關注小學生心理健康培養(yǎng)學生良好的心理品質.doc

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關注學生心理健康 培養(yǎng)學生良好的心理品質 （資中縣重龍鎮(zhèn)中心學校 潘菊芳） 激烈競爭的現代社會向我們預示著：21世紀最大的財富就是人才。因此，關注21世紀的主人——兒童青少年，尤其是小學生的心理健康具有歷史和現實的意義。處于義務教育階段的小學生，在人生成長、學習的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質能為他們將來的工作、生活奠定扎實的基礎。作為學校教育的重要內容之一的心理健康教育，它立足于學生未來的成長，使學生的心理素質得到發(fā)展。因此，關注學生心理健康 ，培養(yǎng)學生良好的心理品質尤為重要。 一、教師加強心理健康教育培訓。 1、進行理論培訓。 提高教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。為了更新心理健康教育觀念，提高教師的認識，了解心理健康教育的重要性。我自主性學習《小學生心理健康教育案例》、小學生心理健康讀本、心理健康雜志、書籍、學習資料等。在學習中認真做筆記，把好的方法有機地融合在自己的教育教學工作中。 2、走出校門，進行參觀學習。 到心理健康教育優(yōu)秀的學校進行參觀、學習。通過學習、交流，開闊眼界，提升對小學生心理健康教育的認知，了解其意義，掌握一些指導的方法、途徑等。 二、創(chuàng)設多元環(huán)境，全面實施心理健康教育。 將心理健康教育全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，教師都注重把科學的輔導與學生積極主動地參與有機結合起來，為學生構建和諧發(fā)展的成長氛圍。 1、開展心理健康輔導活動課程。 在上好心理輔導活動課方面，我努力實踐，認真總結。作為一名普通的心理輔導老師，在具體的活動中，我堅持面向全體學生的原則，以學生需要為出發(fā)點，尊重與理解學生，力求學生人格的整體性發(fā)展。 （1）、營造氛圍 真誠溝通。 心理活動課不同于一般的文化課，它是為開展心理輔導而專門設計的一種課程。形式上以學生活動為主，體現的是學生心理活動的軌跡。所以，在活動中，我極力創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學生積極參與活動，真誠地和我溝通，說出自己的心理話。 ①、教師要傾情投入 心理活動課需要教師具有良好的心理素質和全面扎實的教育能力，要求教師掌握輔導的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師進入活動中時，就要卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生。在活動中，我堅持這一原則，努力調節(jié)好自己的心境。面帶笑容，傾情參與活動中，讓學生有如沐春風的感覺，體會到我的真摯感情。在活動中，我深深地體會到：小學生由于年齡小，形象思維豐富，感性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個活動得以順利進行的前提和基礎。 ②、積極引導學生傾訴真情 一位學生在日記中寫到：“我最喜歡的課是心理活動課，在這節(jié)課上，我們可以各抒己見，大膽地說出我們的心理話……”心理活動課給學生們提供了一個內心交流的良好場所，在活動中，教師要積極引導學生說真話、吐真心、訴真情，體會情感交流帶來的滿足感。在第一次活動時，學生們對活動的目的、內容不明確，個個正襟危坐，發(fā)言也是三思而慮，不愿輕易敞開自己的心扉，雖說輔導的是能充分讓學生交流的“優(yōu)點轟炸”，但活動的效果并不明顯，不能讓學生真正地認識自我、他人的優(yōu)點。在以后的活動中，我積極引導學生發(fā)表自己的見解，鼓勵學生“只要你能說就是最棒的！”，小學生天真活潑，樂于接受鼓勵，他們漸漸地對輔導活動有了新的認識，能大膽地和老師、同學交流，有的同學甚至還會把心中的秘密告訴大家。在我輔導《丑小鴨與白天鵝》一活動中，引導學生正確地認識自身的優(yōu)點。