《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)設(shè)計(jì)方案.doc

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《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者 吳利響 古田縣玉田中學(xué) 一、概述 “用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”是人教版必修4《生活與哲學(xué)》第三單元“思想方法與創(chuàng)新意識(shí)”第九課“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”中的第二框。本框共有兩個(gè)目：第一目從主次矛盾和矛盾的主次方面辯證關(guān)系原理分析出發(fā)，引出一分為二的矛盾分析法；第二目分析了具體問題具體分析這一原則的含義、地位及意義。第三單元側(cè)重于從方法論的角度回答“如何正確看待我們周圍的世界”這一主題，用思想方法的視角為我們展示了“世界是怎么樣的”壯麗圖景。第九課，為我們揭示了這個(gè)世界是充滿矛盾的世界，聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛盾，發(fā)展的根本動(dòng)力是矛盾。矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)。矛盾即對(duì)立統(tǒng)一，“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”這一框?qū)W習(xí)的“矛盾分析法”是我們認(rèn)識(shí)事物的根本方法，通過本框的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)世界和改造世界，屬方法論的要求，在全書中處于十分重要的地位。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 根據(jù)大綱要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合玉田中學(xué)高中二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能 1、理解矛盾分析方法的普遍意義，具體問題進(jìn)行具體分析，解決問題抓住主要矛盾。 2、通過主次矛盾、矛盾主次方面含義的學(xué)習(xí)，提高比較分析的能力；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，及具體問題具體分析和全面的、一分為二的辯證分析的能力。 （二）過程與方法 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題情境中展開知識(shí)教學(xué)。通過身邊事例的對(duì)比分析，找出解決矛盾的正確方法，掌握具體問題具體分析及一分為二的矛盾分析法。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)本框的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)看問題的意識(shí)，能自覺運(yùn)用具體問題具體分析的原則分析現(xiàn)實(shí)問題，堅(jiān)持用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法認(rèn)識(shí)事物。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生是古田縣玉田中學(xué)高中二年級(jí)的學(xué)生； 1．一般特征：本班學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣較濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較強(qiáng)。 2．初始能力：高二學(xué)生具備了一定的抽象思維和綜合分析的能力,但實(shí)踐能力普遍較弱。本框所學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，主次矛盾和矛盾的主次方面這兩個(gè)概念極易混淆，學(xué)生較難理解。而且本框內(nèi)容屬方法論要求，需要學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生在運(yùn)用理論分析實(shí)際問題上還比較薄弱。 3.信息素養(yǎng)：我的教學(xué)對(duì)象是高中二年級(jí)的學(xué)生，他們大部分能夠自學(xué)了解所學(xué)的知識(shí)，能主動(dòng)收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。當(dāng)然由于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的特殊興趣愛好，自我調(diào)控能力不強(qiáng)，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)需要教師的正確引導(dǎo)。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1、先行組織者策略：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。以舊導(dǎo)新，新舊結(jié)合，更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 2、創(chuàng)設(shè)情境策略：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境讓學(xué)生探究知識(shí)，立足于學(xué)生生活，從學(xué)生生活實(shí)際中尋找材料，將感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。 3、自主、合作、探究法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。 4、多媒體教學(xué)手段：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。 