《有趣的發(fā)現》作文指導教案.doc

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《有趣的發(fā)現》教學設計 茂名市第八小學 三（4）班 官彩秀 2015.5.26 一、 設問導入 1.童年是美好的。人們在童年時代，對一切都感到新奇。當我們走進大自然、 走進生活時，一定會有很多有趣的發(fā)現。上一節(jié)課的“能說會道”中，你們一個個新奇的發(fā)現讓老師大開眼界，但是如果老師讓你們把這些有趣的發(fā)現寫成一篇作文，你們知道怎樣才能寫得好嗎？ 生：不知道。 2.師：那老師這節(jié)課來教你們怎么寫。 （板書：有趣的發(fā)現） 二、 自主讀題，明確要求 1. 學會審題 在寫一篇作文之前，最重要的是審題，題審對了，你的作文才有可能得 高分，那么審題時要注意什么呢？（老師隨機出示課件） 2. 學生齊讀 3. 學生交流，找出關鍵詞，歸納總結。（出示課件） 三、 講寫法 1. 起題目 起筆之前，先選定令你印象深刻的一個發(fā)現，然后想一個題目，一個好的題 目也是作文得分的關鍵。題目通俗點講就是對文章內容的概括，換句話說文章的內容是圍繞題目來寫的?？芍苯佑谩段业陌l(fā)現》、《有趣的發(fā)現》，也可以以描寫的對象為題如《含羞草》、《生蛋和熟蛋》，還可以在對象的基礎上加一些修飾語，例如《我發(fā)現了蝸牛的秘密》揭開青蛙發(fā)聲的秘密》。 2. 列提綱 師：題目定好了，是不是就可以提筆寫了呢？還不行，動筆前還要先在頭腦 中“放放電影”，選定令你印象深刻的一個發(fā)現，靜靜地回想一下自己的發(fā)現過程與心得；再考慮先寫什么后寫什么，確定表達順序，將重點內容寫具體、寫清楚。比如，課文《在金色的沙灘上》就是用順敘的寫法，通過對整件事情的敘述，表現了人物的美好品質。但是，不管采用哪種寫作順序，一般來講，發(fā)現的過程就是重點，應詳寫。為了使文章寫得更有條理性，每一次寫作文。老師都要求你們先列一個提綱。下面我們一起來列列提綱。 師：第一部分應該寫什么？ 生：時間、地點、形象 （師引導：即你要介紹的對象是什么？） 出示課件：（比如：我家的陽臺上種著許多植物，有蘆薈、辣椒、仙人掌等，郁郁蔥蔥的，其中最隱忍注目的就是那含羞草了。） 師：這個開頭我們可以知道作者想要給我們介紹的是什么呀？ 生：含羞草。 師：對。那這種開頭方法交什么呀？ 生：開門見山。 師：你真棒。像這種“開門見山”的方法呢，就是直接進入主題。搞定了開頭，那第二部分該寫什么呢？ 生:有趣的、與眾不同的地方。 師：哦，你還會用“與眾不同”這個成語了，學以致用，不錯。那為了它的與眾不同，你還會寫什么？ 生：跟它不同的同類事物。 師：既然是同類事物，那怎么又會不同呢，應該怎樣說？ 生：跟它有不同特點的同類事物。 師：說得真好，這是一種怎樣的寫法？ 生：對比。 師：運用對比的手法，是不是所有“有趣的發(fā)現”都適合呢？ 生：不是。 師：那什么情況下可以用？ 生：比如上節(jié)課做的雞蛋會浮在水面的實驗，為什么一杯水雞蛋是沉的，而另一杯水是浮的。 師：你觀察得真仔細。還可以怎么寫？ 生沉默。 師：寫作文時，僅僅把發(fā)現的過程寫清楚還不行，還要把有趣的地方寫具體， 那怎么到底是怎么寫呢？這就考我們同學基本工的時候啦，我們先來看看課文《放飛蜻蜓》這篇課文采用了大量的什么呀？ 生：人物對話。 師：對，這種看似平常的對話，其實是在按照“有問有答”的形式揭示事物 的規(guī)律，讀來趣味盎然。你們也可以借鑒這種方法，現提出問題，再有另外的人給出答案，然后再進行詳細補充……那我們在寫作文時，什么情況下可以加入人物對話呀？ 生：發(fā)現了有趣的事物，但是不明白原理，可以詢問大人。 師：你真聰明。介紹了那么有趣的發(fā)現，那最后一部分該些什么啦？ 生：感受。 生：也就是從中學到了什么。 師：是啊，過程寫得好還不行，還得有一個好結尾。好，下面請同學們拿起筆，把你“有趣的發(fā)現”寫下來。 四、 學生現場寫作 1. 學生寫15分鐘。 2. 展示代表學生寫的作文。 3. 學生互評，老師點評。