有一位學生就站起來告訴大家：“我身上有一個缺點，那就是我的舌頭小時候被咬到了，比你們都要短一些……”，他不怕同學們笑話，正確地對待自身的不足，敢于向大家表露心跡，充分說明了活動中融洽的氣氛讓他了敢于和別人真誠溝通、樂于和別人真誠溝通。 （2）、貼近實際，形式多樣 心理健康教育的內容從現實生活中產生的。因此，心理活動課的內容只有貼近學生實際談論和學生有密切關系的、學生最需了解的話題，才能使學生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導作用。 ①、活動內容要貼近學生實際。要求輔導教師密切注意學生的思想動態(tài)、生活情況，以選擇恰當的內容，進行精心的設計。 當代的小學生，多數來自獨生子女家庭，在家庭處于特殊地位，長輩的呵護、父母溺愛，容易使他們形成“以自我為中心”的心理狀態(tài)。他們最關注什么？他們最困惑什么？他們最需要輔導老師幫助什么？為深刻地了解這些，我對學生進行了調查研究，發(fā)現學生們普遍存在著心理適應問題，其中學習方面最突出，其次分別為生活方面、交往方面、認識自我方面。針對這一實際，在活動課中，我認為有必要對學生的學習方面進行重點輔導，使學生愛學樂學：1）培養(yǎng)學生良好的學習動機。動機和興趣是學習中的動力因素，我主要選擇了《小學生心理輔導指南》教材中的《我喜歡的課程》、《知識越學越有趣》等內容，通過活動，讓學生感悟到學習是十分有趣的。2）養(yǎng)成學生良好的學習習慣。我選擇了《不做“小拖拉”》、《告別“小粗心”》等內容，讓學生聯系實際，對照自我，從而自覺地學習，消除學習上的不適應情況。3）掌握良好的學習方法與策略。我選擇了《同好書交朋友》、《記憶有竅門》等內容進行輔導，教給孩子正確的學習方法。 學習是學生熟悉的事情，只有從學生身邊的事情出發(fā)，他們才能有話可說，產生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導效果水到渠成。在學生的人際交往、自我認識等方面，我也選擇了一些有針對性、有實際意義的內容，一切以學生的需要為出發(fā)點。 ②、活動形式多樣 小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點決定了小學生心理活動要形式多樣、輕松活潑。在活動中，我盡量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。以我輔導的《保持一份好心情》為例，讓兩位學生表演在生活中遇到的煩惱的事情，讓學生聽音樂放松心情，隨音樂跳舞，最后出示圖文并茂的字畫寄語學生，贈“笑臉”給學生，形式較多樣，學生的反響很大，讓學生確確實實在活動中有所收獲，保持一份好心情。 （3）、重在感悟，實際運用。 心理活動課的內容要在總體把握學生心理素質培養(yǎng)發(fā)展方向的前提下，以學生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓練的系統性，要堅持平等和諧的課堂教學原則，強調教師的主導作用和學生的主體作用，要避免把心理活動課上的單純的心理知識傳授課。在活動中，我力求讓學生多活動、多訓練、多感悟，從而把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導實踐。 ①、重視學生心的內心體驗，心靈感悟。 小學生心理世界是隱蔽的、復雜的，心理活動課的心理素質恰好與人的心理世界溝通?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，活動中，我積極地為學生創(chuàng)設情境，讓學生從內心深處進行體會、琢磨，產生共鳴。在輔導《保持一份好心情》中我向學生提出：“假如你的好友和你鬧矛盾了，你的心情會怎樣？”、“假如你學習上取得了好成績，你會怎么想？”等問題，讓學生經歷內心的思考、內心的體驗，有感而發(fā)，反映出真實心態(tài)。通過學生的內心體驗，讓學生心靈頓悟，調適自己的心境?；顒又校瑢W生有不同的心靈感悟，我盡量做到對學生的回答不妄加評判，讓學生說出自己心中不同的想法。 ②、延伸課外，實際運用。 教師根據學生的特點和生活實際設計活動課，并對學生進行輔導，目的并不僅僅滿足活動課上學生的心理要求，它應該貫穿學生的始終，讓學生所感悟到的知識內涵應延伸課外，指導行為。