五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)（《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》）教學(xué)媒體選擇分析表 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué) 作用 使用 方式 所得結(jié)論 占用 時(shí)間 媒體來源 一、創(chuàng)設(shè) 情境 導(dǎo)入 新課 了解本課課題 圖片、文字 圖片故事“小驢過河” 激發(fā)學(xué)生興趣，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容 多媒體展示， ，學(xué)生認(rèn)知 引入新課 3分鐘 下載自制 二、講授 新課 1、具體問題具體分析 了解具體問題具體分析 （依據(jù)：矛盾特殊性原理） ⑴含義　　 ⑵地位　　 ⑶意義 圖片、文字 下雨是好事還是壞事 直觀感知課文，營造意境，形成表象 多媒體展示 情境創(chuàng)設(shè)，感知問題 5分鐘 下載自制 2，主次矛盾辯證關(guān)系原理 理解主次矛盾的含義及辯證關(guān)系原理 配圖文字、 校園文明班級(jí)的評(píng)比 對(duì)學(xué)生提出要求，明確學(xué)習(xí)目的。啟發(fā)學(xué)生思維 PPT幻燈片展示、學(xué)生討論、總結(jié) 突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)進(jìn)行 明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 10分鐘 下載自制 3．矛盾主次方面辯證關(guān)系原理 矛盾主次方面的含義及辯證關(guān)系原理 文字 薔薇花總是有刺思想 師生對(duì)要探討的內(nèi)容進(jìn)行展示，對(duì)展示的結(jié)果進(jìn)行歸納 PPT幻燈片演示課文影視資料、教師講解、學(xué)生想象體驗(yàn)，討論發(fā)言 即指導(dǎo)學(xué)生如何探討，又對(duì)探討的結(jié)果進(jìn)行歸納，啟發(fā)學(xué)生思維能力 5分鐘 下載自制 3.區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面 區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面 圖片 文字 校園文明班級(jí)的評(píng)比”及“對(duì)老師的評(píng)價(jià)”， 培養(yǎng)學(xué)生課外都主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與品質(zhì) PPT幻燈片演示、舉例、議論 創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展延伸，提高學(xué)生解決問題的能力 5分鐘 下載自制 4，堅(jiān)持一分為二的矛盾分析法，堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法。 學(xué)生能力的培養(yǎng)與考察 文字 多媒體展示： 材料 拓展延伸，提高能力。 PPT幻燈片演示，獨(dú)立思考 能力遷移，培養(yǎng)能力 3分鐘 下載自制 《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》演示型課件資源應(yīng)用計(jì)劃表 知識(shí)點(diǎn) 資源名稱 素材類型 水平 來源 使用時(shí)間 應(yīng)用方式和作用 1．情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 圖片故事“小驢過河” 圖像+文本 感知與體驗(yàn) 下載、自制 3分鐘 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 二、講授 新課 1、具體問題具體分析 下雨是好事還是壞事 圖像+文本 感知與體驗(yàn) 下載、自制 5分鐘 呈現(xiàn)過程，形成表象，對(duì)課文有了整體感受 2，主次矛盾辯證關(guān)系原理 校園文明班級(jí)的評(píng)比 圖像+文本 理解并應(yīng)用 下載、自制 10分鐘 觀察分析，找到方法，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力 3.區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面 校園文明班級(jí)的評(píng)比”及“對(duì)老師的評(píng)價(jià)”， 圖像+文本 理解并應(yīng)用 自制 5分鐘 學(xué)生討論，應(yīng)用拓展，合作探究 4，堅(jiān)持一分為二的矛盾分析法，堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法。 多媒體展示： 材料 圖像+文本 分析評(píng)價(jià) 下載、自制 3分鐘 總結(jié)提高，鞏固知識(shí) 5．課后延伸 作業(yè) 圖像+文本 綜合評(píng)價(jià)應(yīng)用 自制 2分鐘 拓展深化，拓展遷移 資源內(nèi)容描述說明（請(qǐng)?jiān)敿?xì)說明此知識(shí)點(diǎn)信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密掛鉤，同時(shí)在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過程中不斷修改與完善）： （樣式：資源名稱，主要內(nèi)容） 資源名稱：人教版必修4《生活與哲學(xué)》第三單元“思想方法與創(chuàng)新意識(shí)”第九課“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”中的第二框?！队脤?duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》課件 1．圖片故事“小驢過河” 圖像，大小1.1MB，保存在《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》課件下 2．下雨是好事還是壞事，圖像文本，大小1.2MB，保存在《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》課件下 3．校園文明班級(jí)的評(píng)比，大小65 KB， 4．多媒體展示： 材料，圖像文本，大小684KB，保存在《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》課件下 5．作業(yè)，圖像，大小75KB，保存在《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》課件下 說明： 1) 水平：知識(shí)和技能的掌握水平，分為識(shí)記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評(píng)價(jià) 2) 名稱：為此知識(shí)點(diǎn)的信息化資源起一個(gè)名字 3) 類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動(dòng)畫（包括flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級(jí)鏈接的形式來集成中演示型課件中），如認(rèn)知工具類 4) 來源：開發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載 5) 使用時(shí)間：資源在課堂教學(xué)中使用的時(shí)間 6) 應(yīng)用方式：該資源在教學(xué)中如何使用？