四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》教案

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5 幸福是什么 教學(xué)設(shè)計(jì) 高鐵中心小學(xué)馬駿 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。 2.能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。 3.了解童話的特點(diǎn)；能理清故事脈絡(luò)，讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。 過(guò)程與方法 1. 通過(guò)自學(xué)、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)本課生字詞。 2. 通過(guò)品悟文章重點(diǎn)語(yǔ)段，感受真正的幸福是什么？ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解童話內(nèi)容，了解三個(gè)孩子感受幸福的過(guò)程。 突破方法：自讀自悟法，讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中，了解三個(gè)孩子所作所為，進(jìn)而感受他們領(lǐng)悟幸福的過(guò)程。 難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，感受童話中的幸福，聯(lián)系實(shí)際的方法，體會(huì)生活中的幸福。 突破方法：體會(huì)文中所講的幸福的含義。 三、教法與學(xué)法 教法：情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)。 學(xué)法：自主探究合作學(xué)習(xí)法。 四、師生齊準(zhǔn)備 教師：教學(xué)情境圖，PPT。 五、教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入課文，激趣引思。（約2～3分鐘） 1、配樂(lè)齊唱《幸福拍手歌》 2、談話：從你們的歌聲中，我聽(tīng)出了你們的快樂(lè)和幸福，多么美好的感覺(jué)呀！父母、師長(zhǎng)疼愛(ài)，同學(xué)、朋友關(guān)愛(ài)，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？ （指名回答） （學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的粗淺認(rèn)識(shí)）真棒，你們都是感覺(jué)敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)都是不盡相同的。下面我們一起來(lái)讀保加利亞作家埃林彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。 從同學(xué)們熟悉的歌曲入手，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、閱讀感悟。（約10分鐘） 1、聽(tīng)范讀，發(fā)導(dǎo)學(xué)案。 （十年前，三個(gè)牧童淘井、砌井；十年后，三位青年通過(guò)努力各自找到了幸福）3、合作交流，共同進(jìn)步（分組公布答案） 在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，選出能夠涉及全文、有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生思考與交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生順理成章地理清文章的層次，把握文章的主體脈絡(luò)，為下一步精讀課文做鋪墊。 三、展示點(diǎn)播、分層訓(xùn)練（15分鐘） （一、）本文講了一個(gè)什么故事？ （十年前，三個(gè)牧童淘井、砌井；十年后，三位青年通過(guò)努力各自找到了幸福） （二、）十年前三個(gè)牧童如何理解幸福？ (三個(gè)牧童清理老泉，讓多數(shù)人從中獲得好處，這就是他們童年時(shí)代付出的勞動(dòng)與義務(wù)。) （三、）三個(gè)青年最后明白的“幸福”是什么？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并劃下來(lái)。他們是如何弄明白的，都做過(guò)些什么呢，結(jié)果怎樣？ 生默讀后交流。(第一個(gè)給病人治病，病人恢復(fù)了健康，他感到了付出勞動(dòng)與義務(wù)之后的幸福。第二個(gè)走了很多地方，做過(guò)很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，對(duì)別人是有用的，他付出了勞動(dòng)與義務(wù)，得到了幸福。第三個(gè)留在村子里種地，麥子養(yǎng)活了許多人，他的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)，他也感到了幸福。) （設(shè)計(jì)意圖：初步整體感知課文，能對(duì)課文初步有所了解，把感受最深的句子劃下來(lái) ，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的收獲讀書(shū)具有目的性，使學(xué)生專(zhuān)注閱讀。） （四）重點(diǎn)詞句段落的品讀： （一） 我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 1． 自由讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 2． 師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當(dāng)病人對(duì)你千恩萬(wàn)謝的時(shí)候，你什么感覺(jué)？讀出你的這種感覺(jué)來(lái)。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動(dòng)熱情為病人服務(wù)。） 3．其他學(xué)生跟著學(xué)一遍。 （二） 我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。 1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實(shí)） 2．你能想像得到他在火車(chē)上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務(wù)的時(shí)候，什么感覺(jué)？讀出這種感覺(jué)來(lái)。 3．有人看到你忙忙碌碌，也許會(huì)說(shuō)，干活別那么賣(mài)力了，差不多就行了！這時(shí)，你會(huì)說(shuō)──（讀劃線部分） 4．如果咱們班里有同學(xué)對(duì)班干部說(shuō)，你天天為班里操心，多累人呀！這時(shí)，你也可以對(duì)他說(shuō)── （三） 我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。 1．自己讀一讀這句話，你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話時(shí)，用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？那你就讀出來(lái)吧！ 2． 你覺(jué)得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？ 過(guò)渡語(yǔ)：是誰(shuí)對(duì)三個(gè)青年說(shuō)的話做了總結(jié)呢？ （四） 幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。 1、同桌一起讀，說(shuō)說(shuō)幸福是什么呢？（板：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事） 什么叫“義務(wù)”？能舉個(gè)例子說(shuō)明么？在學(xué)校，學(xué)生的義務(wù)是什么？在家里你的義務(wù)是什么？ 2．“有益的事情”指的是什么事情？在我們周?chē)驈臅?shū)上電視上，你看到誰(shuí)做的什么事是有益的事情呢？ （設(shè)計(jì)意圖：選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。） （五）體會(huì)身邊的幸福 1．三個(gè)青年經(jīng)過(guò)十年的時(shí)間，終于弄明白了幸福的真正含義。我想問(wèn)同學(xué)們，假如第一個(gè)和第二個(gè)青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？ 2．三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)么？（有）什么時(shí)候？那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么？（學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)四五自然段內(nèi)容） 3．那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢？讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。 （設(shè)計(jì)意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。學(xué)生借助于文本進(jìn)行的交流，雖然是以朗讀文本的形式，但在潛意識(shí)中已經(jīng)表達(dá)了自己最真切的生活體驗(yàn)。） 四、回歸文本，感受奇異。（6分鐘） 1．默讀課文，思考文中“智慧的女兒”出現(xiàn)了幾次？(“智慧的女兒”在文中出現(xiàn)了兩次。第一次，她肯定、贊揚(yáng)了三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)，并引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福。第二次是在三個(gè)牧童有了體會(huì)之后，借她之口告訴我們幸福的真正含義。) 2．她的突然而來(lái)，飄然而去，在文中起到了什么作用？(智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。) 故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)，體會(huì)文章是如何通過(guò)“智慧女兒”這一主人公表現(xiàn)這一特點(diǎn)的，同時(shí)也體會(huì)“智慧的女兒”在文章中的作用。 五、拓展交流，升華情感。（2～4分鐘） 老師演繹《幸福在哪里》。 對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂(lè)； 對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻(xiàn)； 對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲； 對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。 六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)（1分鐘） 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 十年前 三個(gè)牧童 挖泉水 十年后 三個(gè)青年 治病救人 做很多事 種地 靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 造福人類(lèi) 幸福是什么 幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)5