鄂教版二年級語文下冊古詩誦讀《雜詩》教案及反思.doc

《鄂教版二年級語文下冊古詩誦讀《雜詩》教案及反思.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《鄂教版二年級語文下冊古詩誦讀《雜詩》教案及反思.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

古詩誦讀 雜詩 設計理念：朗讀、背誦古詩，讓學生感受詩人獨鐘梅花，清高超脫的品性，領悟古詩傳達的濃濃的思鄉(xiāng)之情。 教學目標： 1、會認本課的“君、綺”兩個生字。 2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。 3、結合圖畫了解古詩的大意，在誦讀的過程中，感受詩人深切的思鄉(xiāng)之情。 教學課時：1課時 教學準備：課前收集相關資料。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感 1、播放背景音樂，教師帶領學生反復低吟李白的《靜夜思》。 2、此晌此刻，假如你已經(jīng)離開了家，到了一個很遠的地方，好久都沒有回去了，你的心情會怎樣呢? 3、那你想不想見一見從前的朋友呢?見到了他，你會對他說些什么呢? 4、同學們見到了以前的朋友有說不完的話，詩人也有話想說，他把自己要說的話寫成了一首詩，你們想知道他說了些什么嗎?那讓咱們一起去看看吧！ 5、教師板書課題：雜詩 6、指名讀課題，讀準“雜” 二、自主讀詩，讀準字音 師：你們想知道王維說了些什么，那咱們必須把生字認會了，把字音讀準了。你們自己能行嗎? 1、請同學們自己讀課文，遇到不認識的生字，請你借助拼音把字音讀準。 2、同座互讀。 3、教師出示生字卡片檢查，重點指導“綺”。 4、剛才同學們真樟，這么快就把生字的字音讀準了，那我請你把整首詩連起來讀，你的字音能讀準嗎? 5、教師指名讀，相機指導： “應知故鄉(xiāng)事”中的“應”讀一聲，后鼻音。 “來日綺窗前”中的“綺”讀三聲。 6、學生自由練讀，將每個字音都讀準，教師巡視檢查， 三、指導朗讀，熟讀成誦 1、剛才同學們讀得很認真，那老師想請你把你認為讀得最好的一句詩讀給我們聽一聽。 2、指名讀詩，師生互動。 (1)“君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事?！? 教學預設一：如果指名讀時，學生沒有讀出滿懷期待之情。 教學策略：①大家覺得他讀得好嗎?②如果你是他的朋友，你愿意很快地告訴他故鄉(xiāng)的事情嗎?③怎樣讀才會讓別人快一點告訴你家鄉(xiāng)的事情呢?④大家想一想，再讀一讀。 ⑤指名讀，小組比賽讀。 教學預設二：如果指名讀時．學生已經(jīng)讀得很好了。 教學策略：①從他的朗讀中，你們能夠感受到什么?②學生自由發(fā)言。③你能讀一讀這句詩，讓別人也能感受到你非常想知道故鄉(xiāng)的事嗎?④指名讀，小組比賽讀。 (2)“來日綺窗前，寒梅著花未?” 教學預設一：如果指名讀時，學生沒有讀出急切之情 教學策略：①大家覺得他讀得好嗎?②詩人已經(jīng)好久都沒有回家了，他想知道一些事 情，他會怎么問呢?③誰再來試一試。④指名讀、同伴邀請讀、齊讀。 教學預設二：如果指名讀時，學生已經(jīng)讀得很好了。 教學策略：①從他的朗讀中，你們能夠感受到什么?②學生自由發(fā)言③你能讀一讀這句詩，讓別人也能感受到你那種急切的心情嗎?④指名讀、同伴邀請讀、齊讀。 3、剛才同學們讀得可真好，那你們讀懂了王維說了些什嗎? 4、指名簡單地說一說。(學生能說多少是多少) 5、出示cAI課件，播放動畫，教師講述詩意。 6、王維說了些什么，咱們知道了，那我想請你來當王維，把整首詩連起來讀一讀，你能有感情地讀一讀嗎? 7、指名讀。 8、有誰能把這首濤有感情地背誦下來?老師給你配上音樂。 四、課外拓展，升華情感 1、同學們今天學得真不錯，通過你們的朗讀，將王維對家鄉(xiāng)的思念之情表達得淋漓盡致。王維離開家很久了，肯定不會只有這些話要對他的朋友說，他為什么單單只問窗前的梅花開了沒有呢? 2、學生自由發(fā)言。(如果學生回答不出，教師可提示。我們已經(jīng)學過了一些關于梅花的古詩和文章，可引導學生背一背，說一說。) 3、同學們說得真好，在大雪紛飛、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪，爭相怒放。一句“寒梅著花未?”不光表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，也讓我們體會到了詩人會像梅花一樣堅強不屈、戰(zhàn)勝困難的決心。下面讓我們再一起有感情地背一背這首詩。 板書設計： 雜詩 君自故鄉(xiāng)來， 應知故鄉(xiāng)事。 來日綺窗前， 寒梅著花未？ 教學反思 二年級孩子年齡尚小，不曾有過離開家身處異鄉(xiāng)的經(jīng)歷，所以，在讀詩中，我著重引導學生想象離鄉(xiāng)很久的人一般會問老鄉(xiāng)什么事？學生想象了很多，如問父母，問親戚，問伙伴，問變化等等。憑借想象，指導孩子們讀出詩人內(nèi)心期待和急切之情，在誦讀的過程中感受詩人深切的思鄉(xiāng)之情。