它起什么作用？ 六、教學(xué)過程 這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。 (一) 復(fù)習(xí)舊課 師問：矛盾普遍性和特殊性原理的內(nèi)容是什么？ 學(xué)生回答 設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。矛盾的普遍性與特殊性是本課知識(shí)展開的邏輯起點(diǎn)，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上設(shè)置懸念“該如何解決矛盾？”并提出討論的課題：用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題。 （二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、具體問題具體分析 多媒體展示： 圖片故事“小驢過河” 文字說明：有一頭驢馱著一袋鹽過河，腳下一滑跌倒在水里，鹽遇水后很快溶化了，這頭驢站起來后頓覺輕松了不少，可謂是“春風(fēng)得意驢蹄急”；過了幾天，這頭驢馱了一袋棉花過這條河，心想上次馱東西摔了一跤，省了不少力氣，這一次何不故技重演呢？于是故意跌倒在水里。棉花遇水到迅速吸水，重量一下子增加了好幾倍，當(dāng)小驢滿懷期望繼續(xù)前行時(shí)，卻因不堪重負(fù)再也沒有從水里站起來。 學(xué)生觀察、思考、回答： 驢子為什么再也沒有從水里站起來？請(qǐng)用哲學(xué)觀點(diǎn)加以分析說明 以圖片故事“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課“。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過分析，運(yùn)用上節(jié)課的“矛盾特殊性”原理加以說明。從而導(dǎo)出其方法論：具體問題具體分析。 教師在學(xué)生自學(xué)提綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行板書： 1、具體問題具體分析 （依據(jù)：矛盾特殊性原理） ⑴含義　　 ⑵地位　　 ⑶意義 教師提出：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，解決以上3個(gè)問題 學(xué)生上臺(tái)展示自學(xué)提綱。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)。掌握具體問題具體分析的含義、地位、意義。 設(shè)計(jì)意圖：由于本目的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)在理解上沒有大的困難，主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)加以掌握。 多媒體展示： 如果問下雨是好事還是壞事，很難做出肯定或否定的回答，應(yīng)當(dāng)給出確定的條件。對(duì)于賣雨傘的人來說，就是好事；對(duì)于賣紙扇的人來說，就是壞事。 歸納： 具體問題具體分析是馬克思主義的一個(gè)重要原則，是馬克思主義的活的靈魂 具體問題具體分析是我們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)；具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。 課堂探究： (1)上述材料包含了什么哲學(xué)道理? (2)你在生活中是如何分析具體問題的？ 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)教材的探究題進(jìn)行修改，使其更貼近生活。讓學(xué)生在討論中將“具體問題具體分析”這一原則運(yùn)用于生活實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐，突出重點(diǎn)。 2，主次矛盾辯證關(guān)系原理 多媒體展示： “校園文明班級(jí)的評(píng)比” 我校開展文明班級(jí)評(píng)比，評(píng)比項(xiàng)目主要有六大項(xiàng)：學(xué)習(xí)、出勤、衛(wèi)生、兩操、黑板報(bào)、儀容儀表，還有兩項(xiàng)附加分：好人好事加分，違紀(jì)行為扣分。綜合以上八個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，最終評(píng)出校園文明班級(jí)。 歸納： ①主要矛盾和次要矛盾的含義： 主要矛盾：在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對(duì)事物發(fā)展起決定作用的矛盾，就是主要矛盾。次要矛盾：是指處于從屬地位、對(duì)事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。 ②主要矛盾和次要矛盾辯證關(guān)系原理：主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。 課堂探究： 請(qǐng)你結(jié)合本班實(shí)際，談一談本班在爭創(chuàng)文明班級(jí)的過程中： ①應(yīng)以哪一個(gè)項(xiàng)目為重點(diǎn)？ ②其他項(xiàng)目能忽視嗎？ ③做為重點(diǎn)的項(xiàng)目是不是始終不變 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊最熟悉的事例出發(fā)進(jìn)行分析，貼近學(xué)生、貼近生活，使學(xué)生能更好的理解知識(shí)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。 3，矛盾主次方面辯證關(guān)系原理 多媒體展示： 薔薇花總是有刺。 我相信，天上可愛的天使，她們也決不會(huì)沒有瑕疵。 天幕上最光潔的星辰，要是傷了風(fēng)，也會(huì)墜入凡塵。 最好的蘋果酒常帶著木桶的味道，太陽里也會(huì)有黑點(diǎn)看到。 歸納： ①矛盾主要方面和次要方面的含義。 矛盾的主要方面：是指在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導(dǎo)作用的矛盾方面。 矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導(dǎo)作用的矛盾方面。 事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的。 ②矛盾主、次方面辯證關(guān)系原理。 矛盾主要方面和次要方面的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，二者既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。 課堂探究： ①這首詩說明了什么哲學(xué)道理？ ②俗話說：“金無足赤，人無完人”。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闶侨绾卧u(píng)價(jià)老師的？ 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，既看到老師好的一面，也看到老師不足的一面，但總體上說我還是一個(gè)好老師。這樣既激發(fā)起學(xué)生課堂討論的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)矛盾主、次方面原理的理解。 4，區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面 多媒體展示： 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以上兩道探究題，“校園文明班級(jí)的評(píng)比”及“對(duì)老師的評(píng)價(jià)”，嘗試歸納出主要矛盾和矛盾的主要方面的區(qū)別。 歸納： 主要矛盾和矛盾的主要方面的區(qū)別。 ①標(biāo)志詞不同?！爸行摹薄瓣P(guān)鍵”“重點(diǎn)”“突破口”“根本上”“核心”“首位”“突出地位”等屬主要矛盾，“主流”“主體”“大多數(shù)”“總體上”“性質(zhì)”“本質(zhì)”“方向”“形勢(shì)”等屬矛盾的主要方面。 ②復(fù)雜事物（多個(gè)矛盾）有主要矛盾，單一事物（一個(gè)矛盾）應(yīng)是矛盾的主要方面。 ③講發(fā)展是主要矛盾，講評(píng)價(jià)或性質(zhì)是矛盾的主要方面。 設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以上兩道探究題，“校園文明班級(jí)的評(píng)比”及“對(duì)老師的評(píng)價(jià)”，嘗試歸納出主要矛盾和矛盾的主要方面的區(qū)別，培養(yǎng)同學(xué)們的思辨能力。 5，堅(jiān)持一分為二的矛盾分析法，堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法。 多媒體展示： 材料：材料一：2011中央經(jīng)濟(jì)會(huì)議指出，在充分肯定成績的同時(shí)，必須清醒地看到，今年以來，世界經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)復(fù)雜多變，不穩(wěn)定不確定因素明顯增多。金融危機(jī)愈演愈烈，迅速從發(fā)達(dá)國家傳導(dǎo)到新興市場(chǎng)國家和發(fā)展中國家，波及范圍很廣的國際金融危機(jī)。　　 材料二：會(huì)議還強(qiáng)調(diào)，盡管我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著來自國際國內(nèi)的嚴(yán)重困難和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本面和長期趨勢(shì)沒有改變。為了貫徹落實(shí)明年經(jīng)濟(jì)工作的總體要求，必須抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)。必須把保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展作為明年經(jīng)濟(jì)工作的首要任務(wù)。要著力在保增長上下功夫，把擴(kuò)大內(nèi)需作為保增長的根本途徑，把加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)調(diào)整作為保增長的主攻方向，把改善民生作為保增長的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！　? 歸納：材料中為了貫徹落實(shí)明年經(jīng)濟(jì)工作的總體要求，必須抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)。必須把保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展作為明年經(jīng)濟(jì)工作的首要任務(wù)等。體現(xiàn)了矛盾普遍性、主次矛盾、矛盾的主次方面辯證關(guān)系的原理，要求我們要堅(jiān)持一分為二的矛盾分析方法，對(duì)矛盾作全面的分析，堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法，積極尋找正確的方法解決矛盾?！? 課堂練習(xí)： 運(yùn)用矛盾的有關(guān)觀點(diǎn)分析上述材料？ （學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行分析。） 采用講授法，對(duì)矛盾分析法進(jìn)行講解，突出重點(diǎn)。 并結(jié)合時(shí)政內(nèi)容加以分析，嘗試用所學(xué)知識(shí)分析時(shí)政熱點(diǎn)，解決實(shí)際問題。 （三）鞏固新課 回顧本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。 師問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由蠈⒈竟?jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系列出。并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 學(xué)生獨(dú)立的將本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系列出。并指出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn) 由學(xué)生自主復(fù)習(xí)，從宏觀與微觀上把握本節(jié)課的主要內(nèi)容。 （四）布置作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用矛盾分析法來談?wù)勅绾畏乐诡愃坪嫌胖袑W(xué)踩踏事件的發(fā)生？