涇口中心小學陳繼民從閱讀到寫作只一步之遙.doc

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從閱讀到習作，只一步之遙 —淺談新課改背景下的閱讀教學和習作教學的有機結合 【摘 要】 閱讀教學和寫作教學是語文教學的兩條腿，在當下的語文教學之中，這兩條腿卻一長一短，嚴重影響著語文教學的質量。本文就如何將閱讀教學與寫作教學結合起來，在閱讀教學之中有機的穿插寫作教學和訓練，談了筆者的一些觀點以及在教學實踐中一些做法。筆者認為從閱讀到習作只有一步之遙。在閱讀教學之中完全可以有機地穿插進行寫作教學訓練。具體的做法有：1、在閱讀教學中增強寫作訓練的意識。2、要善于發(fā)現閱讀教學中寫作訓練的切入點。3、善于在閱讀教學中激發(fā)學生的寫作興趣。4、在閱讀教學的過程中有機地穿插寫作教學，實現高效課堂。5、在寫作教學訓練之后加強寫作評價反饋，及時鞏固習得的寫作方法。 【關鍵詞】 閱讀教學、寫作教學、有機結合、高效課堂 閱讀教學和習作教學是語文教學的兩個重要方面，“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄皩懽魇沁\用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！毙碌恼Z文課程標準對兩者闡述得非常清楚，前者教給學生認識世界，獲取知識經驗的方法，后者是教給學生運用語言文字進行表達和交流的方法。兩個方面是學生語文素養(yǎng)的主要構成部分。在現行的教學中，往往把兩部分教學割裂開來，閱讀教學歸閱讀教學，習作是習作。這顯然是不對的，新課程標準明確提出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進?！? 如何將閱讀教學與寫作教學結合起來，進行高效的語文教學呢？ 筆者通過長期的教學實踐與改革實驗，發(fā)現從閱讀到習作，只有一步之遙。 一、在閱讀教學中增強寫作訓練的意識。 要將閱讀教學和寫作教學結合起來，在閱讀教學中有機的穿插寫作教學，首先必須要有時刻進行寫作訓練的意識。拿到一篇課文，進行閱讀教學設計的時候，就要考慮到在閱讀教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，對學生進行寫作訓練。只有具備這樣的意識，你才能在進行教學設計的時候重視寫作教學，尋找利于寫作教學的著力點，挖掘文本中有利于進行寫作訓練的素材，從而將“閱讀教學和寫作教學有機的結合起來”，實現高效的語文教學。 二、要善于發(fā)現閱讀教學中寫作訓練的切入點。 在進行閱讀教學設計的時候，要善于發(fā)現教材中有利于進行寫作教學的因素，找到進行寫作教學的切入點。比如我在教《我們愛你啊，中國》時，發(fā)現對第二部分段落的仿寫就是寫作訓練的切入點；在教《記金華的雙龍洞》這一課時，“移步換景”這一說明文的基本寫法就是我們要考慮的寫作教學的切入點。再如，在教《海洋－21世紀的希望》這一課時，第二部分總分的寫法就是寫作教學的切入點；在教學《天游峰的掃路人》一文時，對人物外貌的描寫就是我們寫作教學的切入點。只有抓住這些有利于寫作教學的切入點，才能在進行閱讀教學中有機的溶入寫作教學，從而將閱讀教學與寫作教學有機的結合起來。 三、善于在閱讀教學中激發(fā)學生的寫作興趣。 “興趣是最好的老師”，在閱讀教學中滲透寫作教學和訓練，一定要激發(fā)學的寫作欲望和興趣，這是非常重要的。新課標也明確提出習作訓練的要求：“樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂?！北热缥以诮獭段覀儛勰惆。袊芬晃臅r，在讓學生充分地感悟祖國的山河之壯麗、物產之豐富、民族之多樣之后，我設計了這樣的教學步驟：1、你還知道祖國哪些地方的壯麗河山，豐富的物產？你還了解哪個民族，說說這個民族的特點？（學生討論、發(fā)言）2、你覺得我們偉大的祖國還有哪些令我們驕傲的地方？