《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計.doc

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《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計 教學目標： 1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。 教學重點： 體會護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。 第二課時 教學流程： 第一板塊：激情導入，整體感知 1、同學們，今天我們學習一篇課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》?！鞍滓聭?zhàn)士”就是指醫(yī)務工作者。這篇課文介紹的是哪位醫(yī)務工作者呢？為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？請同學們自由讀讀課文，注意讀準字音，了解大意。 （組織學生自由讀） 2、我們先來看看這些詞語： 疾病 疲憊 咳嗽 重癥 堵塞 硝煙 無悔 遺像 永恒 效率 嫻熟 給予 監(jiān)測 通暢 搏斗 勞累 身先士卒 聲色俱厲 心甘情愿 煩躁不安 請同學們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀 se, 還有一個讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外。“給予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。 現(xiàn)在請你大聲地讀好這些詞語。 （組織學生朗讀） 3、這些詞語讀得怎么樣？我們來考考自己。比比誰讀得又對又快！ 課件隨機出示詞語。 4、詞語讀得不錯。下面請同學們讀讀全文，想想課文主要講了一件什么事情？ （組織學生朗讀） 5、這篇課文描寫了一位普通的白衣戰(zhàn)士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事跡。 請大家默讀課文，想一想哪個句子概括描寫了葉欣不平凡的工作？用筆畫出來。 （組織學生默讀） 6、你找到這個句子了嗎？出示課件：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 課文緊緊圍繞這句話通過三個典型的事例描寫了葉欣的工作。請同學們自由讀讀課文的5-7自然段。試著說說這三個事例的主要內(nèi)容。 （flash:讀一讀，說一說） 第二板塊：品詞悟句，深入探究 （一）我們先來看看第一個事例——搶救梁先生。 1、我們一塊兒來看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧、靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 2、請同學們認真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風險，高強度，高效率”體現(xiàn)在哪些地方？用筆畫出有關(guān)的文字。 （組織學生讀讀，畫畫） 3、同學們，搶救“非典”病人本身就是非常危險的工作。你們找到這些文字了嗎？ （1）課文中有這樣一句話：隨著醫(yī)院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。 ①同學們，2003年2月8日是農(nóng)歷正月初八，當我們還在和家人團聚的時候，葉欣已經(jīng)開始加班了！ ②“拒絕接聽家人的電話”正是說明葉欣工作的繁忙、高強度。 ③“身先士卒”本來形容在戰(zhàn)斗的時候，將領沖在士兵的前面，這兒是說葉欣作為護士長敢挑重擔，沖在其他護士的前面，站在危險的第一線。 （2）課文中還有這樣一句話：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。 ①我們從“迅速”“嫻熟”“同時給予”“……”這些詞語和標點中感受到葉欣工作的高效率。 ②請同學們再來輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時？同桌討論討論。 （flash:讀一讀，議一議） ③這是緊張的兩小時，這是忙碌的兩小時，這是生死攸關(guān)的兩小時！ （3）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。 ①仔細讀讀這句話，哪些詞語打動了你？為什么？ （組織學生自讀） ②“拖”字說明，葉欣工作已經(jīng)很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強度工作的結(jié)果。同學們在讀的時候注意這些詞語。請你也來飽含深情地讀一讀。（教師范讀） （組織學生感情讀） （二）我們再來看看第二個事例——清除濃血痰 1、請同學們讀讀課文的第6自然段，仔細品味品味有關(guān)的文字。透過文字再去感受葉欣工作的“高風險，高強度，高效率”和她“身先士卒”的品質(zhì)。 （組織學生自學） 2、咱們一塊兒來交流交流。 （1）幫助患者清除濃血痰是最具傳染性的“高風險”的工作。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。更能說明這一點。 （2）課件：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！ ①“斬釘截鐵”是指說話堅決、肯定、果斷。我們一起態(tài)度堅決地讀讀這句話。 （組織學生朗讀） ②葉欣阿姨是這樣說的，也是這樣做的，引讀：葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。 “聲色俱厲”中的“聲色”分別指什么？ “俱”在字典中是“都”的意思，“厲”就是（嚴厲），請你連起來向同桌說說整個詞的意思。 （組織學生同桌交流） ③葉欣阿姨嚴厲的外表下卻有著一顆熱愛同事的滾燙的心，因為門外是安全，門內(nèi)是危險，她情愿自己累，也不愿（同事累）；情愿自己苦，也不愿（同事苦）；情愿自己倒下，也不愿（同事倒下。） ④同學們，這段話從語言、動作神情、心理活動等方面描寫了葉欣的工作： “這里危險，讓我來吧！”這是人物的語言、“聲色俱厲地把同事關(guān)在門外”這是動作神態(tài)、“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染”這是心理活動。 ⑤現(xiàn)在請同學們滿懷神情地讀好這段話，讀出敬佩之情。 （flash:讀一讀，讀一讀） （三）我們再來看看第三個事例——工作到最后 1、3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室，巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于沒有放過她。經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型肺炎。 2、這段文字請同學們自學： 老師給你們兩個自學提示： ⑴這段文字中的哪些內(nèi)容感動了你？圈畫后說給你的同桌聽聽。 ⑵這段話中的“不得不”能不能去掉呢？ （組織學生交流） 第三板塊：想象練說，深化感情 1、從2月8日到3月4日，葉欣阿姨在高風險的環(huán)境中，高強度、高效率工作了將近一個月。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友、親人。 2、我們再來看看這三句話： 葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友、親人。 葉欣永遠離開了她所熱愛的戰(zhàn)友、崗位、親人。 葉欣永遠離開了她所熱愛的親人、崗位、戰(zhàn)友。 輕聲讀讀這三句話，看看有什么不同？ （組織學生交流） 3、崗位、戰(zhàn)友、親人三個詞就簡單地換了一下位置，卻表達了不同的情感：在“非典”肆虐的日子里，病人更需要照顧，葉欣把對崗位、病人的愛排在了第一位：葉欣永遠離開了她所深愛的崗位、戰(zhàn)友、親人?，F(xiàn)在請你也來讀好這句話。 （組織學生朗讀） 4、3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，花圈如海，人們淚水如雨。病人、戰(zhàn)友、親人，有多少話想對葉欣訴說??！ 病人對葉欣說： 。 戰(zhàn)友對葉欣說： 。 親人對葉欣說： 。 請你選擇一個說說你的感慨。 （flash:說一說） 5、一般我們把護士稱作“白衣天使”，為什么這里稱作“白衣戰(zhàn)士”？同座說說各自的理解。 （組織學生同座交流） 6、在與非典病魔戰(zhàn)斗的日子里，倒下的白衣戰(zhàn)士又何止葉欣一個？正是有無數(shù)個像葉欣一樣的白衣戰(zhàn)士，我們才取得抗擊非典的最后勝利。人類護理事業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾說過：生命雖然短暫，但有一種職業(yè)、一份愛可以維護它的平安，護理就是這樣一種職業(yè)。 ——南丁格爾 7、為了紀念以身殉職的白衣戰(zhàn)士葉欣，團中央主辦了網(wǎng)上“葉欣紀念館”，網(wǎng)站開通僅三天，訪問量已達100多萬人次。課后，大家可以登錄這個網(wǎng)站，寫下你學了這篇文章之后的感受。