.金和課文背景。此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的參與者而老師變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)者。從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。 第二步，感悟夢(mèng)想，整體感知：播放馬丁.路德.金的演講視頻，學(xué)生通過(guò)揣摩演講者的感情，喚起自己的感情共鳴。實(shí)現(xiàn)演講者——聽(tīng)眾的超時(shí)空連接?！霸诰€視聽(tīng)”來(lái)打開學(xué)生的情感閘門讓學(xué)生感悟到馬丁.路德.金的夢(mèng)想，就是要求美國(guó)政府“兌現(xiàn)諾言”“爭(zhēng)取民權(quán)和自由”這是憲法所賦予黑人的正當(dāng)權(quán)利是正義的，合法的。 第三步，采擷夢(mèng)想，突破難點(diǎn)：這一環(huán)節(jié)我使用了靈活便捷的交互手段，利用超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，使學(xué)生能自主的從網(wǎng)絡(luò)重獲取采摘必要的知識(shí)和理論方法，來(lái)突破背景材料中反映黑人生活的嚴(yán)酷實(shí)施，這一難點(diǎn)。馬丁.路德.金的夢(mèng)想還未完全實(shí)現(xiàn)，消除種族歧視我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，從而更深刻理解作者講話的深遠(yuǎn)意義。 為此我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，在我的個(gè)人主頁(yè)上鏈接了百度和許多好的教育教學(xué)網(wǎng)站.為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)提供了一個(gè)資源平臺(tái)，最大限度的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛能。 第四步，展示夢(mèng)想，解決重點(diǎn)