小學生形象記憶能力強。對活動中感興趣的內容銘刻在心，在自己的學習、生活上反映出來。在輔導完《不做“小拖拉”》 這一內容后，有許多同學都笑著對我說：“老師，我現在做事情可及時了，再也不拖拉了”。可見，學生們能用心理活動課中的感悟、體會來指導鞭策自己的行為，達到了教師們的心理活動的目的。 2、班主任細心關愛每位學生，正確地引導，使每個孩子能健康、快樂地成長。 學校提出每位教師都要重視對學生進行心理健康教育的要求，使教師樹立關心學生心理健康意識，成為學生們的良師益友。在日常的教育教學工作中，教師們關注每位學生的心理健康問題，培養(yǎng)他們良好的心理品質。我在孩子們的成長袋中深情地寫道：希望老師的愛，可以讓你揚起進步的風帆。你一次一次的成功，會成為老師、家長的驕傲。我發(fā)現班內一名男生總是面無表情，不張嘴說話，書包被淘氣的同學扔到窗外都不說，課間不去廁所，曾一天兩次尿濕褲子。于是我建議家長帶孩子到醫(yī)院進行檢查，結果孩子得的是自閉癥。于是，我與家長共同配合，采取各種方法對其進行心理上的治療,引導他走出自閉的困擾。課堂上老師用親切的話語激勵他，同學們用掌聲鼓舞他，課后與他談心、游戲，3個月后，這名同學上課主動舉手回答問題了，課下也參與同學們的活動了，看到他臉上時常浮現的純真的笑顏，家長、老師感到由衷的高興。 3、學科滲透心理健康教育，促學生和諧發(fā)展。 以課堂滲透為主渠道，在音、體、美、勞等各學科教學中運用滲透、挖掘、融合、引申、擴展的方法，將心理健康教育融入教材中、課堂上，讓學生在學習文化知識的同時潛移默化地培養(yǎng)學生的非智力因素。 例如我在上勞動課時發(fā)現學生們在生活中有追逐穿名牌服裝、奇異服裝的攀比心理、攀比現象，就將紙模教學引進課堂，對學生進行正確的著裝觀的教育，不僅使學生了解了服裝的知識、提高了服裝的欣賞水平、培養(yǎng)了學生服裝的審美意識，更重要的是幫助學生矯正了攀比、虛榮的心理問題。在美術《仙人掌、仙人球》一課教學中，我不僅傳授了畫仙人掌、仙人球的技能技法，還結合植物的抗旱、抗寒等知識對學生進行了如何適應環(huán)境的改變，努力培養(yǎng)自己的自理、自立、與人相處的能力的教育。 4、開展多彩的活動，滿足學生心理需求，促其健康、和諧地發(fā)展。 針對學生好動、愛玩的天性，我開展了多彩的活動，滿足學生心理需求，并在活動中培養(yǎng)學生健康的心理品質。在軍訓活動中愛哭鼻子的“小公主”、嬌氣的“小皇帝”們磨練了意志，鍛煉了堅強勇敢、不怕困難的品質。在“野外生存能力大賽”和“勞動小能手”大比武競賽的系列活動中，通過動手動腦培養(yǎng)學生主動性、獨立性、創(chuàng)造性、社會適應性。更重要的是通過活動的參與，調節(jié)心理情緒，使學生的生理、心理機能得到協調發(fā)展，在情感、興趣、意志、性格等非智力因素得到健康、和諧地發(fā)展。 三、普及心理健康基本知識，幫學生掌握調控自我、發(fā)展自我的方法與能力。 我們班成立了廣播站，開設了《衛(wèi)生健康》、《心靈小屋》廣播欄目，廣播小組的成員們先經過調查，了解不同時期學生中出現的不同的心理問題、困惑，在心理咨詢教師的指導下，在廣播中對全校同學進行具體的指導，例如，臨近期末考試，針對學生焦慮、恐慌的心里進行了《如何克服考試的焦慮、緊張的心理》、《健康新概念》、《如何與人交往》等內容的廣播，幫助廣大同學解決生活上、學習中的心理問題。還在廣播中帶領學生進行心理測試，并公布答案，讓學生了解自己的問題，并針對不同的問題進行指導，這種形式得到了同學們的喜愛。健康教育廣播不僅達到了較好的教育、指導的效果，更幫助同學們掌握調控自我、發(fā)展自我的方法與能力。 社會在日新月異地發(fā)展，生活在校園中的小學生們正茁壯成長。今天，他們面對的是菁菁校園，明天，他們將承擔起建設祖國的重任。關注小學生的心理健康教育，努力培養(yǎng)小學生良好的心理素質，是我們小學教育工作者責無旁貸的工作，我們將繼續(xù)本著“以人的發(fā)展為本”的教育理念，在小學心理活動課中不斷探索、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，為小學生的心理健康教育獻上我們的菲薄之力 二00四年五月