（學生發(fā)言）3、下面讓我們學做小詩人，仿照課文的2~5節(jié)的寫法，把祖國令人驕傲的地方寫下來吧?。▽W生寫作、展示）4、評價：同學們寫的真不錯，你們都有做詩人的潛質。經過這樣的教學步驟之后，首先是學生有話可寫，其次是學生有興趣去寫，教學的效果非常理想，學生暢所欲言，寫出來的詩句不僅工整、押韻，而且情感真摯。在閱讀教學中一定要激發(fā)學生的寫作興趣，如果生搬硬套，那教學效果將大打折扣。 四、在閱讀教學的過程中有機地穿插寫作教學訓練，實現高效課堂。 在閱讀教學中，有機的穿插寫作教學，最大的難處可能就是時間問題。是啊，在短短的40分鐘課堂教學之中還要穿插寫作教學和訓練，真是難哪！這就需要我們轉變教學觀念，精心設計教學方案，每節(jié)課要拿出5~10分鐘的時間進行寫作教學和訓練。 比如我在教《海洋—21世紀的希望》這一節(jié)課時，由于課文內容淺顯易懂，我就在閱讀教學中有機穿插了寫作教學訓練，我利用有限的課堂教學時間精心設計了這樣的教學環(huán)節(jié)： 首先師提出問題：1.課文第4自然段有什么作用？這一自然段與5—8自然段之間是什么關系？ （學生討論明晰第四段起到總領下文的作用，它與5—8自然段之間是總分的關系，大概需要1~2分鐘時間） 接著又設計了這樣的寫作訓練：根據課文內容以及課前收集的資料，寫一段話，描述你心目中未來海洋的樣子。（提示：可以先用一句話概括的介紹你心目中未來海洋的樣子，再抓住要點，具體地描寫，寫的時候如能用上比喻、排比等方法就更好了。比如：我心目中未來的海洋有 。（一個現代化的城市、一座現代化的工廠、一個美麗的花園、一個多彩的游樂園……） 。 （這一環(huán)節(jié)需要4~5分鐘時間） 最后組織學生交流： 1、讓2——3名同學讀讀自己寫的內容。 2、剛才幾位同學描繪了他們心目中未來海洋的模樣，我們能用幾句話來把他們寫的內容概括一下嗎? 3、用上這段話，接上剛才幾位同學的文字，然后再加上一個抒情性的結尾，就是一篇優(yōu)美的文章呀！我們給它加上一個美麗的題目，這樣的文章采用總分總的結構，層次分明，條理清楚，我們一定要掌握這樣的結構方法。 （這一環(huán)節(jié)大概需要4~5分鐘時間） 有人認為這還是閱讀教學嗎？這不是閱讀教學上成了寫作指導課嗎?我卻不這樣認為。在閱讀教學中有機的穿插寫作教學訓練，這正體現新課標的精神，加強“讀”與“寫”結合，學生學得更實惠，更高效。 五、在寫作教學訓練之后加強寫作評價反饋，及時鞏固習得的寫作方法。 在寫作教學訓練之后，應該加強對學生習作的評價與反饋。新課程標準提出：“寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導學生”比如在設計《海洋—21世紀的希望》教案時，對于學生的片段寫作的評價時，有很多學生在描繪未來的海洋時，充滿了想象和創(chuàng)造，教師要及時給予鼓勵和表揚。同時又要引導他們“熱愛生活，親近自然，關注社會?！痹谠u價學生的作文片段時，我是這樣設計評價語的：“你的想象力真豐富！”“你真有創(chuàng)造性！”“同學們描繪的未來的海洋是如此的美麗，可是如果要實現這樣的夢想，充分地開發(fā)、利用海洋，不僅需要我們認真地去學習科學文化知識，還需要我們人類保護海洋，珍惜海洋資源呀！希望同學們在關注自然社會的同時，及時地運用手中的筆記錄下你所看到的真善美，假丑惡，為創(chuàng)建我們和諧的家園盡一份力?！苯涍^這樣的評價和引導，不僅提高學生的習作興趣，而且增強了學生的社會使命感，這才達到了寫作訓練的初衷。 閱讀教學與寫作教學這兩者是相輔相成的，有機結合的。如果生硬地將兩者割裂開來，不僅違背了學生經驗發(fā)展的客觀規(guī)律，也使得我們的語文教學變得低效。閱讀教學和寫作教學在語文教學之中如船之雙槳，鳥之雙翼，兩者相輔相成，不可割裂。在閱讀教學中有機地穿插進行寫作的教學與訓練，不僅可行，而且高效。 【參考文獻】 【1】、《語文課程標準》 【2】、程行軍《淺談如何加強農村小學生作文能力的培養(yǎng)》 【3】、俞永軍 《小學作文教學的現狀及對策》