（可就此問題撰寫一篇小論文） 學(xué)生收集資料，課后完成。 設(shè)計(jì)意圖：活用知識(shí)，分析時(shí)政，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍愛生命。 附：教學(xué)流程圖如下 課件：薔薇花總是有刺 課件：圖片故事 課件：校園文明班級(jí)的評(píng)比 教師引入 教師介入指導(dǎo) 教師歸納總結(jié) 是否達(dá)標(biāo) 觀看圖片故事、思考、回答 多媒體展示：材料 觀賞并感受,歸納： 體 按要求，回答教師提出的問題答案 教師介入指導(dǎo) 是否達(dá)標(biāo) 是 是 否 是 組織教學(xué) 布置作業(yè) 課件：作業(yè) 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來評(píng)價(jià)；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評(píng)價(jià)具有客觀性和可操作性，便于掌握和應(yīng)用。 為了更好的落實(shí)反饋本次教學(xué)設(shè)計(jì)的成果，了解學(xué)生通過課堂教學(xué)達(dá)到的效果，以便科學(xué)、客觀地對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特選擇從以下兩種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為兩部分： 1. 定量評(píng)價(jià)：課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)表 2.定性評(píng)價(jià)：課堂觀察表、 附表如下： 1.課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量表（30） 班別______ 姓名：________ 得分:___________ 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 等級(jí)（權(quán)重）分 自評(píng) 小組評(píng) 教師評(píng) 優(yōu)秀 良好 一般 較差 知 識(shí)與技能 掌握兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法 10 8 5 3 了解具體問題具體分析⑴含義　　 ⑵地位　　 ⑶意義 10 8 5 3 能區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面 10 8 5 3 能夠用矛盾分析方法, 分析時(shí)政熱點(diǎn)，解決實(shí)際問題 8 6 4 2 操作技能 熟悉運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立收集、分析、處理和評(píng)價(jià)信息的方法 10 8 5 3 積極參與小組合作與交流 10 8 5 3 能制作ppt，將搜集到的材料用ppt清楚的展現(xiàn)出來，而且比較有創(chuàng)新 8 6 4 2 情感態(tài)度 課堂上積極參與，積極思維，積極動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2 小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助 10 8 5 3 對(duì)本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題。 8 6 4 2 課堂調(diào)查：書面寫出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。 8 6 4 2 我這樣評(píng)價(jià)我自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 注：1.得分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)總分之均值; 2.“我這樣評(píng)價(jià)我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的概括性評(píng)判和描述。 2.課堂小組協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系列表 表二：小組協(xié)作互評(píng)表（20分） 編號(hào) 題目 成員1 成員2 成員3 成員4 1 在大部分時(shí)間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。 2 他（她）的意見總是對(duì)我很有幫助。 3 他(她)經(jīng)常鼓勵(lì)/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。 4 他（她）能夠按時(shí)完成應(yīng)該做的那份工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。 5 我對(duì)他（她）的表現(xiàn)滿意。 6 他（她）對(duì)小組的貢獻(xiàn)突出。 7 如果還有機(jī)會(huì)我非常愿意與她（他）再分到一組。 8 對(duì)他（她）總體上是喜歡的。 八、幫助和總結(jié) 1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分重視學(xué)生的主體地位，貫徹自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)策略，把自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去分析、思考，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。通過小組合作交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境讓學(xué)生探究知識(shí)，立足于學(xué)生生活，從學(xué)生生活實(shí)際中尋找材料，將感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。立足于國家、社會(huì)熱點(diǎn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析時(shí)政熱點(diǎn)，運(yùn)用矛盾分析法來認(rèn)識(shí)世界、改造世界。 3、活用教材，用教材教，而不是教教材，對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行順序上的調(diào)整。教材中的探究題不盲目使用，而是有選擇的使用