循序漸進(jìn)地培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)高中生的英語寫作能力.doc

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循序漸進(jìn)地培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)高中生的英語寫作能力 ——對高中英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考 四川省羅江中學(xué) 代曉輝 摘要：筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗體會，結(jié)合對國內(nèi)外英語寫作教學(xué)方法、理論的學(xué)習(xí)，針對農(nóng)村中學(xué)高中生的英語寫作教學(xué)作了一些探討。 關(guān)鍵詞：英語寫作，詞匯進(jìn)教學(xué)，過程教學(xué)法。 現(xiàn)行的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的聽、說、讀、寫的四項基本技能做出了明確、具體的要求。而在這四項基本技能中，“寫”對于農(nóng)村中學(xué)的高中生而言 是最難得一項。它體現(xiàn)的是學(xué)生的英語表達(dá)能力和思維能力，能夠比較客觀地體現(xiàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。而四川省自從2008年5.12地震以來，調(diào)整了 高考考試題型分值，作文分由原來的25分增加到了近幾年的35分。因此，在高中階段，教師應(yīng)重視英語寫作，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，想盡一切辦法在指導(dǎo) 學(xué)生寫作上下功夫，做到有計劃、有目的，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練和培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。 筆者就結(jié)合外研社的《英語》（新課標(biāo)）的教學(xué)實踐與體會，談?wù)勎以谟⒄Z寫作教學(xué)中的一些做法與心得。 一、 緊密結(jié)合教材，加強(qiáng)詞匯教學(xué)。 掌 握足夠的詞匯，準(zhǔn)確理解詞匯的含義，寫出語法正確并符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子，這是以書面形式充分表達(dá)思想的前提。而筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生要么是詞匯量積累不 夠，要么是詞匯量與詞匯運(yùn)用能力不成正比，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏和用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。針對新教材題材新穎和詞匯豐富等特點(diǎn)，教師應(yīng)首先圍繞教材的主題和語 境進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生在高一高二就積累并掌握大量的詞匯，為寫作教學(xué)奠定良好得基礎(chǔ)。 1、 通過語境策略學(xué)習(xí)詞匯。 語境是指上下文，即 詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系。通過語境學(xué)習(xí)詞匯，一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，另一方面可以讓學(xué)生了解有關(guān)目的語的文化背景知識。例如，筆者有個習(xí)慣 做法，要求學(xué)生把每個單元的新單詞用特殊的符號或顏色標(biāo)注在課文中，如果學(xué)生在課文中還遇到單詞表以外的生詞，以及其他一些不認(rèn)識的詞，則用另外的符號或 顏色標(biāo)注，并要求學(xué)生不斷反復(fù)朗讀課文，把朗讀課文的次數(shù)用“正”字作出標(biāo)識以便自查。建議朗讀課文次數(shù)每篇課文一學(xué)期不得少于十次。這樣做的目的就是讓 學(xué)生把單詞放在具體的語境中去感悟并達(dá)到掌握，避免了學(xué)生老師翻到生詞表，機(jī)械、空洞地記憶詞匯的現(xiàn)象，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的語感。 2、 通過主題歸類策略學(xué)習(xí)詞匯。 新 教材英語每一單元都由一個話題，即主題。教師教學(xué)詞匯時應(yīng)結(jié)合課文主題，設(shè)計各種詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生聯(lián)想和記憶詞匯。例如，在教學(xué)必修 2，Module 3,Music時，學(xué)生可以聯(lián)想并記憶如下與音樂有關(guān)的詞或短 語：audience,choir,classical,composer,conductor,drum,erhu,guitar,instrument,jazz,musician,orchestra,piano,pop,rock,saxphone,violin,give a concert, play the piano, play erhu等。 3、 結(jié)合學(xué)生生活，加強(qiáng)詞匯運(yùn)用教學(xué)。 教師在教材教 學(xué)過程中，應(yīng)立足教材并結(jié)合學(xué)生的日常生活，從口頭和書面兩種形式組織學(xué)生進(jìn)行組詞造句的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生尋求和運(yùn)用多種表達(dá)方式。例如，教師要求并鼓勵 學(xué)生用不同的方式表達(dá)“我花十塊錢買了這支鋼筆”：(1). I paid ten yuan for the pen. (2). I spent ten yuan on the pen. (3). The pen cost me ten yuan. (5). I bought the pen for ten yuan.這種用多種形式表達(dá)同一個意思的訓(xùn)練，既能為學(xué)生的英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)，同時又能讓學(xué)生覺得能夠?qū)W以致用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 二、 結(jié)合高考，加強(qiáng)寫作教學(xué)。 學(xué)生的英語寫作能力最終要接受高考的檢驗，因此，在學(xué)生進(jìn)入高一參加第一次月考之前，教師就應(yīng)結(jié)合高考作文，對學(xué)生加以指導(dǎo)并在高一至高三的整個教學(xué)過程中，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和教學(xué)。 1、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并了解高考的書面表達(dá)題 高 考英語書面表達(dá)題有如下一些特點(diǎn)：（1）、提供交際情景。此類情景有三個要素，即寫作目的，假定的作者和假定的讀者，此類寫作以交際為目的，有別于傳統(tǒng)的 寫作練習(xí)；（2）、強(qiáng)調(diào)試題的真實性。題目設(shè)計與現(xiàn)實生活中的語言運(yùn)用相似，效度較高?？忌锌赡苌砼R類似的英語運(yùn)用環(huán)境，而這些英語運(yùn)用環(huán)境絕大多數(shù)與 學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，能讓學(xué)生有話可寫；（3）、控制答題內(nèi)容。高考書面表達(dá)題一般不是自由作文，而是指導(dǎo)性寫作或限制性寫作，考生不能自主決定內(nèi) 容和自由發(fā)揮。書面表達(dá)題目通常用圖畫、圖表或文字提供內(nèi)容，考生答題時必須結(jié)合交際情景決定短文的主旨大意和主要細(xì)節(jié)。如果脫離了題目要求，語言寫得再 好也不可能得高分。而高考題如是設(shè)計正是為了保證考試的信度。 在學(xué)生明白了高考英語書面表達(dá)題的基本特點(diǎn)后，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行答題指導(dǎo)，讓學(xué)生從 高一起就不斷地練習(xí)高考作文的寫作。（1）、對如何審題進(jìn)行指導(dǎo)。審題就是要弄清題目的要求，這是寫作的第一步。審題時，考生應(yīng)根據(jù)題目提供的圖畫、圖 表、提綱或其他文字說明等明確文章的體裁；認(rèn)真全面地分析題目中包含的內(nèi)容和信息，充分發(fā)揮想象力，判斷命題者的意圖，把握題目的中心思想；應(yīng)確定正確的 時態(tài)、語態(tài)和人稱等。（2）、對常見文體寫作的指導(dǎo)。常見的文體有應(yīng)用文、記敘文、說明文和議論文。這些文體各有特點(diǎn)。教師要根據(jù)不同文體的特點(diǎn)和要求， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。（3）、對謀篇布局的指導(dǎo)，布局比較合理的文章一般包括標(biāo)題（題目）和正文（有時會不要求寫標(biāo)題）。正文是文章的主體，通常包含開首 段，中間段和結(jié)尾段。 未完....... 原上草職稱論文