人教版部編本五年級下冊《漢字真有趣》第二課時教學設(shè)計

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1、人教版部編本五年級下冊《漢字真有趣》第二課時教學設(shè)計 教學目標 1.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。 2.通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。 3.通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。 教具準備 ? 課件 教學設(shè)計 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 同學們，上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到

2、了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家開展活動的情況。? 二、展示交流，匯報成果。 （一）字謎大擂臺。 1.談話激趣：同學們，這次活動，我們首先從猜字謎開始。你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺活動，看誰能奪得這次擂臺賽的冠軍。（板書：字謎擂臺賽） 2.小組派代表利用投影出示自己小組同學準備的謎語，其他小組同學搶答，展示小組的全體學生組成評委，老師是記分員。 3.老師出示字謎。 【出示課件3】 （1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。（ ?） （2）四座山

3、來山對山，四個川來川對川。 四個日字連環(huán)套，四個口字緊相連。（ ?） （3）一點一橫長，兩點一橫長。 你若猜不出，站著想一想。（ ?） （4）有人不是我，有馬飛跑過， 有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。（ ?） （5）一個人站在大樹下。（ ?） （6）時針和分針都指向12。（ ?） （7）在街頭畔有相傳唐伯虎曾在街頭畔賣畫。 一天，他掛出一幅水墨畫來，上畫一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：“這是一則字謎，要購買者，須付三十兩銀子，如果猜中謎語，則分文不收。”好半天過去了，仍無人猜中。這時，有一年輕人說：“我猜中了?！碧撇?/p>

4、請他說出謎底。他卻笑而不答，取下畫來便走。唐伯虎望著這年輕人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出這是什么字嗎？（ ?） 4.全班搶答，并說說自己猜字的理由,交流并積累猜字謎的方法。 5.拓展交流： （1）學生自愿舉手發(fā)言，介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的有趣的事。 （2）請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會。 6.門內(nèi)添“活”字。 （1）學生自由閱讀《門內(nèi)添“活”字》，思考并交流從故事中感受到漢字的什么特點？ （2）指名發(fā)言，教師小結(jié)：有的漢字是由兩個或多個漢字組合而成的。 （3）交流自己積累的這

5、樣的漢字：鬧、閃、閉、囷、囚。 （4）類似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上寫了“一合酥”，楊修見了，便叫人把整盒酥吃了，曹操問他為何這樣做，他答：“盒上寫明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢違反？” （二）諧音大舞臺。 1.談話過渡：我們剛剛進行了緊張激烈的字謎擂臺賽，大家不僅通過猜字謎積累了許多有關(guān)漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進入諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂!（板書：諧音大舞臺） （1）歇后語：一人說自己搜集的歇后語，指名說其中的諧音字。 【出示課件8】 ①外甥打燈籠——照舊（舅）

6、 ②梁山泊軍師——無（吳）用 ③孔夫子搬家──凈是輸（書） ④四月的冰河——開動（凍）了 ⑤咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先 ⑥隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外 教師小結(jié)：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。 歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。如，“孔夫子搬家”我們會想到他有很多書，而“書”跟“輸”同音，所以隱含“凈是輸

7、”的意思。用這個歇后語來形容比賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧音達到一語雙關(guān)的表達效果。 （2）笑話：介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音的有趣。 【出示課件7】 古時候有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”?？h官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨當年識字差！”有個客人應(yīng)聲道：“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花?！? ①讀一讀。這則笑話中是那兩個字諧音？（“枇杷”和“琵琶”） ②交流：看了笑話，你有什么感想？ ③小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。 （3）古詩：一人讀

8、自己搜集的古詩，指名說后半句。交流古詩中的諧音及其妙用。 【出示課件8】 竹枝詞? 劉禹錫? 楊柳青青江水平， 聞郎岸上踏歌聲。? 東邊日出西邊雨， 道是無晴卻有晴。(晴-情) 無題? 李商隱 相見時難別亦難， 東風無力百花殘。? 春蠶到死絲方盡， 蠟炬成灰淚始干。(絲-思) （4）對聯(lián)：一人說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。 【出示課件10】 ①上聯(lián)：兩舟競渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）； 下聯(lián)：百

9、管爭鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）。 ②上聯(lián)：立湖石于江心，豈非假島（賈島）；? 下聯(lián)：蒙虎皮于馬背，謂是斑彪（班彪）。 教師小結(jié)：諧音對聯(lián)就是對聯(lián)中有一些不恰當?shù)淖郑谜Z言文字同音、同義的關(guān)系，使一句話涉及到兩件事情、多件事或兩種內(nèi)容、多種內(nèi)容，一語雙關(guān)地表達作者所要表達的意思。 2.教師小結(jié)：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字。廣泛用于謎語之中。不過，諧音也易引起聽講者之間的誤會。為了避免歧義，我們要注意分場合使用。 （三）有趣的形聲字。 1.學生自由閱讀課本上的閱讀材料《有趣的形聲字》。 2

10、.小組交流自己的感受。 3.全班交流，教師小結(jié)：有些形聲字原來都是象形字，有著鮮明的圖畫文字特征。由于漢字畢竟不是繪畫，而是文字符號，象形的特征一旦簡化，就不容易辨認出來了。因此，人們在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符，創(chuàng)造了形聲字。還有一種形聲字，是在象形字的基礎(chǔ)上增加形符創(chuàng)造出來的。（板書：有趣的形聲字） 三、總結(jié)拓展，激發(fā)探究 1.小結(jié)： 字謎、諧音歇后語、諧音笑話、形聲字是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好的繼承和發(fā)揚。 通過字謎、漢字諧音、形聲字的學習，我們已經(jīng)充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一

11、步學習漢字提供了有效的途徑。下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，繼續(xù)制定活動計劃，搜集資料開展豐富多彩的學習活動。 2.作業(yè)： （1）學生在小組內(nèi)繼續(xù)交流自己搜集的字謎、漢字諧音現(xiàn)象。 （2）在小組內(nèi)交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑話。 （3）把搜集到的字謎、諧音歇后語、諧音笑話、諧音古詩、諧音對聯(lián)、形聲字等資料編成小報，貼在教室里。 板書內(nèi)容 ? ??? 綜合性學習：遨游漢字王國 漢字真有趣 字謎擂臺賽 諧音大舞臺 有趣的形聲字 教學反思

12、反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面： 一、精心設(shè)計教學流程。 中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上，我選擇活動式教學?？v觀整堂課，由一個個精心設(shè)計的活動構(gòu)建成。讓課堂在中華源遠流長的漢字文化的舞臺上馳騁，讓實踐活動課堂富有文化味。 二、把課堂還給學生。 這是一堂語文綜合性學習課，我把語文知識與綜合實踐活動有機地整合。讓它既體現(xiàn)語文學習的特點，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實踐課的探究性學習特色?；顒舆^程始終把獲取語文知識的研究能力作為第一目標。課上，學生的交流是主要的，老師的話語不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，所起的就是總結(jié)和過渡的作用，把課堂還給了學生，真正實現(xiàn)了課堂屬于學生、學生是課堂的主人的教學理念。 三、課堂交流形式多樣。 本設(shè)計重在讓學生策劃和開展活動，為學生創(chuàng)設(shè)一個互動交流的環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習、小組合作及展示學習成果的能力，通過組長介紹，成果展示，調(diào)動同學積極參與，真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活，既有個人活動，也有小組活動，讓課堂別有一番情趣。?